Программа. Программа воспитания и обучения в детском саду
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
Формирование словаря Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении, расширения представлений о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного окружения. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится). Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между, время суток, характеризовать состояние и настроение людей. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами употреблять слова-антонимы чистый грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные). Звуковая культура речи Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных р, л) звуков. Продолжать развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией совершенствовать отчетливое произнесение слови словосочетаний. Развивать фонематический слух учить различать на слухи называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество (спун, притолстился, нерассмешливливай меня, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель. Учить употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг Лежи Поезжай Беги и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь Продолжать совершенствовать диалогическую речь учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Воспитывать желание говорить как взрослые, поощрять попытки детей выяснить, правильно ли они ответили на заданный вопрос. Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной с использованием раздаточных карточек (У меня вот какой лес. В нем живут. растут и т.п.). Учить детей описывать предмет, картину (по образцу воспитателя). Упражнять детей в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок К концу года дети могут • Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ре- бенка. • Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние сердитый, печальный, этические качества (хитрый, добрый, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). • Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове. • Осмысливать причинно-следственные отношения употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. • Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений. • Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии. • Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия). Развитие элементарных математических представлений Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество группа) может состоять из разных по качеству, предметов (разного цвета, формы, размера учить сравнивать эти предметы, определяя их равенство или неравенство на основе составления парне прибегая к счету. Вводить в речь детей выражения Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных». Учить считать до 5, пользуясь правильными приемами счета называть числительные по порядку соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например Один, два, три всего три кружка». Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5. Формировать представление о равенстве (неравенстве) групп предметов на основе счета Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».). Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет (К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну 2 и 2»). 107 Учить отсчитывать предметы из большего количества приносить, выкладывать определенное количество предметов по образцу или заданному числу (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). Учить считать предметы на ощупь, на слух, считать движения. Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам. Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета повели- чине (длине, ширине, высоте) путем непосредственного наложения и приложения их друг к другу. Учить соизмерять предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего и т. д.). Учить детей устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины, ширины, высоты располагать их в определенной последовательности в порядке убывания или нарастания величины обозначать словом размерные отношения предметов в ряду Эта башенка — высокая, эта — пониже, эта — еще ниже, а эта — самая низкая». Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах шаре, кубе, цилиндре, круге, квадрате, треугольнике. Учить выделять особые признаки фигур с помощью осязательно-двигательного и зрительного анализа (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров большой — маленький куб (шар, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами тарелка круг, платок — квадрат, мяч — шар, стакан — цилиндр, окно, дверь — прямоугольники др. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение определять направление от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз обозначать словами положение предмета по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева окно, сзади на полках — игрушки»). Познакомить с пространственными отношениями далеко — близко дом — близко, а березка — далеко). Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их последовательности (утро, день, вечер, ночь. Объяснить значение слов вчера, сегодня, «завтра». Раскрыть на конкретных примерах понятия быстро — медленно (поезд едет быстро, а черепаха ползет медленно). К концу года дети могут Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину Считать до 5 (количественный счет, отвечать на вопрос Сколько всего Сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов составления пар). • Раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке рассказывать о величине каждого предмета в ряду. • Различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник шар, куб, цилиндр знать их характерные отличия. • Находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры. • Определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз Различать левую и правую руки Определять части суток. Нравственное воспитание Способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика одобрение действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, путем рассказа о том, чем хорош каждый воспитанник группы образа Я (помогать ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильными смелым учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имении отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Трудовое воспитание Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо. Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым Самообслуживание Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок — чистить, просушивать. Воспитывать у детей стремление быть всегда аккуратными, опрятными. Хозяйственно-бытовой труд Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада убирать на место строительный материал, игрушки помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). Труд в природе Продолжать учить детей поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать детей к подкормке зимующих птиц. Приучать к работе на огороде ив цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая). Помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить вот- веденное место). Художественная литература Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения. Помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным. для чтения детям Русский фольклор Песенки, потешки, заклички, считалки, скороговорки, загадки. Наш козел, Ножки, ножки, где выбыли, Дед хотел уху сварить, «Зай- 110 чишка-трусишка...», Дон Дон Дон, «Барашеньки...», «Лень-потягота...», Сидит, сидит зайка, Гуси вы, гуси, Кот на печку пошел, Идет лисичка помосту, Сегодня день целый, « Солнышко-колокол -нышко...», Иди, весна, иди, красна». Сказки. Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького «Лисичка-сестричка и волк, обр. М. Булатова; Зимовье, обр. И. Соколова-Микитова; Привередница, обр. В. Даля; Сестрица Аленушка и братец Иванушка, обр. A. Н. Толстого Лиса и козел, обр. О. Капицы; Лисичка со скалочкой», обр. М. Булатова; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; Чудесные лапоточки, обр. Н. Колпаковой; Петушок и бобовое зернышко, обр. О. Капицы; «Лиса-ла потница, Война грибов с ягодами, обр. В. Даля. Фольклор народов мира Песенки. Мешок, татарск., пер. Р. Ягафарова, пересказ Л. Кузьмина; Разговоры, чуваш, пер. Л. Яхнина; «Чив-чив, воробей, коми-пермяцк., пер. В. Климова; Ласточка, арм., обр. И. Токмаковой; Ястреб, груз, пер. Берестова; Скрюченная песня, «Барабек», англ, обр. К. Чуковского; «Шалтай-Болтай», англ, обр. С. Маршака; Рыбки, Утята, франц, обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; Пальцы, нем, пер. Л. Яхнина. Сказки. Хитрая лиса, корякск., пер. Г. Меновщикова, Страшный гость, алтайск., пер. А. Гарф и П. Кучияка; Пастушок с дудочкой, уйгурск., пер. Л. Кузьмина; Три брата, хакасск., пер. В. Гурова; «Травкин хвостик, эски- мосск., обр. В. Глоцера и Г. Снегирева; Как собака друга искала, мордов-ск., обр. С. Фетисова; Колосок, укр, обр. С. Могилевской Три поросенка, англ, пер. С. Михалкова; Заяц и еж, Бременские музыканты, из сказок братьев Гримм, нем, пер. А. Введенского, под ред. С. Маршака; Красная Шапочка, из сказок Ш. Перро, франц, пер. Т. Габбе; Врун, Ивовый росток, япон., пер. Н. Фельдман, под ред. С. Маршака. произведения поэтов и писателей России Поэзия. Е. Баратынский. Весна, весна (в сокр И. Бунин. Листопад (отрывок С. Дрожжин. Улицей гуляет (из стихотворения В крестьянской семье С. Есенин. Поет зима аукает А. Майков Осенние листья по ветру кружат Н. Некрасов. Не ветер бушует над бором (из поэмы Мороз, Красный нос А. Плещеев. Скучная картина А. Пушкин. Уж небо осенью дышало (из романа в стихах Евгений Онегин»); И. Суриков. Зима А.К. Толстой. По вешнему по складу (из баллады Сватовство А. Фет. Мама глянь-ка из окошка С. Черный. Кто, Когда никого нет дома». Я. Аким. Первый снег 3. Александрова. Дождик А. Барто. Уехали, Я знаю, что надо придумать В. Берестов. Кто чему научится, Заячий след Е. Благинина. Эхо А. Введенский. Кто Ю. Владимиров. Чудаки Б. Заходер. Никто Ю. Кушак. Новость, Сорок сорок С. Маршак. Вот какой рассеянный, Багаж, Мяч, Про все на свете С. Михалков. Дядя Степа Ю. Мориц. Огромный собачий секрет, Дом гнома, гном дома, Песенка про сказку Э. Мошковская. Добежали до вечера Г. Сапгир. Садовник Р. Сеф. Чудо И. Токмакова. Ветрено, Ива, Сосны Э. Успенский. Разгром Д. Хармс. Игра, Врун, Очень страшная история Басни. Л. Толстой. Отец приказал сыновьям, Мальчик стерег овец, Хотела галка пить (из Эзопа). Проза. В. Вересаев. Братишка К. Ушинский. Бодливая корова. В. Бианки. Подкидыш А. Введенский. О девочке Маше, о собаке Петушке и окошке Ниточке (главы из книги С. Воронин. Воинственный Жако»; Л. Воронкова. Как Аленка разбила зеркало (глава из книги Солнечный денек С. Георгиев. Бабушкин садик В, Драгунский. Тайное становится явным М. Зощенко. Показательный ребенок Ю. Казаков. Зачем мыши хвост Ю. Коваль. Паша и бабочки, Букет Н. Носов. Заплатка, Затейники Л. Пантелеев. На море (глава из книги Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Е. Пермяк. Торопливый ножик М. Пришвин. «Журка», Ребята и утята Н. Романова. «Котька и птичка, У меня дома пчела Я. Сегель. Как я был обезьянкой Н. Сладков. Неслух Е. Чарушин. Почему Тюпу прозвали Тюпой», Почему Тюпа не ловит птиц, Лисята, «Воробей». Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Комара Комаровича — Длинный Носи про Мохнатого Мишу— Короткий Хвост М. Михайлов. «Думы». В. Бианки. Первая охота С. Козлов. Как ослику приснился страшный сон, Зимняя сказка М. Москвина. Что случилось с крокодилом»; Э. Мошковская. Вежливое слово Н. Носов. Приключения Незнайки и его друзей (главы из книги В. Осеева. Волшебная иголочка Г. Остер. «Одни неприятности, Эхо, Хорошо спрятанная котлета Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения Р. Сеф. Сказка о кругленьких и длинненьких человечках В. Степанов. Лесные звезды Г. Цыферов. В медвежа- 1 чий час (главы из книги В. Чирков. Что натворило Р К. Чуковский. 1 «Федорино горе», «Тараканище», «Телефон». л Произведения поэтов и писателей разных стран 1 Поэзия. Я. Бжехва. Клей, перс польск. Б. Заходера; Г. Виеру. Я люблю, перс молд. Я. Акима В. Витка. «Считалочка», перс белорус, И. Токмако- вой Ф. Грубин. Качели, перс чеш. М. Ландмана; Слезы, перс чеш. Е. Солоновича; Я. Райнис. Наперегонки, перс латыш. Л. Мезинова; ЮТу- 1 вим. Пропана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера, Чудеса, пересказ с польск. В. Приходько, Овощи, перс польск. С. Михалкова. 1 Проза. Л. Берг. «Пит и воробей (глава из книги Маленькие рассказы про маленького Пита, перс англ. О. Образцовой С. Вангели. Подснежники глава из книги «Ругуцэ — капитан корабля, перс молд. В. Берестова. 1 Литературные сказки. Х.К. Андерсен. Огниво, Стойкий оловянный солдатик, перс дат. А. Ганзен; Про маленького поросенка Плюха, по мотивам 1 сказок Э. Аттли, перс англ. И. Румянцевой и И. Баллод; А. Балинт. Гном 1 Гномыч и Изюмка» (главы из книги, перс венг. Г. Лейбутина; Д. Биссет. | Про поросенка, который учился летать, Про мальчика, который рычал на 1 тигров, перс англ. Н. Шерешевской; Э. Блайтон. Знаменитый утенок 1 Тим», перс англ. Э. Паперной; А Милн. «Винни-Пух и все-все-все...» (главы 1 из книги, перс англ. Б. Заходера; Дж. Родари. Собака, которая неумела лаять (из книги Сказки, у которых три конца, перс итал. И. Константино- ] вой Э. Хогарт. Мафии и его веселые друзья (главы из книги, перс англ. 1 |