Программа. Программа воспитания и обучения в детском саду
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, вверх, в стороны скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-на- зад, вниз — вверх. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться вправо — влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему. Наклоняться впереди в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стояна коленях, садиться на пятки и под- ниматься. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя Подвижные игры Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Приучать их к совместным играм небольшими группами. Способствовать развитию умения детей играть в игры, входе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.). Примеры игр С ходьбой и бегом. Догони мяч, По тропинке, Через ручеек, Кто тише, Перешагни через палку, Догоните меня, Воробышки и автомобиль, Солнышко и дождик, Птички летают, Принеси предмет. Сползанием. Доползи до погремушки, В воротца, Не наступи на линию, Будь осторожен, «Обезьянки». С бросанием и ловлей мяча. Мяч в кругу, Прокати мяч, Лови мяч, Попади в воротца, Целься вернее!». С подпрыгиванием. Мой веселый звонкий мяч, Зайка беленький сидит, Птички в гнездышках, Через ручеек. На ориентировку в пространстве. Где звенит, Найди флажок. С разнообразными движениями пением. Поезд, Заинька, «Флажок». воспитание культурно- гигиенических навыков Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Во время еды побуждать детей к самостоятельности, учить держать ложку в правой руке. Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду правильно надевать одежду и обувь. к концу года дети могут Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением впереди т. д Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. • Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу Самостоятельно есть Умственное воспитание Сенсорное воспитание Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух. Продолжать работу по обогащению чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки большой красный мяч — маленький синий мяч). Учить детей называть свойства предметов. Ребенок и окружающий мир Предметное окружение Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Учить называть цвет, форму, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань и др сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару, группировать их по функциональному назначению (посуда для чаепития кукол и т. п. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Раскрывать разнообразные способы их использования. Явления общественной жизни Семья. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру называть свое имя и имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать). Детский сад. Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей. Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). Родная страна. Напоминать детям название города (поселка, в котором они живут, название их улицы Труд взрослых. Воспитывать у ребенка интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.). Природное окружение. Экологическое воспитание Содействовать интересу детей к объектам природы уточнять представления детей о растениях (трава, деревья, учить рассматривать комнатные растения (выделять листья и цветы, наблюдать за домашними животными кошка с котятами, собака с щенками и т.д.), знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами) и птицами на участке детского сада ворона, воробей и т.п.). Отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает и т.д.). Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстраций, картин и игрушек. Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, и у нее длинный пушистый хвост, медведь косолапый и т.д.). Показать детям золотую рыбку, плавающую в аквариуме. В процессе наблюдений показать отличительные особенности животных, птиц и рыб. Учить различать — по внешнему виду и вкусу — наиболее распространенные овощи и фрукты той местности, где живет ребенок. Наблюдать с детьми за красотой природных явлений (падает снег — снегопад, кружатся листья — листопад, в небе появилась радуга, распустились цветы). Формировать бережное отношение к окружающей природе. к концу года дети могут • Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта. • Свободно ориентироваться в ближайшем окружении узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату Знать имена членов своей семьи и персонала группы. • Вместе со взрослым заботиться о живых существах поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т. п. Развитие речи Развивающая речевая среда Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел, Узнай у тети Оли, Предупреди Митю и т. п Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки, предметы (матрешка из трех-пяти вкладышей, заводная игрушка, шкатулка. Доступно и эмоционально рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных фактах и событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). Приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя. Формирование словаря На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру (Принеси Машеньке вазочку для варенья, Возьми красный карандаш, Спой песенку маленькому медвежонку называть их местоположение (Грибок на верхней полочке, высоко, Стоят рядом имитировать действия людей и движения животных (Покажи, как поливают из леечки, Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей одеяло, подушка, простыня, пижама, транспортных средств автомашина, автобус, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей глаголами, обозначающими трудовые действия пылесосить, стирать, гладить, лечить, поливать, действия, противоположные по значению открывать — закрывать, снимать надевать, брать класть, действия, характеризующие взаимоотношения людей помочь, пожалеть, подарить, обнять, их эмоциональное состояние плакать, смеяться, радоваться, обижаться прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов красный, синий, сладкий, кислый, холодный, горячий наречиями близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. Звуковая культура речи Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слови несложных фраз (из 2—4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса Киска, брысь, Кто пришел, Кто стучит?»). Грамматический строй речи Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам использовать в речи предлоги в, на, уза, под. Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2—4 слов («Кисонъка-мурысенъка, куда пошла?»). Связная речь Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие что, кто, что делает) и более сложные вопросы во что одет, что везет, кому, какой, где, когда, куда. Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке обновке, о событии из личного опыта. Способствовать освоению диалогической формы речи. Учить слушать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них вовремя игр-инсценировок по просьбе воспитателя повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. к концу года дети могут Иметь активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов Повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопросили восклицание Ответить на понятный вопрос взрослого Поделиться информацией Коля пришел, пожаловаться на неудобство замерз, устали действия сверстника (отнимает Сопровождать речью игровые и бытовые действия («приборматывать»). • Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения Пользоваться речью как средством общения со сверстниками. Развитие элементарных математических представлений Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов много и один, много и «мало». Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров большой домик маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. п.). Форма. Учить различать предметы по форме (кубик, шар и др.). к концу года дети могут Активно участвовать в образовании групп из отдельных предметов, различать много предметов и один Различать большие и маленькие предметы Узнавать шар и куб Нравственное воспитание Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к взрослым. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Формировать бережное отношение к природе. Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова спасибо и «пожалуйста». Приучать детей не перебивать говорящего, уметь подождать, если взрослый занят. Формировать привычку спокойно вести себя в помещении и на улице не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушками т. п. Трудовое воспитание Продолжать формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя (вовремя раздевания, одевания, умывания, еды). Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Совместно со взрослыми под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы. В помещении и на участке помогать ухаживать за растениями и животными. Воспитывать уважение к людям любой профессии. Подчеркивать значимость результатов их труда. Поддерживать желание детей помогать взрослым. Художественная литература Неоднократно читать и рассказывать художественные произведения, предусмотренные программой для детей второй группы раннего возраста. Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланеле- граф, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы Кто (что) это, Что делает. Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа (Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»). Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе. Для чтения детям Русский фольклор Песенки, потешки, заклички. Наша Маша маленька...»; Наши уточки сутра Пошел котик на Торжок «Чики, чики, кички...»; Солнышко, ведрышко Ой дуду, дуду, дуду Сидит ворон на дубу «Из-за леса, из-за гор Огуречик, огуречик Заяц Егорка Бежала лесочком лиса с кузовочком...». Сказки. Козлятки и волк, обр. К. Ушинского; Теремок, Маша и медведь, обр. М. Булатова. Фольклор народов мира Три веселых братца, перс нем. Л. Яхнина; «Котауси и Мауси», англ, обр. К. Чуковского; «Бу-бу, я рогатый, лит. обр. Ю. Григорьева; Горкой, горкой, горушкой», белорус, обр. Л. Елисеевой; Ой ты, заюшка-пострел...», Ты, собачка, не лай, молд., пер. И. Токмаковой. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. А. Пушкин. Ветер по морю гуляет (из Сказки о царе Салта-не...»); М. Лермонтов. Спи, младенец (из стихотворения Казачья колыбельная 3. Александрова. Прятки А. Барто. Мишка, Слон, Лошадка, Кораблик, Грузовик (из цикла Игрушки А. Барто. Кто как кричит А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; В. Берестов. Больная кукла, Котенок А. Введенский. Мышка, Песня машиниста Б. Заходер. Ежик Г. Лагздынь. Петушок, Зайка, зайка, попляши С. Маршак. Сказка о глупом мышонке Э. Мошковская. Приказ (в сокр Н. Шку- лева. Лисий хвостик, Надувала кошка шар Н. Саконская. Где мой пальчик Г. Сапгир. Кошка К. Чуковский. Путаница, «Федотка». Проза. Л. Толстой. Три медведя, Спала кошка на крыше, Был у Пети и Миши конь В. Бианки. Лис и мышонок Н. Павлова. Земляничка В. Сутеев. Кто сказал «мяу». произведения поэтов и писателей разных стран Д. Биссет. Гага- га, перс англ. Н. Шерешевской; П. Воронько. Обновки, перс укр. С. Маршака; С. Капутикян. Маша обедает, Все спят, перс арм. Т. Спендиаровой. 59 к концу года дети могут • Слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы. • Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках Читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла Игрушки и др.). Художественно-эстетическое воспитание Знакомство с искусством Рассматривать с детьми иллюстрации художников к произведениям детской литературы, которые читают и рассказывают детям. Учить отвечать на вопросы воспитателя к картинкам. Развивить внимание детей, поощрять называние знакомых предметов. Знакомить детей с народными игрушками дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, имеющими региональную специфику и соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др, их форму, цветовое оформление. Эстетическая развивающая среда Развивать интерес детей к окружающему обращать их внимание на тов какой чистой, красивой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, нарядных игрушек, как красиво убраны кроватки, на которых они спят. На прогулках рассматривать с детьми растения, оборудование участка детского сада. изобразительная деятельность Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами, красками рисуют, а из глины лепят. Рисование Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания изображения. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастерами, ворсом кисти. Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов или- ний, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их. Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекать их, уподобляя предметам ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводитъ детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги). Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать. Учить держать карандаши кисть свободно карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть чуть выше железного наконечника набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. |