|
|
Протокол от 2017 г Согласовано Заместитель директора по увр цгоева С. А
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
Уметь оценивать значение принципов конституционного строя;
аргументировать, какие условия
созданы для развития рыночной экономики; объяснять, как понимают положение о том, что единственным источником власти в нашей стране является многонациональный народ; пояснять, как оценивают значение принципов нашего конституционного строя
|
|
|
|
|
|
10
|
Гражданин –
человек свободный и ответственный
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Гражданин – человек, имеющий права. Конституция РФ. Конституция США. Декларация независимости. Декларация прав человека и гражданина. Обеспечение прав и свобод человека и гражданина
|
Знать, какие черты остаются типичными для гражданина на протяжении веков.
Уметь анализировать текст, объяснять смыл понятий; определять различия гражданина и обывателя; характеризовать основные идеи документов, «открывших» историю прав человека, суть позиций, на которых стояли авторы документов; объяснять, какие цели они ставили перед государством, как понимали что такое свобода; пояснять, в чем суть
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
задание:
нарисовать словесный портрет гражданина и обывателя
|
Назвать
основные черты личности Андрея Дмитриевича Сахарова.
Рассказать, что раньше они знали о Сахарове, а какие
|
§ 35,
с. 222– 228, задания № 1–5
|
|
|
|
|
|
|
|
учения о естественном праве, чему противостоит это учение, доказать, что именно оно имеет глубоко гуманистический характер
|
|
черты его личности оказались неожиданными
|
|
|
|
11–
12
|
Всеобщая декларация прав человека
|
2
|
Изучение нового материала.
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Права человека. Всеобщая декларация прав человека. Правовой статус человека.
Классификация прав человека. Три поколения прав
|
Знать основные положения по теме урока.
Понимать, почему без статьи 29 Всеобщая декларация прав человека была бы лишена правового смысла; почему всеобщую декларацию прав человека называют библией современного права и идеалом права; что составляет главную мысль декларации.
Уметь анализировать основные статьи Конституции РФ и Всеобщей декларации прав человека; делать выводы, отвечать на вопросы; называть общечеловеческие правовые документы, объяснять, в чем их значение; объяснять, какие стороны человеческой жизнедеятельности охватывает декларация, какие высшие ценности утверждает и защищает; охарактеризовать три группы прав человека; доказать, что в основе этой
|
Опрос. Письменные задания.
Творческое задание
|
|
§ 36,
с. 229–233, задания
№ 1–4
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
классификации прав лежит мера свободы человека
|
|
|
|
|
|
13–
14
|
Международное гуманитарное право
|
2
|
Изучение нового материала. Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Основные положения международного гуманитарного права. Источники международного гуманитарного права. I, II, III, IV Женевские конвенции. Комбатанты. Международный комитет Красного Креста
|
Знать основные положения по теме урока: кем и когда были приняты нормы международного гуманитарного права; какие методы и средства ведения войны запрещены.
Понимать, в чем особенности
и значение международного гуманитарного права; какие нормы направлены на защиту раненых, военнопленных, мирного населения.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; сравнивать положения международных документов по правам человека; объяснять, почему совокупность норм, защищающих жертв войны, называют гуманитарным правом; объяснять, что означает понятие «военные преступления»
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
задание
|
|
§ 37,
с. 233–237, задания
№ 1–6
|
|
|
15–16
|
Частная и публичная жизнь гражданина
|
2
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Частная жизнь. Частное право. Гражданское общество. Публичная жизнь и публичное право.
|
Знать, что такое частная жизнь, какие права лежат в основе частного права и почему, смысл каждого из этих прав; какова суть публичного права, что такое
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
|
|
§ 38,
с. 238–246, задания
№ 1–5
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Взаимосвязь гражданского общества и правового государства, частной и публичной жизни гражданина
|
публичная жизнь.
Понимать, в чем значение гражданского кодекса.
Уметь объяснять смысл основных понятий, выявлять существенные признаки понятия «частное право»; раскрывать признаки гражданского общества и этапы его формирования; характеризовать предпосылки функционирования гражданского общества; пояснить, считают ли, что право на неприкосновенность частной жизни необходимо гражданам всех стран (аргументировать ответ )
|
задание
|
|
|
|
|
17
|
Труд и трудовое право
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Роль труда в жизни человека. Трудовые правоотношения. Трудовой договор. Работник и работодатель.Предпринимательство
|
Знать основные положения по теме урока: основания возникновения трудовых отношений; стороны трудовых отношений; рабочее время и время отдыха; что означает право на труд; кого закон признает безработным; какие права и обязанности включаются в трудовой договор; что такое трудовая книжка; в каких случаях действие трудового договора прекращается; какую ответственность несет нарушитель трудовой дисциплины
|
Опрос. Письмен-
ные задания. Творческое задание
|
|
§ 39,
с. 247–252, задания
№ 1–3
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
Понимать, в чем значение дисциплины труда.
Уметь решать практические задачи; объяснять, почему трудолюбие ценится как положительное качество, а тунеядство рассматривается как отрицательное; пояснять, почему согласны или же, наоборот, не согласны с тем, что ценен и физический, и умственный труд; объяснять, что знают о льготах, предусмотренных законом для тех, кто совмещает работу с учебой
|
|
|
|
|
|
18
|
Собственность, предпринимательство, гражданское право
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Имущественные отношения. Право собственности
|
Знать основные положения по теме урока: что называется имущественными отношениями и какие виды (формы) имущественных отношений регулируются гражданским правом; что означает право собственности; каковы нормы предпринимательской этики.
Понимать, какое значение имеет предпринимательство в экономической жизни.
|
Опрос. Письменные задания. Проблемные задания
|
|
§ 40,
с. 253–259, задания
№ 1–4
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; объяснять, в чем состоит сущность предпринимательства
|
|
|
|
|
|
19
|
Духовная
жизнь
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Право человека на духовную свободу.
Что значит быть духовно богатым, цельным человеком. Утверждение человеческого достоинства в межличностном общении
|
Знать основные положения по теме урока: почему человеку необходимо право на духовную свободу.
Понимать, в чем смысл и значимость права на свободу убеждений, мысли, слова и совести; что такое человеческое достоинство и чем оно отличается от чувства собственного достоинства.
Уметь характеризовать значимость права на духовную свободу; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, давать определение понятий; объяснять, что значит быть духовно богатым человеком, давать обобщенную характеристику духовно богатого человека; объяснять, как утверждается и развивается достоинство личности в межличностном общении
|
Опрос. Письменные задания. Моделирование ситуаций
|
|
§ 41,
с. 261–266, задания
№ 1–5
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
20
|
Свобода
совести
|
1
|
Практикум Индивидуальная, групповая работа.
|
Религиозное верование. В чем притягательная сила и гуманистический смысл религии. Право на свободу совести и его гарантии.
Свобода совести. Вера, атеизм. Мировоззрение
|
Знать основные положения по теме урока: что такое религиозное верование и чем отличается религиозная вера от веры-интуиции.
Понимать, что означает право на свободу совести.
Уметь объяснять, почему право на свободу совести относят к группе гражданских, ограждающих прав; объяснять, в чем притягательная сила религии, различия между религиозной верой и верой интуиции; раскрывать гуманистический смысл религии; объяснять смысл основных понятий и давать их определения; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
|
Опрос. Моделирование поведенческих ситуаций.
Составить словарь
темы
|
Интуиция
|
§ 42,
с. 267–272, задания
№ 1–5
|
|
|
21
|
Семейное
право
|
1
|
Изучение нового
материала Индивидуальная, групповая работа.
|
Потребность человека в семье. Правовые основы семейно-брачных отношений. Принципы счастливого детства. Права и обязанности супругов. Имущественные отношения супругов
|
Знать основные положения по теме урока: каковы условия вступления в брак и препятствия к его заключению, что такое брачный договор; что понимается под родительскими правами; какими правами и обязанностями обладает ребенок.
понимать, в чем сущность, цели
и принципы семейного права;
|
Опрос.
Работа
с документами
|
Семейный
кодекс
|
§ 43,
с. 273–281, задания
№ 1–7
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
в чем суть личных и имущественных правоотношений супругов.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; объяснять, нужна ли человеку семья; объяснять, почему семья является приоритетной формой воспитания детей
|
|
|
|
|
|
22
|
Домашнее строительство
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Личное и семейное
потребление. Личный и семейный бюджет.
Право на занятие предпринимательской деятельностью
|
Знать основные положения по теме урока: что означает личное
(семейное) потребление и какие группы потребителей известны; различные виды индивидуальной и семейной предпринимательской деятельности.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения, объяснять смысл основных понятий; спланировать бюджет семьи (аргументировать свой ответ); объяснять, как закон защищает права потребителя; пояснять свою точку зрения на то, какие взгляды на роль и место женщины в семье считают отжившими традициями и предрассудками
|
Опрос. Письменные задания.
Творческое задание
|
|
§ 44,
с. 283–289, задания
№ 1–6
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
23
|
Социальные права человека
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Социальные права. Конституция РФ.
Приватизация. Право на социальное обеспечение. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
|
Знать основные положения по теме урока: роль государства в обеспечении экономических и социальных условий жизни людей; что означает понятие «социальное государство»; каковы основные направления социальной политики нашего государства; что предусматривает право на охрану здоровья; кто имеет право на социальное обеспечение.
Понимать, какие права человека можно отнести к социальным правам; в чем заключается право на жилище.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения; объяснять, почему социальные проблемы остаются весьма острыми в нашем обществе
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
задание
|
|
§ 45,
с. 291–296, задания
№ 1–5
|
|
|
24
|
Политические права и свободы
|
1
|
Изучение нового материала Индивидуальная, групповая работа.
|
Свобода слова. Политические права граждан. Политические организации. Международный пакт о гражданских и политических правах. Гарантии реализации
|
Знать основные положения по теме урока: в чем заключаются ограничения свободы собраний; какова норма международного права о свободе ассоциаций; какие объединения не разрешены российским законом; почему политическая жизнь должна
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
задание
|
|
§ 46,
с. 297–303, задания
№ 1–6
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
прав человека
|
протекать гласно; какое значение имеют политические права и свободы для человека.
Понимать, что дает человеку свобода собраний; как гражданин может участвовать в управлении делами государства.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; объяснять, как следует понимать свободу слова; объяснять, может ли свобода слова быть абсолютной
|
|
|
|
|
|
25
|
Право на образование
|
1
|
Изучение нового
материала Индивидуальная, групповая работа.
|
Закон РФ «Об образовании». Конвенция
о правах ребенка. Конституция РФ о праве на образование
|
Знать основные положения раздела; правомерно ли существование в России платных учебных заведений в наши дни; что дает образованность человеку для выполнения им его гражданских обязанностей.
Понимать, кого мы называем культурным человеком и как им стать.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать
|
Устный
опрос
|
Устав
школы
|
§ 47,
с. 304–311, задания
№ 1–4
|
|
|
|
|
|
|
|
известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; объяснять, можно ли сегодня прожить в нашем обществе, не имея образования, и если нельзя, то тогда пояснять, какое образование сегодня необходимо; чему и как нужно учиться; пояснять, делает ли образование человека нравственным; может ли быть человек, которого считают и он сам, и окружающие высокообразованным, быть безнравственным; пояснять, в чем видят разницу между основным и полным общим средним образованием; необходимо ли полное среднее образование всем
|
|
|
|
|
|
26
|
Личность
и личный
выбор
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Как стать личностью? Личность, мораль, ценности, моральная ответственность, моральный выбор, моральный
контроль
|
Понимать, почему стыд и правду нельзя распределять избирательно и почему к стыду и правде должны быть причастны все люди.
Уметь анализировать понятия, высказывать собственные суждения,
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
задание.
|
|
§ 48,
с. 316–322, задания
№ 1–3
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
объяснять значение понятий; работать с документами; объяснять, как поняли содержание древнего мифа, чему он учит; обсудить смысл слова «стыд» и «правда», пояснять, о чем идет речь; объяснять, как понимают слово «ценность», почему стыд и правда – ценности особенные и уникальные
|
Таблица «Сферы жизни общества»
|
|
|
|
|
27
|
Что такое
мораль
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Мораль помогает человеку жить сообща
с другими людьми. Мораль, человечность, нравственность, добро, зло, моральная ответственность, общечеловеческие ценности, идеалы, нравственные принципы личности
|
Знать основные положения по теме урока: что изучает этика, в чем ее ценность для человека; что представляет собой моральный идеал.
Понимать, зачем человеку нужна мораль и почему именно с ней связано проявление гуманизма в повседневных отношениях людей.
Уметь обобщать, доказывать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; объяснять,
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
задание
|
|
§ 49,
с. 322–328, задания
№ 1–5
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
в чем суть спора философов вокруг понятий «нравственность» и «мораль»; доказать, что моральные ценности и идеалы очень близки, объяснять, в чем состоит их высший смысл, почему мораль называют общечеловеческой ценностью, по какому признаку узнается мораль
|
|
|
|
|
|
28
|
Добро и зло
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Нравственность, мораль, этика. Моральная ответственность. Общечеловеческие ценности и идеалы. Добро. Зло
|
Знать различные значения понятия «добро», что означает понятие «зло».
Уметь делать выводы, объяснять смысл основных понятий, анализировать текст, высказывать собственную точку зрения; характеризовать критерии морального поведения; доказывать, что все различные значения понятия «добро» очень близки, что зло многолико, коварно; объяснять, в чем критерий морального поведения; ответить на вопрос: «как вы думаете, что мешает человеку быть добрым всегда?»
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
задание.
Схема «Потребности
и ресурсы»
|
«Золотое правило» нравственности
|
§ 50,
с. 329–332, задания
№ 1–7
|
|
|
29
|
Долг и совесть
|
1
|
Комбинированный
|
Мораль, долг, совесть, поведение
|
Знать основные положения по теме урока.
Уметь разъяснять смысл
|
Опрос. Письменные
|
|
§ 51,
с. 334–340, задания
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
Индивидуальная, групповая работа.
|
|
высказываний; характеризовать общие и различные черты человека; анализировать, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; рассказать, случалось ли встречать людей высокого долга, какие общие черты могут охарактеризовать таких людей; доказывать, что свободный человек всегда находится в ситуации морального выбора; объяснять, кто или что помогает нам сделать выбор; пояснить, почему моральный выбор и свобода взаимосвязаны, привести пример; объяснять, как понимают смысл выражений «муки совести», «угрызения совести», «больная совесть», «нечистая совесть», «спокойная совесть»; объяснять, почему совесть свидетельствует о морали человека, его духовной глубине
|
задания. Творческое задание
|
|
№ 1–8
|
|
|
30
|
Роль морали
в жизни человека и
|
1
|
Комбинированный
|
Мораль ставит оценки. Мораль регулирует деятельность
|
Знать, в чем состоят особенности морального регулирования человеческой деятельности
|
Опрос. Письменные
|
|
§ 52,
с. 342–345, задания
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
общества
|
|
Индивидуальная, групповая работа.
|
человека. Внутренние духовные убеждения личности. Воспитательная роль морали
|
Понимать и объяснять смысл фразы «мораль ставит оценки», что это значит, как мораль это делает; как соотносятся друг с другом общественное мнение и личное мнение человека.
Уметь характеризовать мораль как регулятор деятельности людей; объяснять смысл основных понятий; объяснять, как соотносятся друг с другом общественное мнение и личное мнение человека; характеризовать мораль как регулятор деятельности людей; доказывать, что человек не раб обстоятельств
|
задания. Творческое задание
|
|
№ 1–4
|
|
|
31
|
Нравственные основы любви, брака и семьи
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Любовь, брак, семья, брачный контракт, права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности супругов
|
Понимать, что может служить моральной основой брака.
Уметь находить в тексте необходимую информацию, приводить примеры, использовать дополнительные материалы и знания; раскрыть связь любви и морали; пояснить, что служит основой этой взаимосвязи; объяснить, почему утверждают, что любовь – чувство высокоморальное
|
Опрос. Письменные задания.
Творческое задание
|
|
§ 53,
с. 346–352, задания
№ 1–5
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
32–
33
|
Нравственная культура.
Современный этикет
|
2
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Мораль и выгода. Человек – творец самого себя. Моральные знания и практическое поведение личности. Критический анализ собственных помыслов и поступков
|
Знать, какова роль практического поведения человека в развитии его нравственной культуры.
Уметь самостоятельно работать
с учебником, объяснять основные понятия темы; высказывать свои суждения о сущности нравственного поведения человека; характеризовать критерии нравственного поведения; пояснять, почему то, что выгодно, не всегда можно назвать добром; объяснять, гуманные отношения между людьми – чья-то случайная выдумка или естественная необходимость; объяснить, волен ли человек творить из себя все, что захочет; объяснять, почему легче казаться, чем быть, и почему лучше быть, чем казаться
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
задание
|
|
§ 54,
с. 353–357, задания
№ 1–6
|
|
|
34
|
Личность
и мораль
|
1
|
Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
Человек, личность. Права, обязанности. Гражданин. Мораль. Право
|
Знать основные положения по теме урока.
Уметь разъяснять смысл высказываний, анализировать, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный
материал для решения познавательных задач
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
задание.
Групповая работа
|
|
Вопросы для итогового повторения,
с. 360
|
|
|
10 класс (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по обществознанию (включая Экономику и Право) разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, программы общеобразовательных учреждений по обществознанию 6-11 классы. Авторы: Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев, Москва «Просвещение», 2009 год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Учебник:
Обществознание. 10 класс : учебник для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянов. Н. И. Городецкая [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. – М. : Просвещение, 2010.
В соответствии с базисным учебным планом, количество часов: всего – 72 (из расчета 2 часа в неделю).
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки. Реализация рабочей программы способствует:
– развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
– воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
– освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений; эти занятия необходимы для воздействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
– овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства;
– формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, в межличностных отношениях, в отношениях между людьми
разных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения обществознания ученик должен
знать/понимать:
– биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
– тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;
– необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
– особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
– характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
– анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
– объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
– раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
– осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
– извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
– оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
– формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
– подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
– применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
– совершенствования собственной познавательной деятельности;
– критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
– решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
– ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;
– предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
– оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
– реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
– осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.
Литература для учителя и обучающихся:
Обществознание : базовый уровень : учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова [и др.]. – М. : Просвещение, 2008.
Обществознание: профил. уровень: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова [и др.]. – М. : Просвещение, 2008.
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2006.
Школьный словарь по обществознанию / под ред. Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. – М. : Просвещение, 2001.
Лазебникова, А. Ю. Обществознание. ЕГЭ : метод. пособие для подготовки / А. Ю. Лазебникова, М. Ю. Брандт. – М. : Экзамен, 2005.
Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования. – М. : ООО «РУСТЕСТ», 2006.
Единый государственный экзамен 2007. Обществознание: учеб.-трениров. материалы для подготовки учащихся. – ФИПИ-Центр, 2007. Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ-2007. Обществознание. – М. : Федеральный центр тестирования, 2007.
|
|
|
Скачать 298.97 Kb.