Программа. Программа воспитания и обучения в детском саду
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
примерный режим дня год год 6 мес год 6 мес года Холодный период года Лома 11одъем, утренний туалет 6.30-7.30 35 1 год год 6 мес. 1 год 6 мес года В дошкольном учреждении Прием детей, игра Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная деятельность 8.30-9.20 | Игра-занятие 1 (по подгруппам Подготовка ко снуй сон Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры Подготовка к обеду, обед Постепенный подъем, обед Подготовка ко сну, сон Самостоятельная деятельность 12.30-14.30 — Игра-занятие 1 (по подгруппам I Игра-занятие 2 (по подгруппам) 13.50-14.00-14.10 — Подготовка ко снуй сон 14.30-16.00 — Постепенный подъем, полдник Самостоятельная деятельность 15.30-16.30 Игра-занятие 2 (по подгруппам Подготовка к прогулке, прогулка — 16.30-18.00 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность — 18.00-18.20 Подготовка к ужину, ужин Самостоятельная деятельность, уход домой 18.40-19.00 Дома Прогулка 19.00-20.00 Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Подготовка ко сну, ночной сон (7.30) 20.30-6.30 (7.30) i Теплый период года : \Дома Подъем,утренний туалет В дошкольном учреждении Прием детей, самостоятельная деятельность Подготовка к завтраку, завтрак Прогулка, самостоятельная деятельность 8.30-11.00 i Игра-занятие 1 (по подгруппам) — 9.30-9.45-10.00 Возвращение с прогулки, подготовка ко снуй сон 9.30-12.00 — Возращение с прогулки, водные процедуры, обед - 11.00-12.00 Постепенный подъем, подготовка к обеду, обед 1 год год 6 мес год 6 мес года Подготовка ко сну, сон Прогулка, самостоятельная деятельность Игра-занятие 1 (по подгруппам) Игра-занятие 2 (по подгруппам) Возвращение с прогулки, водные процедуры Подготовка ко снуй сон Постепенный подъем, полдник Прогулка, самостоятельная деятельность Игра-занятие 2 (по подгруппам) Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин Уход домой 13.00-13.10-13.20 13.40-13.50-14.00 14.00-14.30 14.30-16.30 16.30-17.00 17.00-18.30 18.30-19.00 17.00-19.00 12.00-15.00 15.00-15.30 | 15.30-18.30 | 16.00-16.15-16.30 18.30-19.00 17,00-19.00 Дома Прогулка Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Подготовка ко сну, ночной сон 20.00-20.30 20.30- 6.30 (7.30) 19.00-20.00 20.00-20.30 20.30- 6.30 (Примечание. Перевод ребенка на режим второй подгруппы проводится постепенно. Показателями для перевода являются возрастающая потребность в более длительном бодрствовании, изменения и поведении при укладывании (1 год 6 месяцев, физическое развитие и состояние здоровья. Оздоровительно-закаливающие процедуры Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов воздуха, солнца, воды В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (С) Одежда детей в помещении должна быть двухслойной. Во время сна поддерживать в спальне температуру (+15-16°С). Осуществлять закаливание детей вовремя одевания после сна и при переодевании в течение дня. В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3-5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2-3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности. После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног. Учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды. Вопрос о характере специальных закаливающих процедур должен решаться администрацией и медицинским персоналом дошкольного учреждения с учетом пожеланий родителей воспитание при проведении режимных процессов Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются втер- пеливом обучении и непосредственной помощи взрослого. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только 2-3 детей, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. Итак далее.) Детей первой подгруппы приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой густую пищу, к 1 году 6 месяцами суп. Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой (с помощью взрослого, после еды благодарить взрослых (как умеют). Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение после еды благодарить взрослых, задвигать стул. Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки. К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке. Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно ив определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе. Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам). Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее нормами правилам садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, тре- бования. Продолжать учить детей понимать слова нельзя, можно, нужно и действовать в соответствии сих значением приучать здороваться, прощаться, благодарить. Расширять ориентировку в окружающей среде. Учить свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне, знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать Развивать понимание речи. У детей первой подгруппы расширять запас понимаемых слов названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п, простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др, названий частей тела. У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение высоко, низко. Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.). Развивать активную речь. Детей первой подгруппы продолжать учить произносить облегченные и легкие по звуковому составу слова дай мне, на и др.). Детей второй подгруппы побуждать к замене облегченных слов полными подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий сними. К 2 годам содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2-3 слов. Развитие речи От 1 ГОДЭ Развитие понимания речи. Расширять запас понимаемых слов. ДО 1 ГОДЭ Учить по слову взрослого находить и показывать в естественных месяцев условиях и на картинке игрушки, предметы одежды, посуды. Учить понимать слова, обозначающие части тела человека руки, ноги, голова, части лица (рот, глаза, уши бытовые и игровые действия (умываться, гулять признаки предметов цвет (красный, синий, контрастные размеры (большой, маленький, форму (кубик, кир- пичик). Приучать детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия. Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок (сиг- рушками), состоящих из двух—трех действий. Развитие активной речи. Совершенствовать умение детей подражать часто слышимым звукосочетаниями словам. Пополнять активный словарь названиями известных действий (спи, иди, упали т. п.). Учить показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы в статическом положении (к 1 году 3 месяцами их же в действии (к 1 году 6 месяцам). Приучать детей отвечать на вопросы Что это, Что делает?». Развивать речевое общение, побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к общению с помощью доступных речевых средств. Учить произносить по подражанию предложения из двух слов. От 1 ГОДЭ Развитие понимания речи. Расширять запас понимаемых слов месяцев Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеле- ДО 2 летный, размер (большой, маленький, форму (кубик, кирпичик крыша-призма), состояние (чистый, грязный, а также местонахождения предмета (здесь, там временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года). Закреплять умение детей по указанию взрослого подбирать знакомые предметы по цвету. Учить понимать слова, обозначающие способы передвижения животных летает, бегает и т. п, способы питания (клюет, лакает и т. п, голосовые реакции (мяукает, лает и т. п способы передвижения человека (идет, бежит и т. п, его трудовые действия (стирает, подметает, а также слова, характеризующие его настроение, состояние (испугался, плачет). Учить понимать предложения с предлогами в, на. Формировать обобщенные представления о предметах и действиях. Учить узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п соотносить одно и тоже действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.). Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту. Развитие активной речи. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.). Побуждать произносить по подражанию новые слова, предложения из двух—трех слов отвечать короткой фразой на понятные вопросы взрослых. Продолжать расширять активный словарь учить называть предметы, их назначение, состояние людей использовать существительные, прилагательные, глаголы правильно пользоваться местоимениями (я, ты, мне и др, наречиями там, туда, предлогами в, на, за). Формировать умение называть предметы ближайшего окружения вес- тественной среде, на картинках узнавать и называть на картинках людей различного пола и возраста. Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослыми сверстникам попроси, поблагодари, предложи, посмотри, кто пришел, и нам скажи и т. д.). Художественная литература Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения проза, стихи). Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек, действий. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения. Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей Для чтения и рассказывания детям Русский фольклор Русские народные песенки, потешки. Ладушки, ладушки, Петушок, петушок, Большие ноги, Водичка, водичка, «Баю-бай, баю-бай...», Киска, киска, киска, брысь, Как у нашего кота, Пошел кот под мосток...». Русские народные сказки. Курочка Ряба, Репка (обр. К. Ушинского); Как коза избушку построила (обр. М. Булатова). Произведения поэтов и писателей России Поэзия. 3. Александрова. Прятки А. Барто. Бычок, Мячик, Слон (из цикла Игрушки В. Берестов. Курица с цыплятами В. Жуковский. Птичка Г. Лагздынь. Зайка, зайка, попляши С. Маршак. Слон, Тигренок, Совята (из цикла Детки в клетке И. Токмакова. Баиньки. Проза. Т. Александрова. Хрюшка и Чушка (в сокр Л. Пантелеев. Как поросенок говорить научился В. Сутеев. Цыпленок и утенок Е. Чарушин. Курочка (из цикла Большие и маленькие К. Чуковский. «Цыпленок». Развитие движений Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук влезать на стремянку и слезать с нее подлезать, перелезать отталкивать предметы при бросании и катании выполнять некоторые движения совместно с другими детьми. ОТ 1 ГОДЭ Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой в прямом ДО 1 ГОДЭ направлении по лежащей на полу дорожке. Ходьба с помощью месяцев взрослого вверх по доске, приподнятой одним концом от пола на см (ширина доски 25 см, длинами вниз до конца. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 х 50 х 10 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку, положенную на землю, или палку, приподнятую от пола на 5-10 см. Ползание, лазанье. Ползание на расстояние дом, подлезание под веревку (высота 50 см, пролезание в обруч (диаметр 50 см. Лазанье по лесенке- стремянке вверх и вниз (высота 1 м). Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 25 см) вперед (из исходного положения сидя, стоя. Бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз, вдаль. ОТ 1 ГОДЭ Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба подо месяцев ске (ширина 20 см, длинам, приподнятой одним концом от ДО 2 лет пола на 15-20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50х50х 15 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12-18 см Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см, подлезание под веревку, поднятую на высоту 35-40 см, пролезание в обруч диаметр 45 см. Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м). Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см. Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук впереди опускание их, отведение за спину. В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета. В положении стоя наклоны впереди выпрямление при поддержке взрослого наклоны вперед, перегибаясь через палку (40-45 см от пола). Приседания с поддержкой взрослого. Примеры подвижных игр «Догони мяч, Передай мяч, Доползи до погремушки, Догони собачку, Маленькие и большие, Поймай бабочку, Где пищит мышонок и др. Самостоятельные игры с каталками, тележками, автомобилями, са- молетами. игры-занятия с дидактическим материалом От 1 ГОДЭ Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Обучать дейст- ДО 1 ГОДЭ виям с предметами нанизывать на стержень пирамидки 2—3 6 месяцев кольца одинакового размера, собирать с помощью взрослого в определенной последовательности пирамидку на конусной основе, состоящую из 2—3 колпачков разных размеров собирать пирамидку из четырех колец двух контрастных размеров открывать и закрывать одноместную матрешку, вкладывать меньшие предметы в большие ивы- нимать их. Совершенствовать разнообразные действия с предметами (открывать — закрывать, нанизывать — снимать, прокатывать, втыкать, шнуровать, накладывать, ориентируясь на их величину (большой, маленький, цвет красный, синий, базовую плоскостную фигуру (круг, квадрат, треугольник. Учить действовать с различными дидактическими игрушками (шаробросы, дидактические коробки, грибки и втулочки со столиками к ними т. д.). Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным. Знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, опредмечивая их (призма — крыша). ОТ 1 ГОДЭ Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Учить различать месяцев предметы по величине с помощью взрослого собирать пирамид -ДО 2 летку из 4—5 колец (от большого к маленькому, из 4—5 колпачков Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочками шкатулкам соответствующих форм собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки, составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.). Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки. Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания (Кто в домике живет, Кто нас позвали т.д.). Учить различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета. Использовать специальные дидактические пособия помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем и фигурными отверстиями коробок и столиков. Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным. Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр, опредмечивая их (цилиндр — столбик, труба). Учить способам конструирования — прикладыванию, накладыванию. Побуждать совместно со взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки. Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек. Музыкальное воспитание Дети второго года жизни радуются пению, движениями игровым действиям под музыку. Взрослым следует стремиться вызвать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов жестом, мимикой, подпеванием, движениями, желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни ив течение этого года). ОТ 1 ГОДЭ Приобщать к веселой и спокойной музыке, способствовать фор- ДО 1 ГОДЭ мированию умения различать на слух звучание разных по тембру месяцев музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка). Помогать понять содержание понравившейся песенки, подпевать как могут, умеют, постепенно формируя умение заканчивать петь вместе со взрослым. Приучать ходить под музыку, показывать простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком кружение, вращение руками фонарики. В процессе игровых действий вызывать желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка примерный музыкальный репертуар Слушание Полянка, рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; Колыбельная, муз. В. Ага-фонникова; Искупался Иванушка, рус. нар. мелодия Как у наших у ворот, рус. нар. мелодия, обр. А. Быканова; Верхом на лошадке, Колыбельная, Танец, муз. А. Гречанинова; Мотылек, Сказочка, муз. С. Майкапара. Пение и подпевание Кошка, муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; Наша елочка, муз. М. Красева, ел. М. Клоковой; «Бобик», муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найденовой; Петушок, Лиса, Лягушка, Сорока, Чижик, рус. нар. попевки. Образные упражнения Зайка и мишка, муз. Е. Тиличеевой; Идет коза рогатая, рус. нар. мелодия Собачка, муз. М. Раухвергера. Музыкально-ритмические движения Шарик мой голубой, муз. Е. Тиличеевой; Мы идем, муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского; Маленькая кадриль, муз. М. Раухвергера; Вот так, белорус, нар. мелодия («Микита»), обр. С. Полонского, ел. М. Александровской «Юрочка», белорус, пляска, обр. Ан. Александрова Да, да, да, муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского. От 1 |