Протокол 3 от протокол 7 от 30. 08. 2019 утверждаю

• Название: Протокол 3 от протокол 7 от 30. 08. 2019 утверждаю
• Дата: 24.06.2022
• Размер: 1.78 Mb.
• Имя файла: oopdo.pdf
• Тип: Протокол; #614094
• страница: 2 из 11

6-7 лет (старший дошкольный возраст) В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, труДГ МОБУ
«Липовская ООШ»стройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему

11 игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу непросто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может походу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированными пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, таки построек не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, таки по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности непросто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков как правило, детине воспроизводят метрические отношения между точками при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Описание индивидуальных особенностей воспитанников представлено в рабочих программах групп

12 Планируемые результаты освоения
ОПДО воспитанниками ДГ МОБУ
«ЛИПОВСКА
Я ООШ»
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Обязательная часть ОПДО Целевые ориентиры в группе раннего возраста (2-3 лет Таблица Целевые ориентиры Критерии (по образовательной программе) Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует сними эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы (Кто, Что, Что делает) Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет эмоциональную отзывчивость и заинтересованность влит. -худ. произведениях и кукольных спектаклях. Адекватно эмоционально реагирует на произведения изобразительно искусства, на красоту окружающих предметов и объектов природы (растения, животные) Адекватно эмоционально реагирует на доступные возрасту муз.произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Ребѐнок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и при умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и на участке детского сада. Соблюдает элементарные правила поведения вовремя еды, умывания, в группе, на улице. Соблюдает элементарные правила вежливости. Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников и персонажей произведений. Имеет начальные представления о свойствах предметов (форме, цвете, величине. Пробующие действия приобретают направленный характер с учетом достигаемого результата. Устанавливает связь между словом и свойством предмета.
Ребѐнок владеет активной речью, включенной в общение может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых знает названия окружающих предметов и игрушек Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым. Начинает задавать вопросы сам. Может рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Поддерживает диалог с взрослым, обращаеся с речью к сверстнику.
Ребѐнок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми в разных видах деятельности.
Исптывает потребность в сотрудничестве со взрослым.

13
Ребѐнок проявляет интерес к сверстникам наблюдает за их действиями и подражает им Откликается на предложение общения. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов с детьми в различных видах деятельности. Принимает активное участие во всех видах игр. Устанавливает положительные отношения с некоторыми детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм. Взаимодействует со взрослыми сверстниками в условиях двигательной активности, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности.
Ребѐнок проявляет интерес к стихам, песнями сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. Положительно отзывается на предложение взрослого послушать новую книгу. Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию со звуками. Начинает проявлять интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр) Владеет основными движениями. Обладает соответствующей возрасту работоспособностью, имеет хороший сони аппетит. Владеет доступными навыками самообслуживания. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Активен в организации собственной двигательной деятельности и других детей, подвижных игр.
Целевые ориентиры в группе младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) Целевые ориентиры Критерии (по образовательной программе) Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения. Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельостью. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачами радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты
1. Принимает активное участие во всех видах игр.
2. Проявляет интерес к себе, окружающему предметному и животному миру, природе, задает вопросы взрослым, наблюдает.
3. Принимает активное участие в продуктивной деятельности, испытывает удовольствие от коллективных работ, просмотра спектаклей и их обсуждения.
4. Пытается петь, танцевать под музыку, проявляет интерес к праздникам.
5. Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.
6. Эмоционально - заинтересованно следит за развитием действия в сказках, драматизациях и кукольных спектаклях, сопереживает персонажам.
7. Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.
8. Испытывает положительные эмоции от результатов продуктивной и познавательной деятельности. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилами социальным нормам
1. Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре.
2. Умеет осуществлять парное взаимодействие и ролевой диалог в процессе игры.
3. Умеет действовать совместно в пи, физ. упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
4. Развертывает цепочки игровых действий, связанных с реализацией разнообразных ролей.

14 5. Активно включает в игру действия с предметами-заместителями и воображаемыми предметами Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
1. Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
2. Умеет делиться своими впечатлениями со взрослыми.
3. Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Обращается к воспитателю по имении отчеству. У ребенка развита крупная и мелкая моторика он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
1. Владеет основными движениями.
2. Проявляет двигательную активность, интерес к совместным играми физическим упржнениям. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
1. Соблюдает правила организованного поведения в детском саду, дома, на улице. В случае проблемной ситуации обращается за помощью к взрослому.
2. В диалоге со взрослым умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
3. Может общаться спокойно, без крика, имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, соблюдает правила элементарной вежливости.
4. Владеет доступными навыками самообслуживания.
5. Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице на правильное взаимодействие с растениями и животными отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослыми сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей склонен наблюдать, экспериментировать.
1. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
2. Способен установить системные связи и зависимости между разновидностями разных свойств. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1. Имеет первичные представления о себе знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления.
2. Называет членов своей семьи, их имена.
3. Знает название родного города.
4. Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель.
5. Имеет представление об эталонах цвета, формы, величины и сравнивать со свойствами реальных предметов.
6. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, соблюдения гигиены. Целевые ориентиры в группе среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) Целевые ориентиры Критерии (по образовательной программе) Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
1. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов с опорой на все органы чувств.

15 общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2. Способен конструировать по собственному замыслу. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
3. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
4. Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачами радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
1. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для СРИ.
2. В конструктивных играх участвует в планировании действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и совместными усилиями со сверстниками достигает результата.
3. Активно вступает в контакты со сверстниками и взрослыми.
4. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
5. Легко и охотно включается в игру с взрослым, а часто даже инициирует ее. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилами социальным нормам.
1. Разделяет игровое и реальное взаимодействие.
2. Умеет планировать последовательность действий. В процессе игры может менять роли.
3. Умеет соблюдать правила игры. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
1. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи убеждать, доказывать, объяснять.
2. Понимает и употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. У ребенка развита крупная и мелкая моторика он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
1. Владеет основными движениями.
2. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
1. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Показывает ответственное отношение к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.
2. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен принять установку на запоминание.
3. Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, может выучить небольшое стихотворение.
4. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
5. Проявляет личное отношение к соблюдению нарушению моральных норм стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках.
6. Самостоятельно или после напоминания взрослого использует в общении со взрослым вежливые слова, обращается к сотрудникам детского сада по имении отчеству. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
7. Владеет доступными навыками самообслуживания. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослыми сверстникам, интересуется причинно. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности
2. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,

16 следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей склонен наблюдать, экспериментировать. экспериментированию. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1. Знает свое имя, фамилию, возраст, имена членов семьи.
2. Может рассказать о своем городе.
3. Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.
4. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене.
5. Знает свойства строительного материала.
6. Знает о временах года.
7. Знает о признаках предмета, соответствии больше - меньше.
8. Знает народные сказки.
9. Имеет представлеие о смене частей суток. Целевые ориентиры в группе старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) Целевые ориентиры Критерии (по образовательной программе) Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
1. Самостоятельно использует в общении вежливые слова, соблюдает правила поведения на улице ив детском саду.
2. Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачами радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
1. Договаривается со сверстниками в коллективной работе, распределяет роли, при конфликте убеждает, объясняет, доказывает.
2. Оценивает свои поступки, понимает необходимость заботы о младших.
3. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилами социальным нормам.
1. Распределяет роли в игре, исполняет роль, сопровождает действия речью, содержательно и интонационно. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
1. Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории, использует все части речи, словотворчество.
2. Умеет делиться со взрослыми и детьми разнообразными впечатлениями.
3. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические качества, эстетические характеристики.

17 У ребенка развита крупная и мелкая моторика он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
1. Владеет основными движениями и доступными навыками самообслуживания.
2. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
1. Проявляет ответственность в трудовых поручениях, стремится радовать взрослых хорошими поступками.
2. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен принять установку на запоминание.
3. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение.
4. Способен сосредоточенно действовать в течении 15-25 минут. Соблюдает правила игры. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослыми сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей склонен наблюдать, экспериментировать.
1. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, использует различные источники информации.
2. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
3. Ориентируется в пространстве и времени (вчера-сегодня-завтра; сначала - потом.
4. Способен конструировать по собственному замыслу. 5. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
6. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения.
7. Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1. Знает свои имя и фамилию, возраст, имена, отчества родителей, места работы, значение их труда, имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем городе, называет свою улицу.
2. Имеет представление о Российской армии, войне, Дне победы.
3. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна РФ, знает о Москве, о родном городе. Имеет представление о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.
4. Знает о ценности здоровья, пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
5. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
6. Знает о характерных особенностях построек.
7. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон равенство, неравенство сторон. Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки, 2—3 считалки, 2-3 загадки.