Программа. Программа воспитания и обучения в детском саду
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
Лепка Вызывать у детей интерес клепке. Знакомить с пластическими материалами глиной, пластилином, пластической массой, отдавая предпочтение глине. Учить детей аккуратно пользоваться материалами. Учить детей отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней шарик, яблоко, ягода и др, сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет палочка и шарик (погремушка или грибок, два шарика (неваляшка) и т.п. Приучать детей к аккуратному обращению с материалами класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку, к концу года дети могут Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета • Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено Знать, что из глины можно лепить, что она мягкая. • Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу Лепить несложные предметы аккуратно пользоваться глиной. Конструирование В процессе игры с настольными напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание что-то строить самостоятельно. Способствовать развитию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.). К концу года дети могут Различать основные формы деталей строительного материала. • С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм Разворачивать игру вокруг собственной постройки. Музыкальное воспитание Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения, Слушание Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, оком поется. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона Пение Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне совместно с воспитателем. Постепенно приучать ребенка к сольному пению. Музыкально-ритмические движения Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей руки т. д. Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет. Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо высоко и низко поднимая ноги прямым галопом, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. примерный музыкальный репертуар Слушание Лошадка, муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; Наша погремушка, муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; Зайка, рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, ел. Т. Бабаджан; Корова, муз. М. Раухвергера, ел. О. Высотской; Кошка, муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; Слон, Куры и петухи (из Карнавала животных К. Сен-Санса), Зима, Зимнее утро, муз. П. Чайковского Весною, Осенью, муз. С. Майкапара. Цветики, муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; Вот как мы умеем, Марши бег, муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; «Го-пачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; Догонялки, муз. Н. Александровой, ел. Т. Бабаджан; «Из-под дуба, рус. нар. плясовая мелодия Кошечка (к игре Кошка и котята, муз. В. Витлина, ел. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обр. С. Полонского; Пляска с платочком, муз. Е. Тиличеевой, ел. И. Грантовской; Полянка, рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; Птички (вступление, муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия Утро, муз. Г. Гриневича, ел. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр. Ан. мАлександрова; Пляска с куклами, Пляска с платочками, нем. нар. плясовые мелодии, ел. А. Ануфриевой; Айда, муз. В. Верховин-ца; Где ты, зайка, рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой. пение Баю (колыбельная, муз. М. Раухвергера; Белые гуси, муз. М. Красева, ел. М. Клоковой; Вот как мы умеем, Лошадка, муз. Е. Тиличее- вой, ел. Н. Френкель; Где ты, зайка, обр. Е. Тиличеевой; Дождик, рус. нар. мелодия, обр. В. Фере; Елочка, муз. Е, Тиличеевой, ел. М. Булатова; Зима, муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; Идет коза рогатая, обр. А. Гре- чанинова; Колыбельная, муз. М. Красева; Кошка, муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; Кошечка, муз. В. Витлина, ел. Н. Найденовой; Ладушки, рус. нар. мелодия Птичка, муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто; Собачка, муз. М. Раухвергера, ел. Н. Комиссаровой; Цыплята, муз. А, Филип- пенко, ел. Т. Волгиной; Колокольчик, муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; Кто нас крепко любит, муз. и ел. И. Арсеева; Лошадка, муз. И. Арсеева, ел. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, ел. Н. Чечериной. Музыкально-ритмические движения Дождик, муз. и ел. Е. Макшанцевой; Козлятки, укр. нар. мелодия, ел. Е. Макшанцевой; Бубен, рус. нар. мелодия, ел. Е. Макшанцевой; Воробушки, Погремушка, попляши, Колокольчик, Погуляем, муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; Вот как мы умеем, Марши бег, муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; Догонялки, муз. Н. Александровой, ел. Т. Бабаджан; «Из-под дуба, рус. нар. плясовая мелодия Кошечка (к игре Кошка и котята, муз. В. Витлина, ел. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обр. С. Полонского; Пляска с платочком, муз. Е. Тиличеевой, ел. И. Грантовской; Полянка, рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; Птички вступление, муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия Утро, муз. Г. Гриневича, ел. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова Пляска с куклами, Пляска с платочками, нем. плясовые и нар. мелодии, ел. А. Ануфриевой; Айда, муз. В. Верховинца; Где ты, зайка, рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой. К концу года дети могут Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки Выполнять движения притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук Различать и называть музыкальные инструменты погремушки, бубен. Культурно-досуговая деятельность Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфортности, уюта и защищенности. Привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках. Развивать i у детей умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев. примерный перечень развлечений и праздников Развлечения Тематические. Мои любимые игрушки, Зайчата в лесу, «Игры-забавы», Зимняя сказка, Музыкальные игрушки. Спортивные. Мы смелые и умелые игры с пением Игра с мишкой, муз. Г. Финаровского; Кошка, муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; Кто у нас хороший, рус. нар. песня. Театрализованные представления. Кукольный театр Козлик Бубенчики его друзья, Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок Веселые зайчата, Л. Феоктистова; Ладушки в гостях у бабушки, На бабушкином дворе, Л. Исаева. Инсценирование песен. Кошка и котенок, муз. М. Красева, ел. О. Высот- ской; Неваляшки, муз. 3. Левиной; Посреди двора ледяная гора, муз. Е. Соковниной; Веселый поезд, муз. Э. Компанейца. Забавы. «Из-за леса, из-за гор, Т. Казакова; Лягушка, рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; Котики козлик, муз. Ц. Кюи. Рассказы с музыкальными иллюстрациями. Птички, муз. Г. Фрида; Праздничная прогулка, муз. Ан. Александрова. Праздники «Осенины», Листопад, Дед Мороз и зайчики, «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения». Игра Создавать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть. Развивать сенсорные способности детей, их речевое общение со взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов (рядом, во втором полугодии — вместе). Сюжетно-ролевые игры Учить выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов-заместителей. Учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Подводить к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли. Подвижные игры Развивать у детей желание играть вместе. Помогать им вводить подвижные игры в канву сюжетно-ролевой игры. Поддерживать интерес к подвижной игре атрибутикой, музыкальным сопровождением и т. п. Продолжать учить выполнять движения по слову (сигналу) взрослого, не мешать другим детям. Дидактические игры В играх с дидактическим материалом обогащать чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов собирать пирамидку (башенку) из 5—8 колец разной величины ориентироваться в соотношении плоскостных фигур Геометрической мозаики (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник составлять целое из четырех частей разрезных картинок, складных кубиков сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Проводить с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти (чего не стало и т. п слуховой дифференциации (что звучит и т. п тактильных ощущений, температурных и весовых различий (Чудесный мешочек, Теплый холодный, Легкий — тяжелый и т.п.); мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. п.). Примерный перечень основных занятий на пятидневную неделю Виды занятий Количество занятий Ребенок и окружающий мир Предметное окружение. Явления общественной жизни. Природное окружение. Экологическое воспитание Развитие речи Художественная литература Рисование Лепка Конструирование Физкультурное Музыкальное (чередуются 1 1 1 1 2 Примечание. Рекомендуется проводить 10 занятий в неделю по два занятия ежедневно (утром и вечером) длительностью до 15 минут вторая младшая группа (от трех до четырех лет) Возрастные особенности психического развития детей В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию сего реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса ив помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе стем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Задачи воспитания и обучения Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Вырабатывать правильную осанку, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, пространственную ориентировку. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Способствовать формированию положительных эмоций, активной двигательной деятельности. Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей среды. Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям. Продолжать развивать речь детей обогащать словарь, формировать умение строить предложения добиваться правильного и четкого произнесения слов. Воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке, рассказе помогать детям запоминать и с помощью взрослого читать короткие стихотворения, потешки. Формировать элементарные математические представления. Учить находить в окружающей обстановке один и много предметов, сравнивать группы предметов, определять, каких предметов больше. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия, благоприятствующие формированию доброжелательности, доброты, дружелюбия. Продолжать воспитывать и развивать образ Я. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вызывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности. Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни, музыкальные произведения, замечать изменения в звучании музыки. Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под музыку. Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Приучать соблюдать входе игры элементарные правила. В процессе игр сиг- рушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру. Примерный режим дня Лома 1 11одъем, утренний туалет дошкольном учреждении [ 11рием, осмотр, игры, ежедневная уфенняя гимнастика 11одготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.55 |