Протокол 3 от протокол 7 от 30. 08. 2019 утверждаю
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Целевые ориентиры в группе старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) Целевой ориентир Критерии (по образовательной программе) Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. 1. Самостоятельно применяет усвоенные способы деятельности, в зависимости от ситуации изменяет способы решения задач. Способен предложить собственный замысел и воплотить в рисунке, постройке, рассказе. 2. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки и соблюдает правила ЗОЖ. Проявляет инициативу в экспериментировании и совместной деятельности. 3. Инициирует общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность. Организует сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства активно взаимодействует со сверстниками 1. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. 2. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. 18 и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачами радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. 3. Активно пользуется вербальными и невербальными средствами общения, конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. 4. Договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве, способен изменять стиль общения со взрослыми сверстником в зависимости от ситуации. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилами социальным нормам. 1. Развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками, свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом повествовательном плане может быть инициатором игры-фантазирования со сверстником. Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры. 2. Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа наудачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше. 3. Контролирует свои действия и действия партнеров. Часто использует разные виды жребия считалка, предметный) при разрешении конфликтов. Может придумать правила для игры с незнакомым материалом или варианты правил в знакомых играх Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. 1. Общается со взрослыми сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку. 2. Способен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми. Владеет диалогической речью. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. 3. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. 4. Владеет элементарными формами речи рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки (эта загадка о зайце, потому что. У ребенка развита крупная и мелкая моторика он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. 1. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам. Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. 1. Умеет работать по правилу и образцу. 2. Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции. 3. Способен сосредоточенно действовать в течении 15-20 минут. 4. Поведение регулируется требованиями взрослых и первичными ценностными ориентациями. 5. Способен планировать свои действия для достижения конкретной цели. 6. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах. Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослыми сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей склонен наблюдать, экспериментировать. 1. Задает вопросы взрослому, интересуется новым, активен в образовательной деятельности. В процессе экспериментирования даѐт советы. Проявляет интерес к странам мира и России, ее общественном устройстве. 2. При затруднениях обращается за помощью к взрослому. 19 Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 1. Имеет представление о себе, своей семье (состав, родственные отношения, распределение семейных обязанностей, семейные традиции. Имеет представление о родном крае, его особенностях. 2. Имеет представление о РФ, культурных ценностях. 3. Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др, населении и своеобразии природы планеты. 4. Имеет представление о различных видах труда. 5. Определяет свое место в ближайшем социуме. 6. Имеет представления о сериационных отношениях между понятиями. 7. Имеет представления о составе чисел до десяти из двух меньших. 8. Овладевает представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда. 9. Представляет в уме целостный образ предмета. Формируемая часть ОПДО: Таблица Целевые ориентиры в рамках освоения образовательной технологии «Истоковедения» (в соответствии с положениями программы Истоки и Воспитание на социокультурном опыте Приобщение детей к истокам русской народной культуры (О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой). Возраст Планируемый результат освоения (целевой ориентир) 2-3 года (ранний дошкольный возраст) Проявляет эмоциональную отзывчивость и заинтересованность влит. -худ. произведениях и кукольных спектаклях. 3-4 года (младший дошкольный возраст) Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Эмоционально - заинтересованно следит за развитием действия в сказках, драматизациях и кукольных спектаклях, сопереживает персонажам. Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций. Имеет первичные представления о себе знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления 4-5 лет (средний дошкольный возраст) Проявляет потребность в сотрудничестве с детьми и взрослыми и признании сих стороны. Способен следовать базовым нравственным нормами правилам на основе формирующейся потребностей в социальном соответствии способен чувствовать простое эмоциональное состояние окружающих и быть благодарным, заботливыми внимательным к родителями другим близким людям умеет устанавливать дружеские отношения со сверстниками. 5-6 лет (старший дошкольный возраст) Появляется потребность в сопереживании и взаимопонимании, важным мотивом является познавательный аспект общения, способен понимать эмоциональное состояние других людей, сочувствовать и сопереживать, проявлять эмпатию; умеет выражать разные эмоциональные состояния в процессе общения умеет вступать в диалоговое общение со сверстниками и взрослыми проявляет активное взаимодействие (проявление открытости и доверия к близким людям, умения присоединяться к общению умеет использовать вербальные и невербальные средства общения, умеет делиться своими знаниями со сверстниками и взрослыми. 6-7 лет (старший дошкольный возраст) Понимает сверстников и взрослых принимает точку зрения собеседника делиться своими знаниями взаимодействует в общем деле, умеет слушать, говорить, ступать в контакт, поддерживать и завершать общение приходить к согласию, быть терпимым к иному мнению уважительно общаться со всеми участниками образовательного процесса, выражать собственную оценку от прочитанного взрослыми услышанного в процессе общения со взрослыми и сверстниками. 20 Целевые ориентиры в рамках освоения парциальной программы по развитию речи дошкольников (ОС. Ушакова) Возраст Планируемый результат освоения (целевой ориентир) 3-4 года (младший дошкольный возраст) Вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения. Проявляет инициативу в общении со взрослым обращается с просьбой, сообщением о своем состоянии, желании, об эмоционально значимом для него событии. Использует в общении общепринятые простые формы этикета здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, оказанную помощь, вежливо выражает просьбу, используя слово пожалуйста. Проявляет интерес к общению со сверстником привлекает его к совместной игре, сам охотно включается в игровое общение, проявляя речевую активность. Совместно со взрослым охотно пересказывает знакомые сказки, по просьбе взрослого читает короткие стихи. По вопросам воспитателя составляет рассказ по картинке из 3—4 предложений. Правильно называет предметы бытового назначения, объекты природы ближайшего окружения. Речь ребенка эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием. Слышит специально интонационно выделяемый воспитателем звук в словах и предложениях лет (средний дошкольный возраст) Проявляет инициативу и активность в общении решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит спасибо и пожалуйста. Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные. Проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи. Все звуки произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки. Проявляет словотворчество, интерес к языку, различает понятия слово и звук. Вычленяет первый звук в слове, слышит слова с заданным первым звуком. Различает на слух гласные и согласные звуки лет (старший дошкольный возраст) Активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную активность. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет 6-7 лет (старший дошкольный возраст) Может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог со сверстниками. Свободно вступает в общение с разными людьми легко знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в коммуникативной и речевой деятельности. Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их жизни. Проявляет интерес к речи как особому объекту познания с удовольствием участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные слова, пишет печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству. Проявляет устойчивый интерес к литературе, отличается богатством литературного опыта, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений. Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению (обсудить проблему, событие, поступок. Самостоятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми рассказ, речь – доказательство, объяснения, речь – рассуждение. Проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает гипотезы и предположения в процессе экспериментальной деятельности при обсуждении спорных вопросов. Является инициатором событий в группе 21 организатором коллективных игр, предлагает словесные творческие игры (загадывает загадки, придумывает истории, планирует сюжеты творческих игр. Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы убеждения владеет культурными формами несогласия с мнением собеседника умеет принять позицию собеседника. Активно проявляет творчество в процессе общения предлагает интересные, оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает творческие варианты решения проблем. Успешен в творческой речевой деятельности сочиняет загадки, сказки, рассказы. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове, место звука в слове. Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова. Целевые ориентиры в рамках освоения программы Шахматы для дошкольников (А.В.Кузин, Н.В.Коновалов, Н.С.Скаржинский). Возраст Планируемый результат освоения (целевой ориентир) 4-5 лет (средний дошкольный возраст) Имеет базовое представление об истории шахмат, имеет представление о шахматной доске, знает названия шахматных фигур. 5-6 лет (старший дошкольный возраст) Знает историю возникновения шахмат умеет ориентироваться на шахматной доске умеет правильно помещать шахматную доску между партнерами правильно расставляет фигуры перед игрой различает горизонталь, вертикаль, диагональ имеет представление о силе и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностях 6-7 лет (старший дошкольный возраст) Умеет играть каждой фигурой в отдельности ив совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса. Иметь представление о шахматных позициях шахи мат способны решать элементарные задачи в один ход проводит элементарные комбинации. 2. Содержательный раздел 2.1 Описание образовательной деятельности по ОПДО Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области) Таблица Образовательная область Цель Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 22 социально-коммуникативное развитие Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. Формирование готовности к совместной деятельности. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в дошкольном учреждении. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. познавательное развитие Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части в целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразия стран и народов мира. речевое развитие Владение речью как средством общения. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. художественно-эстетическое развитие Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы. Становление эстетического отношения к окружающему миру. Формирование элементарных представлений о видах искусства. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной. 23 физическое развитие Развитие физических качеств. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики. Правильное выполнение основных движений. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта. Овладение подвижными играми с правилами. Становление целенаправленности и саморегуляции, и саморегуляции в двигательной сфере. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни Описание образовательной деятельности в обязательной части ОПДО по образовательным областям Образовательная область Социально – коммуникативное развитие В содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие в качестве основы выступает общение ребенка с взрослыми родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых национальных традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей семье и Родине, как основы формирования его самосознания. В результате у детей формируется готовность к совместной деятельности происходит становление самостоятельности, произвольности, позитивных установок к различным видам труда и творчества а также формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Цели освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач • Развитие игровой деятельности детей • Ознакомление с культурными ценностями России и других стран. • Формирование интереса к ознакомлению сродным городом, его географией, историей и культурой • Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности • Приобщение к элементарным общепринятым нормами правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам • Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности • Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу • Ознакомление с правилами дорожного движения пешехода, пассажира 24 Формы организации деятельности в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие Разделы задачи, блоки) Возраст Режимные моменты Совместная деятельность с педагогом Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Игровая деятельность 1. Сюжетно-ролевая 2. Подвижная игра 3. Дидактическая игра 4. Театрализованная игра 5. Настольно-печатные 6. Игры со строительным материалом Все возраста Объяснение, напоминание, объяснение, обучение, напоминание, показ Беседы, чтение игры- драматизации, упражнения, рассказ продуктивная деятельность Игры, Рассматривание иллюстраций Беседы, личный пример Ситуативное обучение Рассказы, чтение Нравственное воспитание |