|
|
Протокол от 2017 г Согласовано Заместитель директора по увр цгоева С. А
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (72ч.)
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля.
измерители
|
Элементы
дополни-
тельного
содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Раздел I. Общество и человек.
Глава 1. Общество
|
1–2
|
§ 1. Что такое общество
|
2
|
Изучение нового материала.
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества. Общество как динамическая система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общество и природа. Общество и культура (вторая природа). Важнейшие институты общества
|
Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятию «общество»,выделяя его характерные признаки; различать понятия «государство, общество, страна»и давать определения; объяснять сущность экономической сферы общества, приводя конкретные примеры, характеризующие явления экономической жизни; объяснять сущность политической сферы общества, иллюстрируя свой ответ примерами событий
|
Устный
опрос.
Проблемные задания
|
Эволюция и революция как формы социального
изменения
|
§ 1 учебника, вопросы после параграфа
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
политической жизни страны и зарубежных государств; объяснять сущность духовной сферы жизни общества, приводя в подтверждение своих мыслей конкретные примеры из области науки, культуры, религии, образования; разъяснять особенности социальной сферы общества, подтверждая ответ примерами из истории и современности развития общества
|
|
|
|
|
|
3
|
§ 2. Общество как сложная динамическая система
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Общество, страна, государство. Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Взаимосвязь, взаимоотношение общества и природы. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Глобальные экологические проблемы. Природные бедствия. Развитие культуры, новаторство, традиции в культуре
|
Знать основные положения по теме урока.
Уметь объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы; работать с материалами СМИ
|
Устный
опрос
в форме диспута; проверка домашнего задания
|
Процессы глобализации
|
§ 2
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Феномен «второй природы». Культура материальная. Проблема сохранения культурного наследия. Законодательство об охране памятников истории и культуры
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Общество
|
1
|
Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Понятие общественного прогресса. Угрозы и вызовы XIX века
|
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
|
Глава 2. Человек
|
5
|
§ 3. Природа человека
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение природы. Влияние научно-технического
|
Знать основные положения урока: что такое «природа» в узком и широком смысле слова; знать и применять разработанные человеком способы защиты природы.
Уметь объяснять взаимосвязь человека, общества и природы; объяснять
|
Устный опрос, практические задания
|
|
§ 3
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
прогресса на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды
|
варианты вредного воздействия человека на общество, последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные
|
|
|
|
|
|
6–7
|
§ 4. Человек как духовное существо
|
2
|
Комбинированные Индивидуальная, групповая работа.
|
Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы.
Категорический императив. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека
|
Знать основные положения по теме урока: виды и уровни человеческих знаний; что такое мировоззрение, философия; проблема познаваемости мира. Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий; характеризовать моральные ценности; объяснять сущность мировоззрения
|
Устный
опрос
|
|
§ 4
|
|
|
8–9
|
§ 5. Деятельность – способ существования
людей
|
2
|
Комбинированные Индивидуальная, групповая работа.
|
Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека,
|
Знать основные положения по теме урока: что такое деятельность; что такое потребности; иерархическая теория потребностей.
|
Опрос
|
|
§ 5, вопросы после параграфа
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения
|
Уметь характеризовать основные черты деятельности; определять мотивы деятельности; раскрывать на примерах многообразие видов деятельности; определять взаимосвязь деятельности и сознания
|
|
|
|
|
|
10–11
|
§ 6. Познание и знание
|
2
|
Комбинированные Индивидуальная, групповая работа.
|
Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и рационалистов. Понятие об агностицизме. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины. Истина и заблуждение. Многообразие путей познания. Особенности научного познания. Научное мышление и современный человек. Мифология и познание. Жизненный опыт и здравый смысл. Что такое мировоззрение. Типы мировоззрения: обыденное, религиозное, научное. Убеждение и вера. Мировоззрение и деятельность
|
Знать основные положения по теме урока: проблема познаваемости мира; что такое наука; основные особенности научного мышления; естественные и социально-гуманитарные науки; что представляет собой знание и процесс познания.
Уметь объяснять сущность чувственного и рационального познания; анализировать собственные и чужие взгляды на познаваемость мира; объяснять противоречия реальной жизни и находить возможный вариант их разрешения
|
Тест
|
Понятие
истины,
её критерии
|
§ 6, подготовить материал о рациональном и чувственном познании
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12–13
|
§ 7. Человек в системе социальных связей
|
2
|
Комбинированные Индивидуальная, групповая работа.
|
Биологическое и социальное
в человеке. Личность. Социальное поведение и социализация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности. Познание человеком самого себя. Самооценка
|
Знать связь свободы и необходимости.
Уметь характеризовать основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке; выделять основные признаки понятия «личность»; объяснять, в каких сферах происходит социализация личности и в чем она выражается; определять связь между самоопределением и самореализацией лич-ности
|
Письменные задания
|
|
§ 7, вопросы к параграфу
|
|
|
14
|
Общество
и человек
|
1
|
Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность. Девиантное поведение. Знания и навыки.Общественная
|
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
|
Контрольная работа
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 298.97 Kb.