Положение о ВСОКО_Мутуева З.М - копия. Протокол Утверждено Приказом от 2022г. Директор школы

• Название: Протокол Утверждено Приказом от 2022г. Директор школы
• Дата: 16.04.2023
• Размер: 102.03 Kb.
• Имя файла: Положение о ВСОКО_Мутуева З.М - копия.docx
• Тип: Протокол; #1065801
• страница: 3 из 9

5. Оценка условий реализации ООП

5.1. Оценка условий реализации ООП ОО (по уровням общего образования) требованиям ФГОС проводится в отношении:

• 
  кадровых условий;
  
• 
  психолого-педагогических условий;
  
• 
  информационно-методических условий;
  
• 
  материально-технических условий;
  
• 
  финансово-экономических условий.
  

5.2. Оценка условий предусматривает:

• 
  наличие в каждой ООП по уровню общего образования «дорожной карты» обеспечения и развития условий в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
  
• 
  учет федеральных показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию;
  
• 
  учет федеральных требований к содержанию отчета о самообследовании;
  
• 
  использование аутентичных критериев оценки условий в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.
  

5.3. Оценка условий реализации ООП проводится согласно Приложению 3 к настоящему Положению.

5.4. Результаты ежегодной оценки условий реализации образовательных программ включаются в отчет о самообследовании. Для отчета о самообследовании используются те же критерии, которые включены в структуру оценки условий реализации образовательных программ.

5.5. Оценка условий реализации дополнительных общеобразовательных программ проводится в рамках оценки условий реализации основных образовательных программ. Критерии, специфичные для оценки условий реализации дополнительных образовательных программ, формируются под промо-концепцию таких программ, по инициативе руководителя ОО.

5.6. Допускается отражать те или иные условия, необходимые для реализации конкретных рабочих программ или дополнительных общеразвивающих программ в их пояснительных записках.

6. Оценка образовательных результатов обучающихся

6.1. Оценка образовательных результатов представляет собой совокупность контрольно-оценочных и диагностических процедур, направленных на констатацию степени достижения/недостижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП по уровням общего образования: личностных, метапредметных, предметных.

6.2. Все группы образовательных результатов: личностные, метапредметные, предметные – оцениваются/ диагностируются в рамках:

• 
  текущего контроля (контроля освоения тематических разделов рабочих программ);
  
• 
  промежуточной аттестации (контроля освоения части ООП, ограниченной одним учебным годом.
  

6.3. Оценка предметных образовательных результатов интегрирована с подготовкой отчета о самообследовании по блоку «Качество подготовки обучающихся». Структура оценки предметных результатов отражена в Приложении 4.

6.4. Контрольно-оценочные и диагностические процедуры в части оценки образовательных результатов являются инструментом:

• 
  мониторинга сформированности и развития личностных образовательных результатов (Приложение 5);
  
• 
  мониторинга сформированности и развития метапредметных образовательных результатов (Приложение 6);
  
• 
  мониторинга предметных образовательных результатов в разрезе дисциплин и курсов учебного плана (на основе сводной ведомости успеваемости);
  
• 
  мониторинга индивидуального прогресса обучающихся в урочной и внеурочной деятельности (см. п. 6.6).
  

6.5. Оценка образовательных результатов учитывает также данные, полученные по итогам:

• 
  ГИА;
  
• 
  независимых региональных диагностик;
  
• 
  ВПР;
  
• 
  НИКО.
  

6.6. Индивидуальный прогресс обучающегося в урочной и внеурочной деятельности оценивается посредством:

• 
  отметок сводной ведомости успеваемости;
  
• 
  статистического учета единиц портфолио обучающегося;
  
• 
  экспертного заключения на реализованный индивидуальный проект.
  

6.7. Данные об индивидуальном прогрессе обучающегося в урочной и внеурочной деятельности используются для решения текущих и перспективных задач психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности школы.

6.8. Подходы, обозначенные в пп. 6.1. – 6.6. распространяются как на ООП, так и на АООП.

7. Административный контроль и объективность ВСОКО

7.1. Функционирование ВСОКО подчинено задачам внутришкольного административного контроля.

7.2. Административный контроль гарантирует объективность результатов ВСОКО.

7.3. В целях достижения объективности ВСОКО поддерживается единая культура педагогического коллектива в части оценочной деятельности, которая включает:

• 
  наличие оценочных модулей во всех рабочих программах по дисциплинам и курсам учебного плана и курсам внеурочной деятельности;
  
• 
  полное соответствие планируемых и оцениваемых результатов, их обязательная кодификация;
  
• 
  доступность кодификаторов образовательных результатов как для обучающихся, так и для родителей (законных представителей);
  
• 
  использование всеми педагогами уровневых оценочных материалов, позволяющих определять высокий, повышенный или базовый уровни освоения содержания рабочих программ;
  
• 
  фиксацию высокого уровня освоения отметкой «5»; повышенного отметкой «4»; базового отметкой «3»;
  
• 
  охват планируемых результатов блоков «ученик научится»; «ученик получит возможность научиться»;
  
• 
  составление тематического содержания и оценочных инструментов для углубленных предметов с ориентацией на блок «ученик получит возможность научиться»;
  
• 
  системную просветительскую работу с родителями (законными представителями) по вопросам оценки.
  

7.4. Взаимосвязь контрольно-оценочных и диагностических процедур ВСОКО и задач административного контроля обеспечивается:

• 
  ежегодным приказом руководителем ОО об административном контроле, проведении самообследования и обеспечении функционирования ВСОКО;
  
• 
  ежегодным планом административного контроля, в который встроена циклограмма контрольно-оценочных и диагностических процедур;
  
• 
  системной управленческой аналитикой, основанной на данных ВСОКО в разрезе их востребованности для принятия управленческих решений.