Программа. Программа воспитания и обучения в детском саду
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
Аппликация Приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить детей предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмета затем наклеивать полученное изображение на бумагу. Учить аккуратно пользоваться клеем намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Вызывать у детей радость от созданного ими изображения. Формировать навыки аккуратной работы. Учить детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др) не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма. К концу года дети могут Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы, радоваться созданным ими индивидуальными коллективным работам. В рисовании Знать и называть материалы, которыми можно рисовать цвета, заданные программой названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка). • Уметь изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками. В лепке Знать свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы, понимать, какие предметы можно из них вылепить. • Уметь отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. В аппликации Уметь создавать изображения предметов из готовых фигур украшать заготовки из бумаги разной формы подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметами по собственному желанию аккуратно использовать материалы конструирование Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы, сооружать новые постройки, используя ранее полученные умения (накладывание, приставление, прикладывание, использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувства радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (вряд, по кругу, по периметру четырехугольника, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др. Изменять постройки двумя способами заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать обучать обыгрывать постройки, объединять их по сюжету дорожка и дома — улица стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. к концу года дети могут Знать, называть, использовать детали строительного материала Уметь располагать кирпичики, пластины вертикально Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. • Различать части постройки по величине (большая — маленькая, длинная — короткая, высокая — низкая, узкая — широкая). Музыкальное воспитание Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить стремя музыкальными жанрами песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный, эмоционально на нее реагировать. Слушание Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма, рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др Пение Способствовать развитию певческих навыков петь без напряжения в диапазоне ре (миля (си водном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное творчество Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег. Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др. Формировать навыки ориентировки в пространстве. Развитие танцевально-игрового творчества Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах. примерный музыкальный репертуар Слушание Грустный дождик, Вальс, муз. Д. Кабалевского; Листопад, муз. Т. По-патенко; Весною, Осенью, муз. С. Майкапара; Вальс снежных хлопьев (из балета Щелкунчик, муз. П. Чайковского Дед Мороз, муз. Р. Шумана Подснежники, муз. В. Калинникова; Дождик, Дождики радуга, муз. Г. Свиридова; Со вьюном я хожу, рус. нар. песня Солдатский марш, муз. Л. Шульгина; Марш, муз. М. Журбина; Детская полька, муз. М. Глинки Есть у солнышка друзья, муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. Каргановой; Зайчик, муз. Л. Лядовой; Медведь, муз. Е. Тиличеевой; рус. нар. плясовые мелодии. Пение «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, ел. нар «Люлю, бай, рус. нар. колыбельная Петушок, рус. нар. прибаутка Зайчик, рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; Ладушки, рус. нар. мелодия Гуси, рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; Поедем, сыночек, в деревню, рус. нар. мелодия из сб. «Гусель-ки», обр. Н. Метлова; Осенью, укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, ел, Н. Плакиды; Осенняя песенка, муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; Мы умеем чисто мыться, муз. М. Иорданского, ел. О. Высотской; Зима, муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; Наша елочка, муз. М. Красева, ел. М. Клоковой; Зима прошла, муз. Н. Метлова, ел. М. Клоковой; Пастушок, муз. Н. Преображенского Птичка, муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто. Песенное творчество Ах ты, котенька-коток», «Бай-бай, бай-бай», «Лю- лю, бай, рус. нар. колыбельные Петухи кукушка, Человек идет, муз. М. Лазарева, ел. Л. Дымовой «Закличка солнца, ел. нар, обр. И. Лазарева и М. Лазарева. Музыкально-ритми ческие движения. Игровые упражнения. Марш, муз. Э. Парлова; Шагаем, как физкультурники, муз. Т. Ломовой Ладушки, муз. Н. Римского-Корсакова; Птички летают, муз. Л. Банниковой; Прыжки, Этюд, муз. К. Черни Скачут лошадки, муз. Т. Попатенко. Этюды-драматизации. Зайцы и лиса, муз. Е. Вихаревой; Птички, муз. Л. Банниковой; Мышки, муз. Н. Сушева; Медвежата, муз. М. Красева, ел. Н. Френкель; Смело идти и прятаться, муз. И. Берко-вич («Марш»). Игры. Солнышко и дождик, муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто; Жмурки с Мишкой, муз. Ф. Флотова; Заинька, выходи, муз. Е. Тиличеевой; Игра с куклой, муз. В. Карасевой Коза рогатая, рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; Бубен, муз. М. Красева, ел. Н. Френкель; Куколка, муз. М. Красева, ел. М. Чарной; Ходит Ваня, рус. нар. песня, обр. Н. Метлова. Хороводы и пляски. Пляска с погремушками, муз. и ел. В. Антоновой Греет солнышко теплее, муз. Т. Вилькорейской, ел. О. Высотской; Танец около елки, муз. Р. Равина, ел. П. Границыной; По улице мостовой, рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой Помирились, муз. Т. Вилькорейской. развитие танцевально-игрового творчества Пляска, муз. Р. Рустамова; Зайцы, муз. Е. Тиличеевой; Веселые ножки, рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; Волшебные платочки, рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова. Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах Народные мелодии. к концу года дети могут Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы • Замечать изменения в звучании (тихо — громко Петь, не отставая и не опережая друг друга. • Выполнять танцевальные движения кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). • Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.). Культурно-досуговая деятельность Отдых Стимулировать культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивать каждому ребенку эмоциональное благополучие и отдых (пассивный и активный. Формировать умение занимать себя игрой, созерцанием, наблюдением. В процессе подвижных игр способствовать возникновению самостоятельной деятельности детей, направленной на восстановление физических сил и активности. Развлечения Ежедневно организовывать развлекательные моменты (5-10 минут. Один—два раза в неделю (по 20-25 минут) показывать театрализованные представления, организовывать просмотр, прослушивание телепередач, звукозаписей; участвовать в концертах, организованных взрослыми. Проводить физкультдосуги, развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала. Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного вовремя развлечения. Праздники Приобщать детей к русской праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (День России, Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества, праздники народного календаря организовывать празднование дней рождения детей группы. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формировать чувство любви к близким взрослым, привязанности к сверстникам. Самостоятельная художественная деятельность Предоставлять детям возможность самостоятельно слушать музыку, заниматься изобразительной деятельностью, созерцать, беседовать с друзьями, рассматривать книги и иллюстрации, играть в разнообразные игры. Привлекать детей к рассказыванию коротких сказок, чтению потешек и стихов. Учить детей разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, народные песенки, потешки, занимательные сценки из жизни детей, используя игрушки и плоскостные фигурки Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Поощрять их стремление самостоятельно рисовать, лепить, раскрашивать картинки в альбомах. примерный перечень развлечений и праздников Развлечения Познавательно-тематические. На бабушкином дворе, Во саду ли, в огороде, На птичьем дворе». Музыкально-литературные. Концерт для кукол, представление Мылю- бим петь и танцевать». Спортивные. Кто быстрее, Зимние радости, Мы растем сильными и смелыми». Забавы. Музыкальные заводные игрушки, Сюрпризные моменты забавы с красками, карандашами и т. д. Фокусы. Цветная водичка, Волшебная коробочка. Театрализованные представления. Маша и медведь, Теремок, Волки козлята, «Заюшкина избушка (по мотивам рус. нар. сказок «Потешки да шутки, «Были-небылицы», Бабушка- загадушка» (по мотивам русского фольклора). праздники Здравствуй, осень, В осеннем лесу, «Зимушка-зима», Новогодняя елка, В весеннем лесу, Ой, бежит ручьем вода, Здравствуй, лето, Мамин праздник». Игра Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2—3 человека) на основе личных симпатий, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру. Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки). В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, умение распознавать свойства предметов и природных материалов. В процессе игры развивать речь, обогащать словарный запас. Сюжетно-ролевые игры Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений. Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить. Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама дочка, врач — больной в индивидуальных играх с игрушками- заместителями (куклы, мишки, зайцы) исполнять роль за себя и за игрушку. В играх в семью взрослому лучше быть подчиненным (ребенком). Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины, простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода разнообразно действовать сними (строить садик для кукол, мост, дорогу, лепить из снега горку, домик, пускать поводе игрушки). Театрализованные игры Пробуждать интерес к театрально-игровой деятельности, создавать условия для ее проведения. Развивать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет. Учить детей передавать эмоциональное состояние другого человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения кукол простой песенкой. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Способствовать желанию выступать перед родителями и сверстниками. Подвижные игры Развивать активность детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания игры с мячами, шарами, развивающие ' ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Дидактические игры Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2—3 цветов, собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2— 3 цвета. Учить собирать картинку из 4—6 частей (Наша посуда, Игрушки и др.). В совместных дидактических играх учить выполнять постепенно усложняющиеся правила Примерный перечень основных занятий на пятидневную неделю Виды занятий Количество занятий Ребенок и окружающий мир Предметное окружение. Явления общественной жизни. Природное окружение. Экологическое воспитание Развитие речи. Художественная литература Формирование элементарных математических представлений Рисование Лепка Конструирование, аппликация Музыкальное Физкультурное (чередуются (чередуются 1 1 1 (чередуются 2 + 1 (на прогулке) Примечание. С сентября по май (включительно) проводятся по два занятия впервой половине дня каждое длительностью 15 минут Средняя группа (от четырех до пяти лет) Возрастные особенности психического развития детей В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметными детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. ' Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги испросить Каких кружков больше — черных или белых, большинство ответят, что белых больше. Но если спросить Каких больше — белых или бумажных, ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характера приобщении со взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности появлением ролевых и реальных взаимодействий с развитием изобразительной деятельности конструированием по замыслу, планированием совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией. Задачи воспитания и обучения Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций, формировать умения и навыки правильного выполнения основных движений. Приучать детей следить за осанкой во всех видах деятельности. Развивать самостоятельность и творчество в двигательной активности. Воспитывать культурно-гигиенические навыки. Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжая знакомить их с предметами и явлениями общественной жизни и природы. Учить выделять отдельные части и характерные признаки (цвет, форма, величина) предметов, продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между некоторыми из них. Удовлетворять потребность детей в обсуждении с педагогами информации, выходящей за пределы конкретной ситуации. Быть снисходительными к суждениям детей. Продолжать воспитывать любовь к родному дому, краю, детскому саду. Продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи. Помогать детям активно участвовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта, об игрушке, по сюжетной картине. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Совершенствовать их собственные трудовые умения. Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца, умение участвовать в выполнении коллективных трудовых поручений, понимать значение результатов своего труда для других. Воспитывать скромность, доброжелательность, желание быть справедливым, сильными смелым приучать испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Избегать публичной оценки неблаговидного поступк» ребенка, так как дети пятого года жизни обидчивы. Чаще хвалить детей объяснять, чем они порадовали и удивили взрослого. Учить бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам. Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего, нравственно эстетические чувства в общении с природой, в быту, играх. Развивать умение понимать содержание произведений искусства, внимательно слушать музыку, сказку, рассказ. Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художественное деятельности. Подводить детей к созданию выразительного образа в рисунке, лепке, игре-драматизации. Учить выразительно читать стихи, петь красиво двигаться под музыку Входе развлечений и праздников приобщать детей к ценностям культуры и формировать у них опыт социального взаимодействия. Примерный режим дня Дома Подъем,утренний туалет 6.30-7.30 В дошкольном учреждении Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 7.00-8.25 Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.55 Подготовка к занятиям, занятия 8.55-9.50 Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения Возвращение с прогулки, игры 11.50-12.15 Подготовка к обеду, обед 12.15-12.50 Подготовка ко сну, дневной сон 12.50-15.00 Подъем, воздушные и водные процедуры, игры Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.50 Игры, самостоятельная художественная деятельность 15.50-16.30 Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-17.50 Возвращение с прогулки, игры 17.50-18.15 Подготовка к ужину, ужин 18.15-18.45 Игры, уход домой 18.45-19.00-19.30 Дома Прогулка 19.00-20.10 Возвращение с прогулки, спокойные игры игиенические процедуры 20.10-20.40 Укладывание, ночной сон (Примечание. Режим дня составлен с расчетом на часовое пребывание ребенка в детском саду. и может быть скорректирован с учетом работы конкретного ДОУ (времени года, климата, длим пьности светлого времени суток и т. п.). Физическое воспитание Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений. Развивать самостоятельность и творчество в двигательной деятельности |