Программа. Программа воспитания и обучения в детском саду
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
Хозяйственно-бытовой труд Учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе протирать игрушки и учебные пособия, мыть игрушки, строительный материал, ремонтировать книги, игрушки. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в пе- сочнице. Учить самостоятельно убирать постель после сна. Приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой сервировать стол, убирать посуду после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Труд в природе Учить выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы. Приучать выполнять обязанности дежурного в уголке природы поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д. Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян, , ! | пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой учить детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, вместе со взрослыми выращивать зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка природы, сажать корнеплоды, помогать взрослым делать фигуры и постройки из снега. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рас- j сады. Летом привлекать детей к рыхлению почвы, поливке грядок и клумба Ручной труд Развивать у детей желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях. Учить детей делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную мебель и т.д.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, малышей украшения на елку. Привлекать к участию в ремонте книг, нас тольно-печатных игр и других пособий. Вырабатывать умение экономно и рационально расходовать мате- риалы. Художественная литература Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения. С помощью различных приемов и специально организованных педагогических ситуаций способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) основные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Продолжать воспитывать чуткость к художественному слову зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Рассказывать детям о своих любимых детских книгах, выяснять их симпатии и предпочтения. Для чтения детям Русский фольклор Песенки. Как на тоненький ледок, Как у бабушки козел, Ты, мороз, мороз, мороз, «Ранним-рано поутру, Уж я колышки тешу, «Николенька гусачок...», По дубочку постучишь, прилетает синий чиж. Заклички. «Грачи-киричи...», Божья коровка, «Ласточка-ласточка...», Уж ты пташечка, ты залетная, Дождик, дождик, веселей. Сказки. «Заяц-хвастун», Лиса и кувшин, обр. О. Капицы; Крылатый, мохнатый да масляный, обр. И. Карнауховой; «Царевна-лягушка», «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист Ясный сокол, обр. А. Платонова; «Хаврошечка», обр. АН. Толстого Рифмы, авторизованный пересказ Б. Шергина; Никита Кожемяка» (из сборника сказок АН. Афанасьева); Докучные сказки Фольклор народов мира Песенки. Гречку мыли, лит, обр. Ю. Григорьева; Друг за дружкой, та-джикск., обр. Н. Гребнева (в сокр Веснянка, укр, обр. Г. Литвака; Дом, который построил Джек, Старушка, англ, пер. С. Маршака; Счастливого пути, голланд., обр. И. Токмаковой; Спляшем, шотл., обр. И. Токмаковой. Сказки. Кукушка, ненецк., обр. К. Шаврова; Как братья отцовский клад нашли, молд., обр. М. Булатова; Лесная дева, перс чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); Желтый аист, кит, пер. Ф. Ярилина; О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром, инд, пер. Н. Ходзы; Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», перс чеш. К. Па- устовского; Три золотых волоска Деда-Всеведа», перс чеш. Н. Аросьевой из сборника сказок К. Я. Эрбена). Произведения поэтов и писателей России Поэзия. В. Брюсов. Колыбельная И. Бунин. Первый снег С. Городецкий. Котенок С. Есенин. Береза, Черемуха А. Майков. Летний дождь Н. Некрасов. Зеленый шум (в сокр И. Никитин. Встреча зимы А. Пушкин. Уж небо осенью дышало (из романа в стихах Евгений Онегин»), Зимний вечер (в сокр А. Плещеев. Мой садик А. К. Толстой. Осень, обсыпается весь наш бедный сад (в сокр И. Тургенев. Воробей Ф. Тютчев. Зима недаром злится А. Фет. Кот поет, глаза прищуря...»; М. Цветаева. У кроватки С. Черный. Волк Я. Аким. Жадина А. Барто. Веревочка Б. Заходер. «Собачкины огорчения, Про сома, Приятная встреча В. Левин. Сундук, Лошадь С. Маршак. Почта, Пудель С. Маршак, Д. Хармс. Веселые чижи Ю. Мориц. Домик с трубой Р. Сеф. Совет, Бесконечные стихи Д. Хармс. Уж я бегал, бегал, бегал М. Яснов. Мирная считалка. Проза. В. Дмитриева. Малыши Жучка (главы Л. Толстой. Лев и собачка, Косточка, Прыжок С. Черный. Кот на велосипеде Б. Алмазов. Горбушка М. Борисова. Не обижать Жаконю»; А. Гайдар. «Чук и Гек» главы С. Георгиев. Я спас Деда Мороза В. Драгунский. Друг детства, Сверху вниз, наискосок Б. Житков. Белый домик, Как я ловил человечков Ю. Казаков. Жадный Чик и кот Васька М. Москвина. Кроха Н. Носов. Живая шляпа Л. Пантелеев. Большая стирка (из Рассказов о Белочке и Тамарочке»), Буква ты К. Паустовский. «Кот-ворюга»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж, К морю, Отважный пингвиненок». Литературные сказки. А. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его { славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди Н. Телешов. «Крупеничка»; Т. Александрова. «Домовенок| Кузька (главы П. Бажов. Серебряное копытце В. Бианки. Сова А. Волков. Волшебник Изумрудного города (главы Б. Заходер. Серая звездочка В. Катаев. «Цветик-семицветик»; А. Митяев. Сказка про трех пиратов Л. Петрушевская. Кот, который умел петь Г. Сапгир. Как лягушку продавали, «Смеянцы», Небылицы в лицах произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Я. Бжехва. На Горизонтских островах, перс польск. Б. Заходе-ра; А. Милн. Баллада о королевском бутерброде, перс англ. С. Маршака; Дж. Ривз. Шумный Бабах, перс англ. М. Бородицкой; Ю. Тувим. Письмо ко всем детям по одному очень важному делу, перс польск. С. Михалкова; В. Смит. Пролетающую корову, перс англ. Б. Заходера; Д. Чиарди. О тому кого три глаза, перс англ. Р. Сефа. Литературные сказки. Р. Киплинг. Слоненок, перс англ. К. Чуковского, стихи впер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел (главы, в сокр, пер. со швед. Л. Лунгиной; X. Мякеля. Господин Ау (главы, перс фин. Э. Успенского О. Пройслер. Маленькая Баба Яга (главы, перс нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. Волшебный барабан (из Сказок, у которых три конца, перс итал. И. Константино- вой Т. Янссон. О самом последнем в мире драконе, пер. со швед. Л. Бра- уде. Шляпа волшебника (глава, пер. В. Смирнова. Для заучивания наизусть «По дубочку постучишь, рус. нар. песня И. Белоусов. Весенняя гостья Е. Благинина. Посидим в тишине Г. Виеру. Мамин день, перс молд. Я. Акима С. Городецкий. Пять маленьких щенят М. Исаковский. Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. Мирная считалка, перс франц. В. Берес- това; А. Пушкин. У лукоморья дуб зеленый (из поэмы Руслан и Людмила А. Плещеев. Осень наступила И. Суриков. Вот моя деревня». Для чтения в лицах Ю. Владимиров. Чудаки С. Городецкий. Котенок В. Орлов. Ты скажи мне, реченька Э. Успенский. «Разгром». к концу года дети могут Определять жанр произведения называть любимые сказки и рассказы. • Драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотво- рения. • Вспомнить 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки, 2—3 считалки Назвать любимого детского писателя. Художественно-эстетическое воспитание Знакомство с искусством Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения форма, пропорции (высота, длина, украшения декор и т. д. Подвести детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, кувшинчик, избушка на курьих ножках, дворцов. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Расширять представления о творческих профессиях, их значении, особенностях художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и др. Закреплять и расширять знания о телевидении, о музеях, театре, цирке, кино, бибилиотеке и формировать желание посещать их. Подвести детей к понятиям народное искусство, виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках. Формировать бережное отношение к произведениям искусства. Эстетическая развивающая среда Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде группа детского сада, музыкальный и физкультурный залы, медицинский кабинет, изостудия и др. Обращать внимание детей на специфику оформления разных помещений красоту светлой, спокойной окраски стен, ажурных белых занавесей на окнах, комнатных растений, ярких игрушек, предметов народной росписи. Вызывать у детей стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Привлекать детей к оформлению групповой комнаты. изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт детей, развивая органы восприятия зрение слух, обоняние, осязание, вкус закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции анализ, сравнение, уподобление (на что похоже, установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов форма, величина, цвет, но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, изменяется освещение предметов на солнце ив тени). Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать ху- дожественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций художественный вкус. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель, расширять представления о народных игрушках (матрешки — Городецкая, богородская бирюльки. Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей с другими видами декоративно-при- кладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм. Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное. Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимые для занятия материалы, работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации, радоваться достигнутому результату. Предметное и сюжетное рисование Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, явлений действительности и литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей, побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение живые существа могут двигаться, менять позы, деревья в ветреный день — наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями, способами и приемами рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой. Учить детей рисовать кистью разными способами широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, и рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, светло-зеленый, сиреневый, развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью. При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. Декоративное рисование Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской, филимоновской игрушке и их росписи предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов, тщательности исполнения. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, нечистых тонов, а оттенков, учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки), учить создавать узоры на листах бумаги, по форме соответствующих форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др. Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др, предметов быта (салфетка, полотенце. Учить располагать узор ритмично. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры Лепка Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из различных материалов глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки, передавать их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивными комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях Курица с цыплятами, Два жадных медвежонка нашли сыр, Детина прогулке и др. Формировать умение лепить по представлению персонажей литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п. Развивать творчество и инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали. Учить, пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки (не разбрасывать кусочки глины и пластилина, не пачкать одежду, тщательно мыть руки по окончании работы). |