основы научных иследований. Материалы_для_контроля_знаний-Донцов-Сергей22. Протокол от 20 г

• Название: Протокол от 20 г
• Анкор: основы научных иследований
• Дата: 25.09.2022
• Размер: 0.63 Mb.
• Имя файла: Материалы_для_контроля_знаний-Донцов-Сергей22.doc
• Тип: Протокол; #696056
• страница: 8 из 10

220 Сущность мотивационной функции контроля результатов образовательного процесса –

A) свидетельствует о степени усвоения изучаемого материала, развитии способностей, приобретении знаний, умений, навыков;

B) определяет образовательный результат в зависимости от личностных приращений знаний, умений, навыков;

C) стимулирует активность в учебе, побуждает к самостоятельной работе;

D) формирует адекватную самооценку учебной деятельности;

E) все ответы верны.
221 Сущность воспитательной функции контроля результатов образовательного процесса –

A) свидетельствует о степени усвоения изучаемого материала, развитии способностей, приобретении знаний, умений, навыков;

B) определяет образовательный результат в зависимости от личностных приращений знаний, умений, навыков;

C) стимулирует активность в учебе, побуждает к самостоятельной работе;

D) формирует адекватную самооценку учебной деятельности;

E) все ответы верны.
222 Полученная в результате контроля результатов образовательного процесса информация используется для

A) анализа успеваемости группы, курса, факультета;

B) принятия решения о предоставлении стипендии;

C) принятия решения о переводе на следующий курс;

D) допуске к выполнению и защите выпускной квалификационной работы;

E) все ответы верны.
223 Рациональная организация контроля базируется на соблюдении определенных требований:

A) контроль должен носить всесторонний характер, охватывать все разделы программы и обеспечивать проверку знаний, умений и навыков по данной дисциплине;

B) индивидуальность характера контроля с учетом особенностей и личных качеств студентов; систематичность и регулярность, стимулирующие непрерывность процесса обучения, стремление к новым, более высоким результатам;

C) доброжелательность, доверие, взаимоуважение, что снимает напряжение в аудитории; объективность и справедливость, отражающие адекватность уровня знаний, навыков, умений студента полученной им оценке;

D) оптимальное разнообразие форм и методов контроля, оценки репродуктивной и продуктивной деятельности студента;

E) все ответы верны.
224 Репродуктивная деятельность студента в процессе обучения предполагает

A) узнавание и воспроизведение усвоенной информации;

B) эвристическое и творческое использование учебного материала;

C) оптимальное разнообразие форм и методов контроля, оценки деятельности студента;

D) доброжелательность, доверие, взаимоуважение, что снимает напряжение в аудитории;

E) объективность и справедливость, отражающие адекватность уровня знаний, навыков, умений студента полученной им оценке.
225 Продуктивная деятельность студента в процессе обучения предполагает

A) узнавание и воспроизведение усвоенной информации;

B) эвристическое и творческое использование учебного материала;

C) оптимальное разнообразие форм и методов контроля, оценки деятельности студента;

D) доброжелательность, доверие, взаимоуважение, что снимает напряжение в аудитории;

E) объективность и справедливость, отражающие адекватность уровня знаний, навыков, умений студента полученной им оценке.
226 О качестве знаний и навыков студентов судят на основании критериев:

A) полнота и глубина;

B) структурированность;

C) гибкость;

D) обобщенность и конкретность;

E) все ответы верны.
227 Полнота как критерий качества знаний и навыков студентов подразумевает

A) знание всего программного материала;

B) совокупность осознанных существенных связей между составными частями материала;

C) осознание иерархии и последовательности некоторой совокупности знаний;

D) готовность к самостоятельному поиску методов исследования, самостоятельному осознанному толкованию материала;

E) способность студента к системному обобщению полученных конкретных знаний.
228 Глубина как критерий качества знаний и навыков студентов подразумевает

A) знание всего программного материала;

B) совокупность осознанных существенных связей между составными частями материала;

C) готовность определить конкретное как проявления обобщенного; четкость и определенность суждений в результате усвоения пройденного материала;

D) готовность к самостоятельному поиску методов исследования, самостоятельному осознанному толкованию материала;

E) способность студента к системному обобщению полученных конкретных знаний.
229 Структурированность как критерий качества знаний и навыков студентов подразумевает

A) знание всего программного материала;

B) готовность определить конкретное как проявления обобщенного; четкость и определенность суждений в результате усвоения пройденного материала;

C) осознание иерархии и последовательности некоторой совокупности знаний;

D) готовность к самостоятельному поиску методов исследования, самостоятельному осознанному толкованию материала;

E) способность студента к системному обобщению полученных конкретных знаний.
230 Гибкость как критерий качества знаний и навыков студентов подразумевает

A) знание всего программного материала;

B) совокупность осознанных существенных связей между составными частями материала;

C) осознание иерархии и последовательности некоторой совокупности знаний;

D) готовность к самостоятельному поиску методов исследования, самостоятельному осознанному толкованию материала;

E) способность студента к системному обобщению полученных конкретных знаний.
231 Обобщенность как критерий качества знаний и навыков студентов подразумевает

A) знание всего программного материала;

B) совокупность осознанных существенных связей между составными частями материала;

C) осознание иерархии и последовательности некоторой совокупности знаний;

D) готовность к самостоятельному поиску методов исследования, самостоятельному осознанному толкованию материала;

E) способность студента к системному обобщению полученных конкретных знаний.
232 Конкретность как критерий качества знаний и навыков студентов подразумевает

A) готовность определить конкретное как проявления обобщенного; четкость и определенность суждений в результате усвоения пройденного материала;

B) совокупность осознанных существенных связей между составными частями материала;

C) осознание иерархии и последовательности некоторой совокупности знаний;

D) готовность к самостоятельному поиску методов исследования, самостоятельному осознанному толкованию материала;

E) способность студента к системному обобщению полученных конкретных знаний.
233 С учетом определенных критериев в традиционной системе оценки предусмотрены следующие уровни выявленных знаний:

A) владеет в полной мере учебным программным материалом и применяет его на репродуктивном и продуктивном уровнях;

B) достаточно полное знание учебно-программного материала и его применение на репродуктивном уровне;

C) недостаточное знание основного учебно-программного материала и ошибки в его применении;

D) отсутствие знаний по значительной части основного учебно-программного материала;

E) все ответы верны.
234 На основании традиционной формы оценки полученных знаний создана широко используемая ныне система, базирующаяся на 100-балльной оценочной шкале и выражающаяся в буквенно-цифровой форме – это

A) балльно-рейтинговая система;

B) устные суждения преподавателя;

C) письменные качественные характеристики;

D) качественный параметр результатов деятельности;

E) количественный параметр результатов деятельности.
235 Оценку необходимо отличать от отметки. Оценка представляет собой

A) балльно-рейтинговую систему;

B) качественный параметр результатов деятельности;

C) количественный параметр, систему знаков в виде числа, буквы, кодовых обозначений;

D) письменные количественные характеристики;

E) устные суждения преподавателя.
236 Оценку необходимо отличать от отметки. Отметка представляет собой

A) балльно-рейтинговую систему;

B) качественный параметр результатов деятельности;

C) количественный параметр, систему знаков в виде числа, буквы, кодовых обозначений;

D) письменные качественные характеристики;

E) устные суждения преподавателя.
237 В системе высшего образования используются следующие формы контроля знаний обучающегося:

A) предварительный;

B) текущий;

C) промежуточный;

D) итоговый и остаточный;

E) все ответы верны.
238 Сущность предварительного контроля знаний:

A) позволяет получать сведения об исходном уровне знаний студентов;

B) отражает степень восприятия текущего материала;

C) оценивает ход изучения данной дисциплины через определенные интервалы времени (рейтинги по итогам 8-й и 15-й недели учебного семестра);

D) завершает изучение той или иной дисциплины;

E) позволяет оценить уровень знаний по дисциплине спустя определенное время после завершения ее изучения.
239 Сущность текущего контроля знаний:

A) позволяет получать сведения об исходном уровне знаний студентов;

B) отражает степень восприятия текущего материала;

C) оценивает ход изучения данной дисциплины через определенные интервалы времени (рейтинги по итогам 8-й и 15-й недели учебного семестра);

D) завершает изучение той или иной дисциплины;

E) позволяет оценить уровень знаний по дисциплине спустя определенное время после завершения ее изучения.
240 Сущность промежуточного контроля знаний:

A) позволяет получать сведения об исходном уровне знаний студентов;

B) отражает степень восприятия текущего материала;

C) оценивает ход изучения данной дисциплины через определенные интервалы времени (рейтинги по итогам 8-й и 15-й недели учебного семестра);

D) завершает изучение той или иной дисциплины;

E) позволяет оценить уровень знаний по дисциплине спустя определенное время после завершения ее изучения.
241 Сущность итогового контроля знаний:

A) позволяет получать сведения об исходном уровне знаний студентов;

B) отражает степень восприятия текущего материала;

C) оценивает ход изучения данной дисциплины через определенные интервалы времени (рейтинги по итогам 8-й и 15-й недели учебного семестра);

D) завершает изучение той или иной дисциплины;

E) позволяет оценить уровень знаний по дисциплине спустя определенное время после завершения ее изучения.
242 Сущность остаточного контроля знаний:

A) позволяет получать сведения об исходном уровне знаний студентов;

B) отражает степень восприятия текущего материала;

C) оценивает ход изучения данной дисциплины через определенные интервалы времени (рейтинги по итогам 8-й и 15-й недели учебного семестра);

D) завершает изучение той или иной дисциплины;

E) позволяет оценить уровень знаний по дисциплине спустя определенное время после завершения ее изучения.
243 В учебном процессе при изучении экономических дисциплин используются разнообразные методы контроля:

A) устная проверка знаний;

B) письменный контроль;

C) смешанный метод;

D) тестирование;

E) все ответы верны.
244 Устная проверка знаний как один из методов контроля предполагает

A) прямое общение преподавателя и студента;

B) возможность одновременно контролировать деятельность всей группы и развивать навыки письменного изложения мыслей;

C) сочетание устной и письменной проверки знаний, например, защита курсовых и дипломных работ;

D) тестирование с использованием бумажных носителей информации или компьютерной техники;

E) все ответы верны.
245 Письменный контроль знаний предполагает

A) прямое общение преподавателя и студента;

B) возможность одновременно контролировать деятельность всей группы и развивать навыки письменного изложения мыслей;

C) сочетание устной и письменной проверки знаний, например, защита курсовых и дипломных работ;

D) тестирование с использованием бумажных носителей информации или компьютерной техники;

E) все ответы верны.
246 Смешанный метод контроля знаний предполагает

A) прямое общение преподавателя и студента;

B) возможность одновременно контролировать деятельность всей группы и развивать навыки письменного изложения мыслей;

C) сочетание устной и письменной проверки знаний, например, защита курсовых и дипломных работ;

D) тестирование с использованием бумажных носителей информации или компьютерной техники;

E) все ответы верны.
247 Тестирование как один из методов контроля предполагает

A) прямое общение преподавателя и студента;

B) возможность одновременно контролировать деятельность всей группы и развивать навыки письменного изложения мыслей;

C) сочетание устной и письменной проверки знаний, например, защита курсовых и дипломных работ;

D) использование специальных заданий на бумажных носителях информации или компьютерных программ;

E) все ответы верны.
248 Следует руководствоваться определенными требованиями к составлению вопросов, используемых для контроля знаний обучающихся:

A) вопрос должен быть ясным, четким, без необходимости дополнительных разъяснений;

B) необходим охват основных, решающих моментов темы;

C) проникновение в сущность изучаемых явлений;

D) активизация мыслительной деятельности, развитие навыков высоких уровней познания;

E) все ответы верны.
249 Текущий опрос связан с

A) проверкой усвоения и закрепления того материала, который непосредственно изучается;

B) подведением итогов по текущей теме, разделу или курсу;

C) повторением, углублением и обобщением пройденного материала;

D) проникновением в сущность изучаемых явлений;

E) активизацией мыслительной деятельности, развитием навыков высоких уровней познания.
250 Обобщающий опрос связан с

A) проверкой усвоения и закрепления того материала, который непосредственно изучается;

B) подведением итогов по текущей теме, разделу или курсу; повторением, углублением и обобщением пройденного материала;

C) проникновением в сущность изучаемых явлений;

D) активизацией мыслительной деятельности;

E) развитием навыков высоких уровней познания.
251 В зависимости от количества опрашиваемых субъектов опрос делят на

A) текущий, обобщающий и итоговый;

B) входной, оперативный и выходной;

C) индивидуальный, фронтальный и комбинированный;

D) сплошной, выборочный и летучий;

E) все ответы верны.
252 Индивидуальный опрос состоит в следующем:

A) охватывает проверкой многих учащихся;

B) держит в напряженном внимании всех студентов;

C) предполагает одновременную работу группы студентов;

D) перед группой ставится вопрос и через некоторое время заслушивается ответ конкретного студента;

E) охватывается большая студенческая аудитория и проверяется широкий диапазон знаний и умений.
253 Фронтальный опрос состоит в следующем:

A) охватывает проверкой многих учащихся, держит в напряженном внимании всех студентов, вырабатывает способность к точному и краткому ответу;

B) пассивна почти вся аудитория, за исключением нескольких активных участников;

C) предполагает одновременную работу небольшого числа студентов;

D) перед группой ставится вопрос и через некоторое время заслушивается ответ конкретного студента;

E) студент учится отвечать подробно, системно, структурировано, логически стройно, развивает языковую культуру.
254 Комбинированный опрос состоит в следующем:

A) пассивна почти вся аудитория, за исключением нескольких активных участников;

B) предполагает одновременную работу группы студентов; один отвечает устно, остальные письменно;

C) предполагает одновременную работу небольшого числа студентов;

D) перед группой ставится вопрос и через некоторое время заслушивается ответ конкретного студента;

E) все ответы верны.
255 Назвать основные способы опроса

A) беседа;

B) упражнение;

C) зачет, экзамен;

D) эссе, тестирование;

E) все ответы верны.
256 Беседа как способ опроса отличается тем, что

A) путем постановки системы вопросов проверяется пройденный материал и студенты подводятся к пониманию нового материала;

B) чаще всего представляет собой форму контроля усвоения конкретной методики решения какой-либо определенной задачи;

C) это форма промежуточного и итогового контроля по дисциплине; проводится в устной, письменной форме или в форме тестирования, иногда комбинированно;

D) представляет собой разновидность письменной контрольной работы в причинно-следственной, сравнивающей или аргументирующей форме;

E) предполагает использование набора специальных заданий (вопросов) на бумажных носителях информации или компьютерных программ.