основы научных иследований. Материалы_для_контроля_знаний-Донцов-Сергей22. Протокол от 20 г

• Название: Протокол от 20 г
• Анкор: основы научных иследований
• Дата: 25.09.2022
• Размер: 0.63 Mb.
• Имя файла: Материалы_для_контроля_знаний-Донцов-Сергей22.doc
• Тип: Протокол; #696056
• страница: 7 из 10

194 Преимущества использования слайдов:

A) не надо беспокоиться о почерке или индивидуальных художественных способностях преподавателя;

B) изображение появляется тогда, когда это необходимо; имеет место соответствие между словом и наглядным изображением;

C) большой размер экрана позволяет увидеть и воспринять даже мелкие детали;

D) слайды не занимают много места при хранении, не тускнеют со временем, а современные компьютерные слайды отличаются ещё большими преимуществами и возможностями акцентирования внимания;

E) все ответы верны.
10 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
195 Собственные усилия по овладению знаниями, навыками, умениями способствуют

A) познавательному развитию и интеллектуальному росту;

B) формированию чувственных образов и понятий;

C) обеспечению связи абстрактных положений с реальностью;

D) восхождению от конкретных образов к абстрактному мышлению;

E) движению мысли от абстрактного к конкретному.
196 Самостоятельная работа студентов по дидактической сути представляет собой

A) формирование чувственных образов и понятий на основании живого созерцания;

B) комплекс условий обучения, организуемых преподавателем и направленных на самоподготовку учащихся;

C) обеспечение связи абстрактных положений с реальностью;

D) изучение материала как путем восхождения от конкретных образов к абстрактному мышлению, так и движением мысли от абстрактного к конкретному;

E) активизацию мыслительных процессов путем сочетания живого слова с эмоциональными образами.
197 Назвать основные средства и источники информации, рекомендуемые для организации самостоятельной работы студентов

A) учебники и учебные пособия;

B) труды теоретиков и классиков по конкретному научному направлению;

C) справочные и статистические источники;

D) специальная периодика и современные интернет-ресурсы;

E) все ответы верны.
198 Основным достоинством учебников и учебных пособий как средств и источников информации для самостоятельной работы студентов является:

A) достаточно глубоко, системно и последовательно изложен материал дисциплины;

B) моральное старение отдельных положений, цифрового и фактологического материала;

C) высокая оперативность информации;

D) отсутствие фундаментальности, а иногда и достоверности содержащейся информации;

E) возможность компенсировать недостатки одних достоинствами других.
199 Основным недостатком учебников и учебных пособий как средств и источников информации для самостоятельной работы студентов является:

A) достаточно глубоко, системно и последовательно изложен материал дисциплины;

B) моральное старение отдельных положений, цифрового и фактологического материала;

C) высокая оперативность информации;

D) отсутствие фундаментальности, а иногда и достоверности содержащейся информации;

E) возможность компенсировать недостатки одних достоинствами других.
200 Основным достоинством специальной периодики и современных интернет-ресурсов как средств и источников информации для самостоятельной работы студентов является:

A) достаточно глубоко, системно и последовательно изложен материал дисциплины;

B) моральное старение отдельных положений, цифрового и фактологического материала;

C) высокая оперативность информации;

D) отсутствие фундаментальности, а иногда и достоверности содержащейся информации;

E) возможность компенсировать недостатки одних достоинствами других.
201 Основным недостатком специальной периодики и современных интернет-ресурсов как средств и источников информации для самостоятельной работы студентов является:

A) достаточно глубоко, системно и последовательно изложен материал дисциплины;

B) моральное старение отдельных положений, цифрового и фактологического материала;

C) высокая оперативность информации;

D) отсутствие фундаментальности, а иногда и достоверности содержащейся информации;

E) возможность компенсировать недостатки одних достоинствами других.
202 Основными видами самостоятельной работы обучающихся сегодня являются:

A) самостоятельная работа с литературой; подготовка к семинарам, зачетам и экзаменам;

B) подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ (выпускная работа бакалавра, дипломная работа специалиста, магистерская или докторская диссертация);

C) производственная и педагогическая практика;

D) подготовка научных докладов для студенческих конференций и других публикаций результатов самостоятельных исследований;

E) все ответы верны.
203 Работа с литературой как разновидность самоподготовки обучающихся должна быть в основном нацелена на

A) сознательное усвоение прочитанного, выяснение неизвестного, фокусировка внимания на вопросах, предусмотренных для рассмотрения на учебных занятиях;

B) усвоение пройденного материала и получение дополнительных знаний, расширение границ учебного курса в рамках требований к практическим занятиям и контрольным мероприятиям;

C) углубление, систематизацию, обобщение знаний, умений и навыков студентов, решение профессиональной проблемы, конкретной задачи;

D) углубление теоретических знаний и приобретение навыков практической деятельности в соответствии с выбранной специальностью;

E) подготовку к научно-педагогической деятельности, выработку высокого уровня педагогической культуры, навыков организации учебного процесса и инновационной деятельности в сфере образования.
204 Подготовка к семинарам, зачетам, экзаменам как разновидность самостоятельной работы обучающихся должна быть в основном нацелена на

A) сознательное усвоение прочитанного, выяснение неизвестного, фокусировка внимания на вопросах, предусмотренных для рассмотрения на учебных занятиях;

B) усвоение пройденного материала и получение дополнительных знаний, расширение границ учебного курса в рамках требований к практическим занятиям и контрольным мероприятиям;

C) углубление, систематизацию, обобщение знаний, умений и навыков студентов, решение профессиональной проблемы, конкретной задачи;

D) углубление теоретических знаний и приобретение навыков практической деятельности в соответствии с выбранной специальностью;

E) подготовку к научно-педагогической деятельности, выработку высокого уровня педагогической культуры, навыков организации учебного процесса и инновационной деятельности в сфере образования.
205 Подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ как разновидность самостоятельной работы обучающихся должна быть в основном нацелена на

A) сознательное усвоение прочитанного, выяснение неизвестного, фокусировка внимания на вопросах, предусмотренных для рассмотрения на учебных занятиях;

B) усвоение пройденного материала и получение дополнительных знаний, расширение границ учебного курса в рамках требований к практическим занятиям и контрольным мероприятиям;

C) углубление, систематизацию, обобщение знаний, умений и навыков студентов, решение профессиональной проблемы, конкретной задачи;

D) углубление теоретических знаний и приобретение навыков практической деятельности в соответствии с выбранной специальностью;

E) подготовку к научно-педагогической деятельности, выработку высокого уровня педагогической культуры, навыков организации учебного процесса и инновационной деятельности в сфере образования.
206 Производственная практика как разновидность самостоятельной работы обучающихся должна быть в основном нацелена на

A) сознательное усвоение прочитанного, выяснение неизвестного, фокусировка внимания на вопросах, предусмотренных для рассмотрения на учебных занятиях;

B) усвоение пройденного материала и получение дополнительных знаний, расширение границ учебного курса в рамках требований к практическим занятиям и контрольным мероприятиям;

C) углубление, систематизацию, обобщение знаний, умений и навыков студентов, решение профессиональной проблемы, конкретной задачи;

D) углубление теоретических знаний и приобретение навыков практической деятельности в соответствии с выбранной специальностью;

E) подготовку к научно-педагогической деятельности, выработку высокого уровня педагогической культуры, навыков организации учебного процесса и инновационной деятельности в сфере образования.
207 Педагогическая практика как разновидность самостоятельной работы обучающихся должна быть в основном нацелена на

A) сознательное усвоение прочитанного, выяснение неизвестного, фокусировка внимания на вопросах, предусмотренных для рассмотрения на учебных занятиях;

B) усвоение пройденного материала и получение дополнительных знаний, расширение границ учебного курса в рамках требований к практическим занятиям и контрольным мероприятиям;

C) углубление, систематизацию, обобщение знаний, умений и навыков студентов, решение профессиональной проблемы, конкретной задачи;

D) углубление теоретических знаний и приобретение навыков практической деятельности в соответствии с выбранной специальностью;

E) подготовку к научно-педагогической деятельности, выработку высокого уровня педагогической культуры, навыков организации учебного процесса и инновационной деятельности в сфере образования.
208 Перечислить методы используемые для самостоятельной работы с экономическим текстом

A) дневник с реакцией на прочитанное;

B) картография;

C) критическая дискуссия;

D) методы «Оставьте за мной последнее слово», «Мозаика» и «Конспектирование»;

E) все ответы верны.
209 Дневник с реакцией на прочитанное как один из методов самостоятельной работы с экономическим текстом предполагает

A) письменное выполнение задания, предложенного преподавателем;

B) составление карты (карты-чертежа) идей и понятий;

C) организацию обсуждения прочитанного, когда студенты подвергают сомнению авторские положения;

D) выбор студентами самого важного отрывка из литературного источника и его запись на одной стороне листа, а на другой - комментарий своего выбора с последующим зачитыванием, обсуждением и отстаиванием своих оценочных суждений;

E) участие студентов в работе малых предметно-специализированных групп для изучения тех или иных аспектов нового материала с последующим объединением результатов их частных изысканий в единую картину.
210 Картография как один из методов самостоятельной работы с экономическим текстом предполагает

A) письменное выполнение задания, предложенного преподавателем;

B) составление карты (карты-чертежа) идей и понятий;

C) организацию обсуждения прочитанного, когда студенты подвергают сомнению авторские положения;

D) выбор студентами самого важного отрывка из литературного источника и его запись на одной стороне листа, а на другой - комментарий своего выбора с последующим зачитыванием, обсуждением и отстаиванием своих оценочных суждений;

E) участие студентов в работе малых предметно-специализированных групп для изучения тех или иных аспектов нового материала с последующим объединением результатов их частных изысканий в единую картину.
211 Критическая дискуссия как один из методов самостоятельной работы с экономическим текстом предполагает

A) письменное выполнение задания, предложенного преподавателем;

B) составление карты (карты-чертежа) идей и понятий;

C) организацию обсуждения прочитанного, когда студенты подвергают сомнению авторские положения;

D) выбор студентами самого важного отрывка из литературного источника и его запись на одной стороне листа, а на другой - комментарий своего выбора с последующим зачитыванием, обсуждением и отстаиванием своих оценочных суждений;

E) участие студентов в работе малых предметно-специализированных групп для изучения тех или иных аспектов нового материала с последующим объединением результатов их частных изысканий в единую картину.
212 «Оставьте за мной последнее слово» как один из методов самостоятельной работы с экономическим текстом предполагает

A) письменное выполнение задания, предложенного преподавателем;

B) составление карты (карты-чертежа) идей и понятий;

C) организацию обсуждения прочитанного, когда студенты подвергают сомнению авторские положения;

D) выбор студентами самого важного отрывка из литературного источника и его запись на одной стороне листа, а на другой - комментарий своего выбора с последующим зачитыванием, обсуждением и отстаиванием своих оценочных суждений;

E) участие студентов в работе малых предметно-специализированных групп для изучения тех или иных аспектов нового материала с последующим объединением результатов их частных изысканий в единую картину.
213 «Мозаика» как один из методов самостоятельной работы с экономическим текстом предполагает

A) письменное выполнение задания, предложенного преподавателем;

B) составление карты (карты-чертежа) идей и понятий;

C) организацию обсуждения прочитанного, когда студенты подвергают сомнению авторские положения;

D) выбор студентами самого важного отрывка из литературного источника и его запись на одной стороне листа, а на другой - комментарий своего выбора с последующим зачитыванием, обсуждением и отстаиванием своих оценочных суждений;

E) участие студентов в работе малых предметно-специализированных групп для изучения тех или иных аспектов нового материала с последующим объединением результатов их частных изысканий в единую картину.
214 «Конспектирование» как один из методов самостоятельной работы с экономическим текстом предполагает

A) письменное оформление краткого содержания источника информации (статьи, монографии и т.п.);

B) составление карты (карты-чертежа) идей и понятий;

C) организацию обсуждения прочитанного, когда студенты подвергают сомнению авторские положения;

D) выбор студентами самого важного отрывка из литературного источника и его запись на одной стороне листа, а на другой - комментарий своего выбора с последующим зачитыванием, обсуждением и отстаиванием своих оценочных суждений;

E) участие студентов в работе малых предметно-специализированных групп для изучения тех или иных аспектов нового материала с последующим объединением результатов их частных изысканий в единую картину.
215 Основные задачи педагогической практики магистрантов (докторантов):

A) ознакомление со спецификой и характером педагогической и воспитательной работы преподавателя высшей школы, учебно-методической, организационно-методической и воспитательной работой кафедр факультета;

B) применение знаний, умений и навыков по методике преподавания дисциплин специализаций и психолого-педагогических дисциплин на практике;

C) разработка и применение в процессе обучения новых форм и методов организации самостоятельной работы студентов, выбор оптимальных педагогических приемов ведения учебных занятий (инновационное обучение);

D) участие в воспитательной работе в соответствии с планами работы кафедр и факультета, проведение психолого-педагогических исследований в студенческих группах; формирование у магистрантов (докторантов) в процессе практики профессиональных личностных качеств;

E) все ответы верны.
11 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
216 Контроль результатов образовательного процесса представляет собой

A) совокупность действий, позволяющих выявить качественно-количественные характеристики результатов обучения;

B) проведение психолого-педагогических исследований в студенческих группах;

C) формирование у магистрантов (докторантов) в процессе практики профессиональных личностных качеств;

D) разработку и применение в процессе обучения новых форм и методов организации самостоятельной работы студентов;

E) выбор оптимальных педагогических приемов ведения учебных занятий.
217 В образовательном процессе контроль выполняет ряд функций:

A) информационную;

B) диагностическую;

C) мотивационную;

D) воспитательную;

E) все ответы верны.
218 Сущность информационной функции контроля результатов образовательного процесса –

A) свидетельствует о степени усвоения изучаемого материала, развитии способностей, приобретении знаний, умений, навыков;

B) определяет образовательный результат в зависимости от личностных приращений знаний, умений, навыков;

C) стимулирует активность в учебе, побуждает к самостоятельной работе;

D) формирует адекватную самооценку учебной деятельности;

E) все ответы верны.
219 Сущность диагностической функции контроля результатов образовательного процесса –

A) свидетельствует о степени усвоения изучаемого материала, развитии способностей, приобретении знаний, умений, навыков;

B) определяет образовательный результат в зависимости от личностных приращений знаний, умений, навыков;

C) стимулирует активность в учебе, побуждает к самостоятельной работе;

D) формирует адекватную самооценку учебной деятельности;

E) все ответы верны.