Протокол 1 от 28. 08. 2020 г. Основная образовательная программа среднего общего образования (фк гос)
 Скачать 2.64 Mb.
|
|
Групповые технологии обучения Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов. Развитие способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением и умения участвовать в работе группы. Создание условий, позволяющих проявить организаторские навыки и умения работать в группе. Выстраивание обучающимися собственной стратегии коммуникации с самооценкой ее результативности. Игровая технология (дидактическая игра) Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве. Формирование мотивации к учебному труду, создание ситуации успеха для каждого. Приобретение знаний через удивление и любопытство. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учетом его учебных индивидуальных способностей. Обучение находить решения задач. Развитие интеллектуальных умений и навыков (умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения), создание «поля успеха». Приобщение обучающихся через деловые и ролевые (дидактические) игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды. Исследовательская технология. Обучение обучающихся основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы). Знакомство обучающихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации. Формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации. Формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно- исследовательскую работу. Информационные технологии Обучение школьников работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию и возможному изменению образовательного маршрута. Обучение навыкам пользователя персонального компьютера. Создание условий для использования информационных технологий в учебной, творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности. Педагогика сотрудничества Реализация гуманно-личностного подхода к ребенку и создание условий для осознанного выбора обучающимися образовательного маршрута. Развитие коммуникативных умений в отношениях: «учитель – ученик», «ученик – ученик», «ученик – учитель». Сотрудничество в совместной деятельности (урочной и внеурочной) и осознание обучающимися образования как условия самоопределения и достижения жизненных целей. Способностькуспешнойсоциализациивобществе,адаптациивсреде пребывания и на рынкетруда. Технология проведения коллективных творческих дел (КТД) Созданиеусловийдлясамореализацииобучающихсявтворчестве, исследовательской деятельности, коллективешкольников. 194 Вовлечение обучающихся в обсуждение и анализ наиболее волнующих их проблем, самооценку различных негативных жизненных ситуаций. Формирование организаторских способностей обучающихся. Организация методической работы № п/п Мероприятия Сроки Ответственные 1 Педсоветы По плану ЗД по УВР 2 Семинары По плану ЗД по УВР 3 Проведение заседаний МО один раз Руководитель МО в четверть 4 Посещение курсов повышения По плану в Директор квалификации и переподготовки учителями течениегода ЗД по УВР и администрацией Учителя 5 Знакомство с нормативно- в течение Директор правовой базой обеспечения года Зам директора Рук МО учебно-воспитательного процесса 6 Подготовка и проведение октябрь ЗД по УВР, школьныхолимпиад Рук ШМО, учителя- предметники 7 Изучение и внедрение В течение Руководители МО, современных педагогических технологий года учителя - предметники 8 Психолого - педагогический консилиум ноябрь ЗД по УВР, «Преемственность начальной и основной педагог- психолог, школы» рук. МО 9 Участие в школьном и муниципальном октябрь- декабрь ЗД по УВР, Рук НОУ, этапе Всероссийской предметной Рук. МО олимпиадышкольников 10 Содействие учителям в подготовке в течение Администрация школы материалов к аттестации года 11 Взаимопосещение уроков в течение Рук.МО года 12 Организация и проведение в течение года Рук.МО. предметныхнедель по плану 13 Индивидуальные беседы с в течение Администрация учителями года 14 Оказание методической помощи молодым в течение Администрация учителям года наставники 15 Работа учителей по темам в течение Руководители МО самообразования года 16 Участие в школьных педсоветах, в течение Учителя- предметники конференциях, совещаниях, семинарах, пед. года консилиумах 17 Анкетирование учителей, в течение Администрация обучающихся года 18 Организация прохождения По плану в ЗД по УВР аттестации и курсовой подготовки течениегода педагогическими работниками 19 Проведение открытых уроков в течение ЗД по УВР, учителями года рук.МО 195 Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов: № п/п Базовые Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности компетентности педагога I. Личностные качества 1.1 Вера в силы и Данная компетентность является выражением — Умение создавать ситуацию успеха возможности гуманистической позиции педагога. Она отражает для обучающихся; обучающихся основную задачу педагога — раскрывать потенциальные — умение осуществлять грамотное возможности обучающихся. Данная компетентность педагогическое оценивание, определяет позицию педагога в отношении успехов мобилизующее академическую обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся активность; снимает обвинительную позицию в отношении — умение находить положительные обучающегося, свидетельствует о готовности стороны у каждого обучающегося, поддерживать ученика, искать пути и методы, строить образовательную деятельность с отслеживающие успешность его деятельности. Вера в опорой на эти стороны, поддерживать силы и возможности ученика есть отражение любви к позитивные силы развития; обучающемуся. Можно сказать, что любить ребѐнка — — умение разрабатывать значит верить в его возможности, создавать условия для индивидуально-ориентированные разворачивания этих сил в образовательной образовательные проекты деятельности 1.2 Интерес к Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает — Умение составить устную и внутреннему миру не просто знание их индивидуальных и возрастных письменную характеристику обучающихся особенностей, но и выстраивание всей педагогической обучающегося, отражающую разные деятельности с опорой на индивидуальные особенности аспекты его внутреннего мира; обучающихся. Данная компетентность определяет все — умение выяснить индивидуальные аспекты педагогической деятельности предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается; — умение построить индивидуализированную образовательную программу; — умение показать личностный смысл обучения с учѐтом индивидуальных характеристик внутреннего мира 1.3 Открытость к Открытость к принятию других позиций и точек зрения — Убеждѐнность, что истина может принятию других предполагает, что педагог не считает единственно быть не одна; позиций, точек зрения правильной свою точку зрения. Он интересуется — интерес к мнениям и позициям (неидеоло- мнением других и готов их поддерживать в случаях других; гизированное достаточной аргументации. Педагог готов гибко — учѐт других точек зрения в процессе мышление педагога) реагировать на высказывания обучающегося, включая оценивания обучающихся изменение собственной позиции 1.4 Общая культура Определяет характер и стиль педагогической — Ориентация в основных сферах деятельности. Заключается в знаниях педагога об материальной и духовной жизни; основных формах материальной и духовной жизни — знание материальных и духовных человека. Во многом определяет успешность интересов молодѐжи; педагогического общения, позицию педагога в глазах — возможность продемонстрировать обучающихся свои достижения; — руководство кружками и секциями 1.5 Эмоциональная Определяет характер отношений в учебном процессе, — В трудных ситуациях педагог устойчивость особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохраняет спокойствие; сохранению объективности оценки обучающихся. — эмоциональный конфликт не влияет Определяет эффективность владения классом на объективность оценки; — не стремится избежать эмоционально-напряжѐнных ситуаций 1.6 Позитивная В основе данной компетентности лежит вера в — Осознание целей и ценностей направленность на собственные силы, собственную эффективность. педагогической деятельности; педагогическую Способствует позитивным отношениям с коллегами и — позитивное настроение; деятельность. обучающимися. Определяет позитивную направленность — желание работать; Уверенность в себе на педагогическую деятельность — высокая профессиональная самооценка II. Постановка целей и задач педагогической деятельности 2.1 Умение перевести Основная компетенция, обеспечивающая эффективное — Знание образовательных стандартов тему урока в целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает и реализующих их программ; педагогическую реализацию субъект-субъектного подхода, ставит — осознание нетождественности темы задачу обучающегося в позицию субъекта деятельности, лежит урока и цели урока; в основе формирования творческой личности — владение конкретным набором способов перевода темы в задачу 196 2.2 Умение ставить Данная компетентность является конкретизацией — Знание возрастных особенностей педагогические цели предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучающихся; и задачи сообразно обучения и благодаря этому связана с мотивацией и — владение методами перевода цели в возрастным и общей успешностью учебную задачу на конкретном возрасте индивидуальным особенностям обучающихся III. Мотивация учебной деятельности 3.1 Умение обеспечить Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить — Знание возможностей конкретных успех в деятельности в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один учеников; из главных способов обеспечить позитивную мотивацию — постановка учебных задач в учения соответствии с возможностями ученика; — демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам 3.2 Компетентность в Педагогическое оценивание служит реальным — Знание многообразия педагогических педагогическом инструментом осознания обучающимся своих оценок; оценивании достижений и недоработок. Без знания своих — знакомство с литературой по результатов невозможно обеспечить субъектную данному вопросу; позицию в образовании — владение различными методами оценивания и их применение 3.3 Умение превращать Это одна из важнейших компетентностей, — Знание интересов обучающихся, их учебную задачу в обеспечивающих мотивацию учебной деятельности внутреннего мира; личностнозначимую — ориентация в культуре; — умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов IV. Информационная компетентность 4.1 Компетентность в Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся — Знание генезиса формирования предмете с общей культурой педагога. Сочетание теоретического предметного знания (история, преподавания знания с видением его практического применения, что персоналии, для решения каких проблем является предпосылкой установления личностной разрабатывалось); значимости учения — возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений; — владение методами решения различных задач; — свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных 4.2 Компетентность в Обеспечивает возможность эффективного усвоения — Знание нормативных методов и методах преподавания знания и формирования умений, предусмотренных методик; программой. Обеспечивает индивидуальный подход и — демонстрация личностно развитие творческой личности ориентированных методов образования; — наличие своих находок и методов, авторской школы; — знание современных достижений в области методики обучения, в том числе использование новых информационных технологий; 4.3 Компетентность в Позволяет осуществить индивидуальный подход к — Знание теоретического материала по субъективных организации образовательного процесса. Служит психологии, характеризующего условиях условием гуманизации образования. Обеспечивает индивидуальные особенности деятельности (знание высокую мотивацию академической активности обучающихся; учеников и учебных — владение методами диагностики коллективов) индивидуальных особенностей (возможно, со школьным психологом); — использование знаний по психологии в организации учебного процесса; — разработка индивидуальных проектов на основе личных характеристик обучающихся; — владение методами социометрии; — учѐт особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе; — знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учѐт в своей деятельности 4.4 Умение вести Обеспечивает постоянный профессиональный рост и — Профессиональная самостоятельный творческий подход к педагогической деятельности. любознательность; поиск информации Современная ситуация быстрого развития предметных — умение пользоваться различными 197 областей, появление новых педагогических технологий информационно-поисковыми предполагает непрерывное обновление собственных технологиями; знаний и умений, что обеспечивает желание и умение — использование различных баз данных вести самостоятельный поиск в образовательной деятельности V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений 5.1 Умение разработать Умение разработать образовательную программу — Знание образовательных стандартов образовательную является базовым в системе профессиональных и примерных программ; программу, выбрать компетенций. Обеспечивает реализацию принципа — наличие персонально разработанных учебники и учебные академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ: комплекты образовательных программ. Без умения разрабатывать характеристика этих программ по образовательные программы в современных условиях содержанию, источникам информации; невозможно творчески организовать образовательную по материальной базе, на которой деятельность. должны реализовываться программы; Образовательные программы выступают средствами по учѐту индивидуальных целенаправленного влияния на развитие обучающихся. характеристик обучающихся; Компетентность в разработке образовательных программ — обоснованность используемых позволяет осуществлять преподавание на различных при образовательных программ; получении образования и и развития обучающихся. — участие обучающихся и их родителей Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов в разработке образовательной является составной частью разработки образовательных программы, индивидуального учебного программ, характер представляемого обоснования плана и индивидуального позволяет судить о стартовой готовности к началу образовательного маршрута; педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о — участие работодателей в разработке готовности педагога учитывать индивидуальные образовательной программы; характеристики обучающихся — знание учебников и учебно- методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием; — обоснованность выбора учебников и учебно-методических комплектов, используемых педагогом 5.2 Умение принимать Педагогу приходится постоянно принимать решения: — Знание типичных педагогических решения в различных — как установить дисциплину; ситуаций, требующих участия педагога педагогических — как мотивировать академическую активность; для своего решения; ситуациях — как вызвать интерес у конкретного ученика; — владение набором решающих правил, — как обеспечить понимание и т. д. используемых для различных ситуаций; Разрешение педагогических проблем составляет суть — владение критерием педагогической деятельности. предпочтительности при выборе того При решении проблем могут применяться как или иного решающего правила; стандартные решения (решающие правила), так и — знание критериев достижения цели; творческие (креативные) или интуитивные — знание нетипичных конфликтных ситуаций; — примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций; — развитость педагогического мышления VI. Компетенции в организации учебной деятельности 6.1 Компетентность в Является одной из ведущих в системе гуманистической — Знание обучающихся; установлении педагогики. Предполагает способность педагога к — компетентность в целеполагании; субъект-субъектных взаимопониманию, установлению отношений — предметная компетентность; отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, — методическая компетентность; выяснять интересы и потребности других участников — готовность к сотрудничеству образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога 6.2 Компетентность в Добиться понимания учебного материала — главная — Знание того, что знают и понимают обеспечении задача педагога. Этого понимания можно достичь путѐм ученики; понимания включения нового материала в систему уже освоенных — свободное владение изучаемым педагогической знаний или умений и путѐм демонстрации практического материалом; задачи и способах применения изучаемого материала — осознанное включение нового деятельности учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся; — демонстрация практического применения изучаемого материала; — опора на чувственное восприятие 6.3 Компетентность в Обеспечивает процессы стимулирования учебной — Знание функций педагогической педагогическом активности, создаѐт условия для формирования оценки; оценивании самооценки, определяет процессы формирования — знание видов педагогической оценки; личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие — знание того, что подлежит силы. Грамотное педагогическое оценивание должно оцениванию в педагогической направлять развитие обучающегося от внешней оценки к деятельности; самооценке. Компетентность в оценивании других — владение методами педагогического 198 должна сочетаться с самооценкой педагога оценивания; — умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах; — умение перейти от педагогического оценивания к самооценке 6.4 Компетентность в Любая учебная задача разрешается, если обучающийся — Свободное владение учебным организации владеет необходимой для решения информацией и знает материалом; информационной способ решения. Педагог должен обладать — знание типичных трудностей при основы деятельности компетентностью в том, чтобы осуществить или изучении конкретных тем; обучающегося организовать поиск необходимой для ученика — способность дать дополнительную информации информацию или организовать поиск дополнительной информации, необходимой для решения учебной задачи; — умение выявить уровень развития обучающихся; — владение методами объективного контроля и оценивания; — умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает для решения задачи) 6.5 Компетентность в Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного — Знание современных средств и использовании процесса методов построения образовательного современных средств процесса; и систем организации — умение использовать средства и учебно- методы обучения, адекватные воспитательного поставленным задачам, уровню процесса подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам; — умение обосновать выбранные методы и средства обучения 6.6 Компетентность в Характеризует уровень владения педагогом и — Знание системы интеллектуальных способах умственной обучающимися системой интеллектуальных операций операций; деятельности — владение интеллектуальными операциями. |