Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей психологии МИП Ананьева Кристина Игоревна Приложение 1 к рабочей программе дисциплины ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования и шкал оценивания 1.1. Описание показателей компетенций № Код Название компетенции Знать Уметь Владеть 1 ПК-1 способностью осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, на основе анализа достижений современной психологической науки и практики, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического) 1. Общие этические принципы психодиагностического обследования. 2. Способы количественного описания полученных данных. 3. Основные подходы к психодиагностике. 1.Анализировать информацию о новых психодиагностических методах. 2. Оценить статистическую достоверность полученных результатов. 3. Конструировать методики для диагностики разных возрастных групп. 1. Различными видами психодиагностических методик. 2. Способностью к проведению индивидуальной психодиагностики. 3. Способность к проведению групповой психодиагностики. ПК-2 готовностью модифицировать, адаптировать существующие и создавать новые методы и методики научно- исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии с использованием современных информационных технологий 1. Принципы разработки психодиагностических методик. 2. Этапы адаптации зарубежных методик. 3.Социокультурные ограничения психодиагностических методик 1. Адаптировать методики для научно- исследовательской и научно-практической работы. 2. Адаптировать методики к этнокультурным особенностям обследуемых. 3. Применять математико- статистические методы конструирования и психометрической проверки методик. 1. Методами корреляционного анализа данных. 2. Методами факторного и кластерного анализа данных. 3. Алгоритмами разработки тестовых норм. 1.2. Описание уровней, критериев и шкалы оценивания компетенций Уровни сформированности компетенций Шкала оценивания Критерии оценивания НЕДОСТАТОЧНЫЙ Неудовлетворительно / не зачтено Обучаемый продемонстрировал: неправильные ответы на основные вопросы; грубые ошибки в ответах; непонимание сущности излагаемых вопросов; неуверенные и неточные ответы на дополнительные вопросы; не владеет основной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения не сформированы. ПОРОГОВЫЙ Удовлетворительно / зачтено Обучаемый продемонстрировал: твердые знания и понимание основного программного материала; правильные, без грубых ошибок, ответы на поставленные вопросы при устранении неточностей и несущественных ошибок в освещении отдельных положений при наводящих вопросах преподавателя; недостаточно полное владение основной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения сформированы в неполном объеме, и характеризуются осознанностью, освоенностью, самостоятельностью со стороны обучающегося. БАЗОВЫЙ Хорошо / зачтено Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он демонстрирует полное знание программного материала, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, характеризуются осознанностью, но не отличаются обобщенностью и инициативностью. ПОВЫШЕННЫЙ Отлично / зачтено Обучаемый продемонстрировал: глубокие исчерпывающие знания и понимание программного материала; содержательные, полные, правильные и конкретные ответы на все вопросы, включая дополнительные, четко и логически стройно излагает свою позицию, умеет тесно увязывать теорию с практикой; свободное владение основной и дополнительной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, и характеризуются высоким уровнем осознанности, освоенности, обобщенности, самостоятельности и инициативности со стороны обучающегося. 1.3. Этапы формирования компетенций и их частей в рамках освоения дисциплины и описание оценочных средств № п/п Контролируемые части компетенции (знания, умения, навыки, способности к какой- либо деятельности) Код контролируемой компетенции Контролируемые разделы (темы) дисциплины в разрезе этапов формирования компетенций и/или их частей Наименование оценочного средства для текущего контроля Наименование оценочного средства для промежуточной аттестации 1 Знать: Общие этические принципы психодиагностического обследования. ПК-1 Тема 3. Практическая психологическая диагностика 1.устный/письменный 1 опрос Вопросы к экзамену или тест 2 2 Знать: Способы количественного описания полученных данных. ПК-1 Тема 3. Практическая психологическая диагностика 1.устный/письменный 1 опрос Вопросы к экзамену или тест 2 3 Знать: 3. Основные подходы к психодиагностике. ПК-1 Тема 1. Теоретические аспекты психологической диагностики 1.устный/письменный 1 опрос Вопросы к экзамену или тест 2 4 Уметь: Анализировать информацию о новых психодиагностических методах. ПК-1 Тема 3. Практическая психологическая диагностика 1.устный/письменный 1 опрос 2. Участие в семинаре/доклад/эссе 1 Вопросы к экзамену или тест 2 5 Уметь: Оценить статистическую достоверность полученных результатов. ПК-1 Тема 2. Конструирование психодиагностически х методик и их психометрическая проверка 1.устный/письменный 1 опрос 2. отчет о практической работе Вопросы к экзамену или тест 2 6 Уметь: Конструировать методики для диагностики разных возрастных групп. ПК-1 Тема 2. Конструирование психодиагностически х методик и их психометрическая проверка 1.устный/письменный 1 опрос 2. отчет о практической работе Вопросы к экзамену или тест 2 7 Владеть: Различными видами психодиагностических методик. ПК-1 Тема 3. Практическая психологическая диагностика 1.устный/письменный 1 опрос Вопросы к экзамену или тест 2 8 Владеть: Способностью к проведению индивидуальной психодиагностики. ПК-1 Тема 3. Практическая психологическая диагностика 1.устный/письменный 1 опрос Вопросы к экзамену или тест 2 9 Владеть: Способность к проведению групповой психодиагностики. ПК-1 Тема 3. Практическая психологическая диагностика 1.устный/письменный 1 опрос Вопросы к экзамену или тест 2 10 Знать: Принципы разработки психодиагностических методик. ПК-2 Тема 2. Конструирование психодиагностически х методик и их психометрическая проверка 1.устный/письменный 1 опрос Вопросы к экзамену или тест 2 11 Знать: Этапы адаптации зарубежных методик. ПК-2 Тема 2. Конструирование психодиагностически х методик и их психометрическая проверка 1.устный/письменный 1 опрос Вопросы к экзамену или тест 2 12 Знать: Социокультурные ограничения психодиагностических методик ПК-2 Тема 1. Теоретические аспекты психологической диагностики 1.устный/письменный 1 опрос Вопросы к экзамену или тест 2 13 Уметь: Адаптировать методики для научно- исследовательской и научно-практической работы. ПК-2 Тема 2. Конструирование психодиагностически х методик и их психометрическая проверка 1.устный/письменный 1 опрос 2. отчет о практической работе Вопросы к экзамену или тест 2 14 Уметь: Адаптировать методики к этнокультурным особенностям обследуемых. ПК-2 Тема 2. Конструирование психодиагностически х методик и их психометрическая проверка 1.устный/письменный 1 опрос 2. отчет о практической работе Вопросы к экзамену или тест 2 15 Уметь: Применять математико- статистические методы конструирования и психометрической проверки методик. ПК-2 Тема 2. Конструирование психодиагностически х методик и их психометрическая проверка 1.устный/письменный 1 опрос 2. отчет о практической работе Вопросы к экзамену или тест 2 16 Владеть: Методами корреляционного анализа данных. ПК-2 Тема 2. Конструирование психодиагностически х методик и их психометрическая проверка 1.устный/письменный 1 опрос 2. отчет о практической работе Вопросы к экзамену или тест 2 17 Владеть: Методами факторного и кластерного анализа данных. ПК-2 Тема 2. Конструирование психодиагностически х методик и их психометрическая проверка 1.устный/письменный 1 опрос 2. отчет о практической работе Вопросы к экзамену или тест 2 18 Владеть: Алгоритмами разработки тестовых норм. ПК-2 Тема 2. Конструирование психодиагностически х методик и их психометрическая проверка 1.устный/письменный 1 опрос 2. отчет о практической работе Вопросы к экзамену или тест 2 2.Типовые задания для оценки знаний, умений и навыков, сформированных в рамках изучения дисциплины 2.1 Тематика практических/семинарских/лабораторных занятий Темы семинара Тема 1. Современные методы психологической диагностики. Тема 2. Методы психологической диагностики в различных видах психотерапии. Темы практических занятий Тема 1. Разработка личностного опросника. Тема 2. Психометрическая проверка. Тема 3. Разработка тестовых норм. Тема 5. Методы субъективного шкалирования в индивидуальной и групповой диагностике. Тема 6. Психологический портрет. 2.1.1 Критерии оценивания работы студентов на практических/семинарских /лабораторных занятиях Оценка «отлично» выставляется, если студент активно работает в течение всего практического занятия, дает полные ответы на вопросы преподавателя в соответствии с планом практического занятия и показывает при этом глубокое овладение лекционным материалом, знание соответствующей литературы и законодательства, способен выразить собственное отношение по данной проблеме, проявляет умение самостоятельно и аргументированно излагать материал, анализировать явления и факты, делать самостоятельные обобщения и выводы, правильно выполняет учебные задачи. Оценка «хорошо» выставляется при условии: студент активно работает в течение практического занятия, вопросы освещены полно, изложения материала логическое, обоснованное фактами, со ссылками на соответствующие нормативные документы и литературные источники, освещение вопросов завершено выводами, студент обнаружил умение анализировать факты и события, а также выполнять учебные задания. Но в ответах допущены неточности, некоторые незначительные ошибки, имеет место недостаточная аргументированность при изложении материала, четко выраженное отношение студента к фактам и событиям. Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, когда студент в целом овладел сути вопросов по данной теме, обнаруживает знание лекционного материала, законодательства и учебной литературы, пытается анализировать факты и события, делать выводы и решать задачи. Но на занятии ведет себя пассивно, отвечает только по вызову преподавателя, дает неполные ответы на вопросы, допускает грубые ошибки при освещении теоретического материала. Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае, когда студент обнаружил несостоятельность осветить вопрос вопросы освещены неправильно, бессистемно, с грубыми ошибками, отсутствуют понимания основной сути вопросов, выводы, обобщения. 2.2 Темы эссе Цель написания эссе заключается в побуждении к размышлению по заданной теме. Тема 1. Компьютеризированные тесты: достоинства и недостатки. Тема 2. Аппаратно-программные комплексы в современной психодиагностике. Тема 3. Методы психологической диагностики в арт-терапии Тема 4. Техники транзактного анализа в психологической диагностике. Тема 6. Психодиагностика в психологическом консультировании: задачи и подходы Тема 7. Методы диагностики в когнитивной терапии. Тема 8. Психодиагностика групповой динамики в психотерапии. Тема 9. Современные методы психодиагностики. Тема 10. Гуманистические методы психодиагностики. Тема 11. Психоаналитическая беседа как диагностический метод. Тема 12. Операционализированная психодинамическая диагностика. Тема 13. Проективный рисунок в гештальттерапии. Тема 14. Процесс диагностической оценки в парной терапии объектных отношений. Тема 15. Поведенческая диагностика и ее использование в поведенческой терапии. 2.2.1 Критерии и показатели оценки эссе Знание и понимание теоретического материала – максимальная оценка 3 балла: - определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; - используемые понятия строго соответствуют теме; - самостоятельность выполнения работы. Анализ и оценка информации – максимальная оценка 3 балла: - грамотно применяет категории анализа; - умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; - способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению; - диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации); - обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм; - дает личную оценку проблеме. Построение суждений – максимальная оценка 3 балла: - ясность и четкость изложения; - логика структурирования доказательств - выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; - приводятся различные точки зрения и их личная оценка. - общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи. Оформление работы – максимальная оценка 3 балла: - работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; - соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; - оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; - соответствие формальным требованиям. Максимальное количество баллов за эссе – максимальная оценка 12 баллов. 2.2.2 Шкала оценивания эссе Оценка Кол-во баллов Отлично 11-12 баллов Хорошо 8-10 баллов Удовлетворительно 6-7 баллов Неудовлетворительно 5 и менее баллов 2.3 Тематика докладов Тема 1. Компьютеризированные тесты: достоинства и недостатки. Тема 2. Аппаратно-программные комплексы в современной психодиагностике. Тема 3. Методы психологической диагностики в арт-терапии Тема 4. Гештальт-техники в психодиагностике. Тема 5. Техники транзактного анализа в психологической диагностике. Тема 6. Психодинамическая диагностика. Тема 7. Психодогическая диагностика в когнитивной терапии. Тема 8. Психодиагностика групповой динамики в психотерапии. Тема 9. Современные методы психодиагностики. Тема 10. Гуманистические методы психодиагностики. 2.3.1 Критерии и шкала оценки выступлений (докладов) студентов на семинаре Оценка «отлично». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. Оценка «хорошо». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов не достаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы. Оценка «удовлетворительно». Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно. Оценка «неудовлетворительно». Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. 2.4 Вопросы для устного опроса 1. Базовые понятия современной теории тестов. 2. Важные переменные выборки. 3. Общая характеристика видов валидности. 4. Алгоритмы вычисления коэффициентов надежности. 5. Генеральная совокупность, выборочная совокупность или конкретная область заданий теста. 6. Дискриминативность тестовых баллов. 7. Особенности формулирования заданий для тестов интеллекта 8. Значение и важность надежности по внутренней согласованности 9. Особенности измерение аттитюдов 10. Достоинства индивидуально-ориентированного тестирования 11. Инкрементная и дифференциальная валидность 12. Правила написания инструкций к психодиагностическим методикам 13. Источники неудовлетворительной надежности 14. Классификация методов практической психодиагностики 15. Особенности компьютеризированного тестирования 16. Достоинства и недостатки критериально-ориентированных тестов 17. Личностные опросники: достоинства и недостатки 18. Модели ответов на задания тестов 19. Особенности тестов, основанных на модели Раша 20. Норма как отсутствие отклонений и как идеальное психическое здоровье 21. Объективные тесты и факторы личности 22. Подходы к пониманию нормы в психодиагностике 23. Способы определения валидности 24. Понятие психодиагностического процесса. Его характеристика по форме и содержанию. 25. Понятие статистической нормы 26. Преимущества объективных тестов 27. Проблемы конструирования личностных опросников 28. Характеристика проективных методов диагностики 29. Психодиагностическое заключение, как результат деятельности практического психолога 30. Способы преодоления социально одобряемых ответов 31. Статистические основания классической модели измерений 32. Особенности тестов длящейся реакции 33. Характеристика тесты специальных способностей и достижений 34. Типы заданий для тестов интеллекта 35. Типы шкал измерений 36. Правила упорядочивание заданий теста 37. Способы устранение влияния установок на ответ при создании личностных опросников 38. Особенности факторно-аналитических тестов 39. Особенности использования шкалы настроений и состояний 40. Характеристика шкал Терстоуна, Гутмена и Лайкерта |