|
|
Протокол от 2017 г Согласовано Заместитель директора по увр цгоева С. А
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
значимость и личностный смысл образования в условиях информационного общества. Рациональное экономическое поведение потребителя, семьянина, работника и гражданина. Человек в политической жизни
|
|
|
|
|
|
|
Раздел II. Основные сферы общественной жизни.
Глава 3. Духовная культура
|
15–16
|
§ 8. Культура и духовная жизнь общества
|
2
|
Комбинированные Индивидуальная, групповая работа.
|
Традиции и новаторство в культуре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная. Диалог культур. Проблемы современной отечественной культуры. Происхождение слова «культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, ее состав и структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила. Культурное наследие и культурные универсалии
|
Знать основные положения по теме урока: культура у различных народов; что представляют собой правила этикета и как они могут выражаться.
Уметь анализировать особенности культурных ценностей
и объяснить сущность культурного наследия; делать выводы, отвечать на вопросы
|
Опрос, тест
|
|
§ 8
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Роль культурного наследия в сохранении и развитии культуры. Культурное наследие в России, проблемы его сохранения
|
|
|
|
|
|
|
17–18
|
§ 9. Наука
и образование
|
2
|
Изучение нового материала.
Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
Основная задача и исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения знаний школьниками. Государственное и частное образование, школьное и домашнее. Общее образование и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования. Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функций в университете. Научно-исследовательские и академические институты. Классификация наук. Школа как способ приобщения к основам науки
|
Знать основные положения по теме урока: что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки; что представляет собой высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в РФ.
Уметь осознанно выбирать вуз для продолжения обучения; разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней; разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы
|
Опрос
|
|
§ 9, вопросы после параграфа
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Структура, функции, история и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и разновидности академий
|
|
|
|
|
|
|
19–20
|
§ 10. Мораль. Религия
|
2
|
Комбинированные Индивидуальная, групповая работа.
|
Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия. Особенности религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Роль религий в современном мире. Различные определения религии, ее значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм и анимизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых религиях
|
Знать основные положения по теме урока: роль морали в жизни человека и общества; становление нравственного в человеке; что такое религия; особенности мировых религий.
иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме, тотемизме, магии и их проявлениях в истории человечества
|
Устный
опрос
|
|
§ 10,
вопросы после параграфа
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
21
|
§ 11. Искусство и духовная жизнь
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные искусства»
|
Знать основные положения по теме урока: что такое искусство и как оно соотносится с художественной культурой.
Уметь объяснять, кто является субъектом художественной культуры; анализировать произведение искусства, определяя ценности, которыми оно обладает
|
Тест
|
|
§ 11, вопросы пара-
графа
|
|
|
22
|
Духовная культура
|
1
|
Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
Духовная жизнь человека. Религия. Искусство. Мораль и право
|
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
|
Устный
опрос
|
|
|
|
|
Глава 4. Экономика
|
23–24
|
§ 12. Роль экономики
в жизни общества
|
2
|
Изучение нового материала.
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные
|
Знать основные положения по теме урока: что такое экономика, какова ее структура и какую роль она играет в человеческом обществе.
Понимать сущность информационных и человеческих ресурсов экономики, а также других факторов
|
Опрос
|
Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство.
|
§ 12, вопросы
пара-
графа
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
агенты рыночной экономики. Понятие структуры экономики. Производство, потребление, распределение и обмен
как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок – основные институты современной экономики.
Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров
|
производства; что представляет собой производство.
Уметь определять, каким должно быть поведение
предпринимателя, менеджера, наемного работника в экономической сфере; определять отраслевую принадлежность хозяйственных единиц и их роль в развитии общества; решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в сложных процессах экономической жизни
|
|
Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента.
Основы маркетинга
|
|
|
|
25
|
§ 13. Экономическая культура
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Экономическая культура: сущность и структура. Экономическая культура личности. Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность. Роль экономической культуры и деятельности
|
Знать основные положения по теме урока: основные элементы экономической культуры.
Уметь определять значение экономической направленности и социальных установок личности; определять, от чего зависит выбор человеком эталона экономического поведения; объяснять, в чем суть и значение экономически грамотного и нравственно ценного поведения человека в экономике
|
Устный
опрос
|
Экономическая политика Российской Федерации
|
§ 39, вопросы и задания после параграфа
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
26
|
Экономика
|
1
|
Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские затраты и прибыль. Постоянные и переменные затраты, необратимые затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица
и государственная политика
в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Государственный бюджет. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Мировая экономика. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России
|
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
|
Тест
|
Государственный долг.
Государственная политика
в области международной торговли. Экономические циклы.
Основы денежной и бюджетной политики государства
|
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Глава 5. Социальная сфера
|
27–29
|
§ 14. Социальная структура общества
|
3
|
Изучение нового материала.
Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, ее влияние на поведение человека. Статусные символы и знаки отличия. Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии ее выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и имущественные различия людей. Классы как основа стратификации современного общества. Историческое происхождение и типология классов. Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс
|
Знать основные положения по теме урока: что такое социальный статус личности в обществе; социальная группа, социальные отношения; что такое социальная стратификация, какие существуют крупные страты в определенном обществе людей.
Уметь разъяснять, апеллируя конкретными примерами, социальную структуру любого общества; анализировать социальный образ, имидж личности; объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью; объяснять на конкретных примерах; уметь анализировать положение человека в обществе
|
Опрос
|
|
§ 14
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
30–32
|
§ 15. Социальное взаимодействие
|
3
|
Изучение нового материала.
Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий уровень жизни. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Социальные аспекты труда. Культура труда
|
Знать основные положения по теме урока: что такое социальная связь и социальное взаимодействие; какими факторами обусловливается социальное взаимодействие людей; каковы причины социальных конфликтов; как проявляется неравенство в обществе, в чем сущность богатства, бедности и какими социальными характеристиками они обладают; что представляет собой такое явление, как бедность, и какие ее типы выделяют социологи.
Уметь определять последствия социальных конфликтов; объяснять социальные аспекты труда, сущности и значение культуры труда; анализировать влияние неравенства на трудовую деятельность людей, их образ жизни; анализировать отдельные социальные группы людей с позиции их уровня жизни и причины, подтолкнувшие людей к порогу бедности
|
Опрос
|
|
§ 15
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
33–35
|
§ 16. Социальные нормы и отклоняющееся поведение
|
3
|
Изучение нового материала.
Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Преступность. Социальный контроль
|
Знать основные положения по теме урока: что такое нормы и социальный контроль; в чем состоит значение самоконтроля.
Уметь приводить примеры, характеризующие виды социальных норм; определять причины отклоняющегося поведения; объяснять социальную опасность преступности
|
Опрос
|
Социальная мобильность
|
§ 16
|
|
|
36–37
|
§ 17. Нации и межнациональные отношения
|
2
|
Изучение нового материала.
обобщение и систематизация знаний Индивидуальная, групповая работа.
|
Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления
|
Знать основные положения по теме урока: что такое межнациональные отношения.
Уметь разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства, опираясь на конкретные исторические примеры; пояснять сущность этноцентризма и его влияние на взаимоотношения с разными народами; анализировать этнические конфликты, имевшие место в истории и существующие в современном обществе; уважительно относиться к представителям других национальностей
|
Опрос
|
|
§ 17, ответить на вопросы
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
38– 39
|
§ 18. Семья
и быт
|
2
|
Изучение нового материала.
обобщение и систематизация знаний Индивидуальная, групповая работа.
|
Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль
|
Знать основные положения по теме урока: что такое семья с социологической точки зрения, какие могут быть семьи.
Уметь описывать жизненный цикл семьи; анализировать мотивы и причины распада семей; анализировать семейные взаимоотношения и находить грамотные варианты выхода из конфликтных жизненных ситуаций
|
опрос
|
Проблема неполных семей
|
§ 18, ответить
на вопросы
|
|
|
40
|
§ 19. Социальное развитие и молодежь
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура
|
Знать основные положения по теме урока: актуальные проблемы нашего общества и молодежи; как изменяются социальные роли человека в молодые годы; какие льготы предусмотрены для несовершеннолетних работников.
Уметь характеризовать особенности молодежи как социальной группы
|
опрос
|
|
§ 19, вопросы
к параграфу
|
|
| |
|
|
Скачать 298.97 Kb.