|
|
Протокол от 2017 г Согласовано Заместитель директора по увр цгоева С. А
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (36 ч.)
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
Вид деятельности.
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля.
измерители
|
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1
|
Введение
|
1
|
Изучение нового материала Индивидуальная, групповая работа.
|
Знакомство с курсом «Обществознание». Гуманизм как принцип отношений к окружающей действительности
|
Знать термины, общие представления об обществознании
|
Беседа,
тестовые
задания
|
|
С. 6–7, рабочая тетрадь, № 1, 3, 4,
с. 4–5, словарь.
Темы сообщений:
1. Человек глазами древних мудрецов.
2. Человек – гордость Вселенной.
3. Гуманизм: за и против
|
|
|
Глава 1. Что такое человек (8 часов)
|
2
|
§ 1. Что делает человека человеком?
|
1
|
Изучение нового материала Индивидуальная, групповая работа.
|
Жизнь – великое чудо. Зачем человек рождается. Отличие человека от других живых существ. Мышление и речь. Как человек реализует себя?
Природное и общественное в человеке.
|
Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий; характеризовать качества человека;
проследить способности человека к творческой деятельности
|
Устный опрос, составить словарь темы
|
|
§ 1, рабочая тетрадь, № 2, 3, 4, 6, 7, с. 6–7, словарь.
Темы сообщений:
1. Происхождение человека: загадки
и гипотезы.
2. Язык – богатство или обуза?
3. Как я мыслю?
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Основные отличия
человека от других живых существ. Мышление и речь – специфические свойства человека. Способность человека к творчеству
|
|
|
|
4. Нет преград воображению.
5. Человеческое
и сверхчеловеческое в человеке
|
|
|
3
|
§ 2. Что человеку нужно?
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Потребности. Иерархическая теория потребностей А. Маслоу.
Понятия: потребности, иерархическая теория потребностей, классификация потребностей,
биологические потребности, культурные потребности, социальные потребности, духовные потребности
|
Знать основные положения по теме урока: нужда человека в чем-то – это есть потребность; потребности человека зависят от условий, в которых живут люди; потребности лежат в основе направленности личности и побуждения ее поступков, стимулируют поведение.
Уметь анализировать, объяснять смысл основных понятий; характеризовать материальные и духовные потребности и доказывать их различия; показывать связь между трудом и удовлетворением
|
Опрос. Письменные задания
|
Классификация потребностей
|
§ 2, рабочая тетрадь, № 1, 2, 3, 4,
с. 7–8, словарь.
Темы сообщений:
1. Желания разумные и неразумные.
2. Скажи вредным привычкам «нет».
3. Что хотят мои сверстники.
4. Есть ли предел человеческим потребностям?
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
различных потребностей; определять роль ценностных ориентиров в жизни человека
|
|
|
|
|
|
4
|
§ 3. Ваши способности в вашей власти
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Ординарные и неординарные способности.
Способность, талант, гениальность. Характер и сила воли
|
Знать основные положения по теме урока: способность – это индивидуальные особенности личности; способности помогают человеку успешно заниматься определенной деятельностью; для полноценной жизни необходимо стремление сформировать свой характер, развить свои способности.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; осуществлять поиск информации
|
Опрос. Письменные задания
|
|
§ 3, рабочая тетрадь, № 1, 2, 4, 5,
с. 10–12, словарь.
Темы сообщений:
1. Способности и таланты.
2. Гений – сын ошибок трудных.
3. Раннее проявление дарований
|
|
|
5
|
§ 4. Человек
и человечность
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Мораль и гуманизм. Моральные нормы
и поступки людей
|
Знать основные положения по теме урока: биосоциальная сущность человека; основные этапы и факторы социализации
|
Опрос. Письменные задания
|
Соотнесение морали и права
|
§ 4, рабочая тетрадь, № 1, 2, 3, 4, с. 12–14, словарь.
Темы сообщений:
1. Что такое хоро-
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
личности; место и роль человека в системе общественных отношений.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
|
|
|
шо и что такое плохо?
2. Нравственные заповеди на каждый день.
3. Должное и допустимое.
4. Нравы, мораль, нравственность
|
|
|
6
|
§ 5. Человек
и культура
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Культура подлинная
и мнимая. Культура творчества и культура потребления. Культура народа и культура человека. Приобщение к культуре. Приобщение к мировой культуре – необходимое условие человеческого существования
|
Знать основные положения по теме урока.
Уметь характеризовать духовную жизнь человека; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
|
Опрос. Творческие работы
|
Культура чувств
и культура общения
|
§ 5, рабочая тетрадь, № 2, с. 14.
Темы сообщений:
1. Культ культуры.
2. Культурные традиции и новаторство.
3. Культура моего народа.
4. Культура молодых
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
7
|
§ 6. Человек
познает мир
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Познание. Органы чувств, которые помогают человеку познавать мир. Формирование образа – Я. Многообразие познавательных возможностей человека
|
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
|
Опрос. Письменные задания
|
Я-кон-цепция
|
§ 6.
Темы сообщений:
1. Знаю, познаю, хочу узнать.
2. Люди о творцах
и умельцах.
3. Знания и интуиция.
4. Истина.
5. Знакомый незнакомец или какой Я?
|
|
|
8
|
§ 7. Вечные
вопросы
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Человек, личность. Кто Я? Зачем я живу? Что останется после меня?
|
Знать основные положения по теме урока.
Уметь определять признаки, характеризующие человека как индивида и личность; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
|
Опрос. Письменные задания.
Творческое задание
|
|
§ 7, рабочая тетрадь, № 1, 2,
с. 15–16.
Темы сообщений:
1. В поисках смысла жизни.
2. Жизнь и счастье.
3. Бессмертие.
4. Зачем я?
|
|
|
9
|
Что такое
человек
|
1
|
Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные.
|
Опрос. Письменные задания. Творческое
задание
|
|
рабочая тетрадь,
с. 16–18
|
|
|
Глава 2. Человек и природа (4 часа)
|
10
|
§ 8. Природа, общество,
человек
|
1
|
Изучение нового материала Индивидуальная, групповая работа.
|
Природа, биосфера, ионосфера, общество, моральные нормы. Взаимодействие человека с окружающей природной средой
|
Знать основные положения по теме урока.
Уметь объяснять взаимосвязь природы и общества, влияние человека на природу; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
|
Опрос. Составлять кластер «природа», «человек», «общество»
|
|
§ 8, рабочая тетрадь, № 1, 2,
с. 18–19, словарь.
Сообщения на тему «Природа в твор-честве»
|
|
|
11
|
§ 9. У роковой черты
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду. Прогрессирующее загрязнение природы. Экологические кризисы. Особенности современной экологической ситуации
|
Знать основные положения по теме урока.
Уметь показать, что человек своей хозяйственной деятельностью активно вторгается в природную среду, порой отрицательно воздействуя на многие природные процессы; приводить данные об угрозе экологического кризиса;
|
Опрос. Письменные задания. Творческое задание. Таблица «Глобальные проблемы»
|
|
§ 9, рабочая тетрадь, № 1, 2, 5,
с. 21–23, словарь.
Задание на выбор:
1. Рассказ об экологических проблемах, которые наиболее остро стоят в вашем районе, городе, и путях их решения
|
|
|
|
|
|
|
|
характеризовать глобальные проблемы человечества; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
|
|
|
2. Подготовка сообщений об одном из объектов, занесенных в Красную книгу
|
|
|
12
|
§ 10. Природа под охраной
государства
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.
|
Наши экологические права и обязанности. Как закон охраняет природу. Экология и нравственность. Общественные движения в защиту природы.
Экологическое право, экологические права и обязанности, объекты природоохранной деятельности. Ответственность за экологические правонарушения
|
Уметь объяснять правила граждан в сфере экологической безопасности и обязанности граждан в области охраны природы; характеризовать основные конституционные права и обязанности, определять деятельность общественных организаций по защите природы; определять пути выхода из экологического кризиса, связь экологии и экономики, есть ли пределы хозяйственной деятельности человека
|
Таблица «Права
и обязанности граждан»
|
|
§ 9, рабочая тетрадь, № 2, 4, 6, 7,
с. 24–25, словарь
|
|
|
13
|
Человек и природа
|
1
|
Повто-рение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.
|
|
Знать основные положения раздела.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы
|
Опрос. Письменные задания. Проблемные задания
|
|
рабочая тетрадь,
с. 26–27
|
|
| |
|
|
Скачать 298.97 Kb.