Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
8. Ресурсное обеспечение дисциплины Перечень ресурсов сети Интернет 1) Электронно-библиотечная система IPRbooks http://iprbookshop.ru 2) Электронная информационно-образовательная среда Института (Программа управления автоматизированной информационной системой дистанционного синхронного и асинхронного обучения “InStudy”) https://dist.inpsycho.ru/ Лицензионное и свободно распространяемое программное обеспечение, том числе отечественного производства Microsoft Windows Microsoft Office Kaspersky Endpoint Security LibreOffice/OpenOffice Adobe Acrobat Reader Перечень современных профессиональных баз данных и информационных справочных систем Портал психологических изданий PsyJournal.ru Открытый портал информационных ресурсов (научных статей, сборников работ и монографий по различным направлениям психологии) http://psyjournals.ru/ Научная электронная библиотека eLibrary.ru - Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) Открытый портал информационных ресурсов (научных статей, сборников работ и монографий по различным направлениям наук) https://elibrary.ru/project_risc.asp Сайт научного журнала «Культурно-историческая психология" Международное научное издание для психологов, дефектологов, антропологов. Электронная версия журнала находится в свободном доступе. https://psyjournals.ru/kip/ База данных научных журналов на русском и английском языке ScienceDirect Открытый доступ к метаданным научных статей по различным направлениям наук Поиск рецензируемых журналов, статей, глав книг и контента открытого доступа http://www.sciencedirect.com/ Педагогическая библиотека Каталог книг (Педагогика. Психология. Дефектология. Логопедия. Управление образованием) http://www.pedlib.ru Информационный центр «Библиотека имени К. Д. Ушинского» РАО Научная педагогическая библиотека http://gnpbu.ru/ Портал «Psychology-OnLine.Net» Новости психологической науки, психологической практики и психологического образования http://www.psychology-online.net/ Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ Бесплатная электронная библиотека онлайн «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов Научно-практические и методические материалы http://school-collection.edu.ru/ Электронный журнал «Психолого-педагогические исследования» Периодическое специализированное научно-практическое издание по проблемам психологии образования http://www.psyedu.ru/ Электронный ресурс «Психологическая лаборатория» Перечень психологических тестов http://vch.narod.ru/ Портал «Психологический словарь» Психологический on-line словарь. http://psi.webzone.ru / Портал «Флогистон. Психология их первых рук» Публикации. Новости. Обзоры. Библиотека. Тематические подборки статей. http://www.flogiston.ru/ Портал «Психологические тесты и компьютерные программы развития способностей для образовательных учреждений и управления персоналом» http://www.Effecton.ru/ Описание материально- технической базы Учебная аудитория для проведения учебных занятий Оборудование и технические средства обучения: Столы для обучающихся, стулья, рабочее место преподавателя, мультимедийный проектор, экран, ноутбук с выходом в Интернет, магнитномаркерная доска, фломастеры. Помещение для самостоятельной работы Столы для обучающихся, стулья, мультимедийный проектор, экран. Компьютерная техника с возможностью подключения к сети "Интернет" и обеспечением доступа в ЭИОС: ноутбуки с выходом в Интернет и доступом в ЭИОС Помещение для самостоятельной работы (библиотека) Столы для обучающихся, стулья. Компьютерная техника с возможностью подключения к сети "Интернет" и обеспечением доступа в ЭИОС: ноутбуки с выходом в Интернет и доступом в ЭИОС 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Изучение дисциплины «Научные школы и теории современной психологии» на очной, очно-заочной формах обучения осуществляется в форме аудиторных занятий и самостоятельной подготовки обучающихся. Основными видами аудиторной нагрузки по данной дисциплине являются: лекционные занятия и семинары. При проведении учебных занятий используются элементы классических и современных педагогических технологий, в том числе проблемного и проблемно- деятельностного обучения. Предусматриваются следующие формы работы обучающихся: - прослушивание лекционного курса; - чтение и конспектирование рекомендованной литературы; - проведение семинарских занятий, нацеленных на выработку навыков использования полученной теоретической информации; - написание эссе, рефератов, подготовка к докладу; В процессе изложения устного материала преподавателем активно используется визуальная поддержка в виде мультимедийных презентаций содержания лекции, отражающих основные тезисы, понятия, схемы, иллюстрации, выдержки из учебных, документальных и художественных фильмов по теме лекции. Для очной и очно-заочной формы обучения в качестве оценочных средств для текущего контроля используются: устный опрос, участие с докладами на практических занятиях, эссе, рефераты 10. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по дисциплине Приложение № 1 к рабочей программе дисциплины Приложение 1 к рабочей программе дисциплины 1. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости Задания для проведения текущего контроля успеваемости, критерии оценивания 1.1 Типовые задания к устному опросу Вопрос 1. Каковы основные положения научной школы С.Л. Выготского? Вопрос 2. Какие советские психологи являются учениками С.Л. Выготского и относятся к его психологической школе? Вопрос 3. К какой психологической школе относится психологи А.Н. Леонтьев и А.Р. Лурия? Вопрос 4. Каковы основные положения теории деятельности А.Н. Леонтьева? Вопрос 5. Чем различаются представления о деятельности А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна? Вопрос 6. В рамках какой психологической школы в советское время изучался феномен установки? Вопрос 7. Какие психологи являются Б.Г. Ананьева и чем они известны в науке? Вопрос 8. Каковы основные положения теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина? Вопрос 9. Кто автор теории функциональных систем? Вопрос 10. В рамках какой теории применяется термин «акцептор действия»? Вопрос 11. Расскажите основные положения потребностно-информационной теории эмоций П.В. Симонова? Вопрос 12. Что такое теория «разбитых окон» и кто является ее автором? Вопрос 13. О чем говорит теория поколений и чем с точки зрения методологии отличается отечественная психология советского периода от зарубежной психологии? Вопрос 14. Назовите основные функции психики, предложенные Б.Ф. Ломовым? Вопрос 15. Назовите основные идеи, разработанные в рамках научной школы П.К. Анохина? Критерии оценки устного опроса Оценка Критерии оценивания Неудовлетворительно/Незачтено студент обнаружил несостоятельность осветить вопрос, вопросы освещены неправильно, бессистемно, с грубыми ошибками, отсутствуют понимания основной сути вопросов, выводы, обобщения Удовлетворительно/зачтено студент в целом овладел сути вопросов по данной теме, обнаруживает знание лекционного материала, учебной литературы, пытается анализировать факты и события, делать выводы и решать задачи. Но на занятии ведет себя пассивно, отвечает только по вызову преподавателя, дает неполные ответы на вопросы, допускает грубые ошибки при освещении теоретического материала Хорошо/зачтено вопросы студентом освещены полно, изложения материала логическое, обоснованное фактами, со ссылками на соответствующие литературные источники, освещение вопросов завершено выводами, студент обнаружил умение анализировать факты и события. Но в ответах допущены неточности, некоторые незначительные ошибки, имеет место недостаточная аргументированность при изложении материала, четко выраженное отношение студента к фактам и событиям. Отлично/зачтено студент дает полные ответы на вопросы преподавателя в соответствии с планом практического занятия и показывает при этом глубокое овладение лекционным материалом, знание соответствующей литературы, способен выразить собственное отношение по данной проблеме, проявляет умение самостоятельно и аргументированно излагать материал, анализировать явления и факты, делать самостоятельные обобщения и выводы. 1.2 Примерные темы для доклада 1. Традиционные направления в зарубежной психологии, их современное состояние. 2. Новые школы в зарубежной психологии. 3. Отечественные психологические школы, их состояние и перспективы развития. 4. Понятие «глубинная психология», его происхождение. 5. Концепция А. Адлера и ее особое положение в «глубинной» психологии. 6. Система взглядов Э. Эриксона. 7. «Глубинная» психология и другие научные концепции личности. 8. Бихевиористическое учение Б. Скиннера. 9. Система научных взглядов А. Бандуры 10. Социальный бихевиоризм и его место среди других научных школ в США и в мире. 11. Причины и условия возникновения когнитивной психологии. 12. Судьба и современной состояние функциональной психологии. 13. Ж. Пиаже как основатель Женевской школы психологии. 14. Становление и распространение идей Женевской школы психологии. 15. Влияние идей Женевской школы психологии на современную психологическую науку. 16. История возникновения школы Л. С. Выготского. 17. Идеи Л. С. Выготского и современная психология. 18. Формирование научных взглядов С. Л. Рубинштейна. 19. Научная концепция С. Л. Рубинштейна и современная российская и мировая психологическая наука. 20. Б.Г. Ананьев как глава Ленингадской (Санкт-Петербургской) научной школы. 21. Чем отличается школа Б. Г. Ананьева от других психологических школ, сложившихся в России? 22. Школа А. Н. Леонтьева. 23. Школа Б. М. Теплова. 24. Школа В. С. Мерлина. 25. Школа Л. И. Уманского Критерии оценки доклада Оценка Критерии оценивания Неудовлетворительно/Незачтено Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный Удовлетворительно/зачтено Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно Хорошо/зачтено Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов недостаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы Отлично/зачтено Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях 2. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации Задания для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Форма проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине - экзамен . Типовые вопросы к экзамену 1. Содержание понятия «научная теория» и методология теории. Критерии научного знания и их применение в психологии. 2. Проблема истинности знания и пути ее решения в психологии. Концепция научного знания К. Поппера и ее принципы. 3. Концепция исторической динамики Т.Куна и основные понятия в отношении психологической науки. 4. Запросы практики и психологическая наука. 5. Традиционные направления в зарубежной психологии, их современное состояние. 6. Понятие «глубинная психология», его происхождение. 7. Концепция А. Адлера и ее особое положение в «глубинной» психологии. 8. Система взглядов Э. Эриксона и ее современные трактовки. 9. «Глубинная» психология и другие научные концепции личности. 10. Работы Мелани Кляйн и Маргарет Малер. Интегративный подход О. Кернберга. 11. Современный психоанализ массового поведения. Традиции Г. Лебона в современности. 12. Система научных взглядов А. Бандуры и развитие его идей в современной теории и практике. 13. Современное социальное моделирование и запросы современного этапа развития цивилизации. 14. Когнитивно-психологические представления о познавательных процессах. 15. Изменения когнитивных функций в глобальном информационном пространстве. 16. Цифровизация и диджитализация как факторы изменения способов обработки информации и научного познания. 17. Основоположники функциональной психологии В.Вундт и Э. Титчинер. 18. Вюрцбургская школа мышления. 19. Функциональная психология и современные исследования мышления. 20. Женевская школа в психологии и ее современное состояние. 21. Становление и распространение идей Женевской школы психологии в психологии развития и мышления. 22. Критика и признание подхода Л.С. Выготского в зарубежной науке. 23. Вклад Л.С, Выготского в современные кросскультурные и антропологические исследования. 24. Научная концепция С. Л. Рубинштейна и современная российская психология. 25. Работа «Человек как предмет познания». 26. Личность с позиции подхода Б.Г. Ананьева. 27. Исследования в рамках ленинградско – санкт петербургской школы и ее вклад в науку. 28. Современное состояние деятельностного подхода. 29. Школа В.С, Мерлина и развитие естественно научных традиций в психологии. 30. Отечественная социальная психология и ее современная проблематика. 31. Нейропсихологические и нейрокогнитивные исследования на стыке естественных и гуманитарных наук. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утверждена на заседании Ученого совета протокол № 8 от 21.04.2021 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ (наименование дисциплины в соответствии с учебным планом) Направление подготовки/специальность 37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ Направленность (профиль/специализация) Прикладной психоанализ и психоаналитическое консультирование Программа подготовки Академическая магистратура Уровень высшего образования Магистратура Типы задач профессиональной деятельности Научно-исследовательский консультативный Формы обучения Очная, очно-заочная Москва 2021г. 1. Цели и задачи освоения дисциплины Цели освоения дисциплины знакомство с закономерностями возникновения и развития научных подходов к исследованию проблемы личности и человека в истории психологии, а также углубление, обобщение и систематизация знаний студентов о проблеме личности и человека в отечественных и зарубежных теориях. Задачи дисциплины 1. Знакомство с общими закономерностями возникновения и развития научного о личности и человеке в истории психологии; 2. Знакомство с основными теоретическими подходами (школами) к исследованию проблемы личности и человека в отечественной и зарубежной психологии и их критическое осмысление; 3. Знакомство с содержанием ключевых теорий личности в отечественной и зарубежной психологии, а также осмысление их влияния на общество и современную психологическую науку и практику; 4. Обобщение и систематизация знаний студентов о проблеме личности и человека в отечественных и зарубежных теориях. 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина Теории личности в психологии относится к обязательной части/части, формируемой участниками образовательных отношений блока Б 1 «Дисциплины (модули)». Индекс дисциплины Б1.О.02. Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как «входные» при изучении данной дисциплины - Дисциплины, практики, ГИА, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее Психология индивидуальных различий, Теория и практика психодиагностики 3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Общепрофессиональные компетенции: Категория общепрофес- сиональных компетенций Код и наименование общепрофессиональной компетенции Код и наименование индикатора достижения общепрофессиональной компетенции Психологическая диагностика и экспертиза ОПК-3. Способен использовать научно-обоснованные подходы и валидные способы количественной и качественной диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач ОПК-3.3. Составляет и интерпретирует многомерные психологические профили по результатам диагностики; владеет приемами обратной связи по итогам диагностики. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: Уметь: Владеть ОПК-3. Способен использовать научно-обоснованные подходы и валидные способы количественной и качественной диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач ОПК-3.3. Составляет и интерпретирует многомерные психологические профили по результатам диагностики; владеет приемами обратной связи по итогам диагностики. Основные теоретические подходы (школы) к исследованию проблемы личности и человека в отечественной Ориентироваться и критически осмыслять основные теоретические подходы (школы) к исследованию Навыками сравнительного анализа проблемы личности и человека с позиции различных теоретических и зарубежной психологии проблемы личности и человека в отечественной и зарубежной психологии подходов (школ) в отечественной психологии 4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 з.е., 108 академических часов. Форма промежуточной аттестации экзамен. Очно-заочная форма обучения № п/п Разделы и темы дисциплины С ем ес тр В С Е Г О Трудоемкость по видам учебных занятий (в акад.часах) Из них контактная работа обучающихся с преподавателе м СРС Лек ПЗ 1 Теории личности и их роль в развитии психологической науки 1 9 4 - 5 2 Психоаналитический поход к проблеме личности 1 9 2 2 5 3 Академический подход к проблеме личности 1 9 2 2 5 4 Поведенческий подход к проблеме личности 1 9 2 2 5 5 Гуманистический подход к проблеме личности 1 9 2 2 5 6 Теории личности в когнитивной психологии 1 9 2 2 5 7 Представления о личности и человеке в экзистенциальной психологии 1 9 2 2 5 8 Представления о личности в отечественной психологии 1 9 2 - 7 9 Теории личности в современной психологии 1 9 2 - 7 Промежуточная аттестация (часы на подготовку к экзамену) 1 27 27 ИТОГО 1 108 20 12 76 4.1. Содержание разделов и тем дисциплины № п/п Разделы и темы дисциплины Содержание 1 Теории личности и их роль в развитии психологической науки Уровни теоретического знания в психологии личности: «школы», «теории», «парадигмы», «ориентации». История развития психологии личности в 20 веке. Факторы развития теорий личности: общая научная парадигма, социокультурная ситуация, личность исследователя, оппонентный круг. Теория личности как метод познания и метод конструирования психологического знания. Основные компоненты теории личности: эмпирический базис, категориальный аппарат, методы исследования, гипотезы, объяснительные принципы. Критерии оценки теорий личности: верифицируемость, эвристическая ценность, внутренняя согласованность, экономность, широта охвата, функциональная значимость. Предиктивность и постдиктивность теорий личности. Мировоззренческая функция теории личности. Образ человека в различных школах и направлениях. Практическое значение теории личности. Теория личности как психотерапевтический миф. 2 Психоаналитический поход к проблеме личности Представления о личности в трудах З. Фрейда. Психоанализ как метод психотерапии и как теория личности. Бессознательное, его содержание и роль в жизни личности. Принцип удовольствия и принцип реальности. Структура личности: Эго, Ид, Супер-Эго. Стадии психосексуального развития личности. Эрос и Танатос как базовые влечения человека. Защитные механизмы личности. Представление о механизмах формирования и терапии неврозов в работах З. Фрейда. Влияние работ З. Фрейда на развитие психологии личности. Индивидуальная психология А. Адлера. Социальный интерес и стремление к превосходству как базовые потребности человека. Комплекс неполноценности и стремление к компенсации. Функциональный смысл невроза. Индивидуальный стиль жизни и смысл жизни. Аналитическая психология К. Г. Юнга. Коллективное бессознательное и его содержание. Архетипы и их роль в регуляции поведения человека. Понятие синхронии. Представление о психологических функциях и типах. Эпигенетическая концепция личности Э. Эриксона. Понятие эго-идентичности и социальной идентичности. Эпигенетический принцип и роль культуры в развитии личности. Роль к кризисов в развитии личности. Периодизация развития личности. Гуманистический психоанализ Э. Фромма. Психоанализ и этика. Авторитарная и гуматистическая этика. Экзистенциальные потребности человека. Свобода и безопасность. Бегство от свободы. Схемы ориентации и поклонения. Социальный характер. Продуктивный и непродуктивные характеры. Социокультурный психоанализ К. Хорни. Базальная тревога и её роль в развитии личности. Понятие невротической личности. Невротические стратегии личности. Женский психоанализ и феминизм. 3 Академический подход к проблеме личности Первые теории личности в работах академических психологов (У. Джеймс, В. Штерн, Э. Шпранглер). Психодинамическая теория личности К. Левина. Поведение личности в феноменологическом поле. Понятия характера требования и валентности. Представление о личности, как о системе. Представление о потребностях и квази-потребностях. Методы исследования личности в работах К. Левина и его учеников. Влияние работ К. Левина на развитие психологии. Методология и теория личности в работах Г. Олпорта. Соотношение понятий личность, характер, темперамент. Теория личностных черт. Самость и её развитие. Функциональная автономия личности. Критерии зрелой личности. Дальнейшее развитие теорий черт в работах Р. Кэттэла и Г. Айзенка. Исследования личности в работах Г. Мюррейя. Классификация потребностей личности. Тематический апперцептивный тест. 4 Поведенческий подход к проблеме личности Представления о личности в работах Дж. Уотсона. Представления о поведении человека с позиции теории оперантного научения Б.Ф. Скиннера. Теория агрессии Н. Миллера и Д. Долларда. Проблема личности в теории социального научения А. Бандуры. Латентное научение и замещающее подкрепление. Роль когнитивных процессов в научении. Самоэффективность и его роль в научении. Проблема саморегуляции и самоконтроля в работах А. Бандуры. Развитие представлений о социальном научении в работах Дж. Роттера. Влияние бихевиоризма и необихеворизма на развитие психологии личности. 5 Гуманистический подход к проблеме личности Общая характеристика гуманистического направления в психологии. Клиент-центрированная теория личности К. Роджерса. Тенденция к актуализации и её роль в развитии личности. Условия самоактуализации личности: конгруэнтность, эмпатия, безоценочное принятие. Доверие организмической мудрости. Характеристики самоактуализирующейся личности. Условные ценности и их роль в формировании Я-концепции личности. Концепция гуманистического образования К. Роджерса. Образование, центрированное на ученике. Классы туристов и классы граждан. «Учить учится» как цель образования. Теория самоактуализации А. Маслоу. Самоактуализирующаяся личность и её характеристики. Пирамида потребностей А. Маслоу. Роль самоактуализации в развитии личности. Комплекс Ионы и бегство от своего предназначения. Пиковые переживания и их роль в развитии личности. Плато-переживания. Ценности обладания и ценности бытия. 6 Теории личности в когнитивной психологии Общая характеристика когнитивного подхода к изучению личности. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Человек, мир и жизнь в концепции Дж. Келли. Понятие личностного конструкта и его основные свойства. Функции личностных конструктов. Механизмы развития личностных конструктов. Типы личностных конструктов. Методы изучения личностных конструктов. Методы репертуарных решёток. Экспериментальные работы по исследованию личности в когнитивной психологии (Дж. Брунер, Э. Брунер и т.д.). Современные когнитивные теории мотивации и психология личности. Атрибутивная теория мотивации Б. Вайнера, теория выученной беспомощности М. Селигмана, теория имплицитный представлений о личности К. Двека. 7 Представления о личности и человеке в экзистенциальной психологии Общая характеристика экзистенциального подхода в психологии, его отличия от других школ и направлений. Соотношение экзистенциальной психологии и философии экзистенциализма. Ключевые вопросы экзистенциальной психологии: жизнь и смерть, свобода и ответственность, общение и одиночество, смысл и абсурд. Общая характеристика представлений о человеке в работах экзистенциалистов (С. Кьеркегор, Ж.П. Сартр, М. Бубер, М. Хайдеггер и др.). Представления о личности и человеке в основных течениях экзистенциальной психологии. Швейцарская школа дазайн-анализа (Л. Бинсвангер, М. Босс). Венская школа логотерапии В Франкла, развитие его идей в работах А. Ленгли и Э. Лукаса. Представители экзистенциального подхода в американской психологии (Р. Мэй, Дж. Бьюдженталь). Современная американская экзистенциальная психология (С. Мадди, И. Ялом, К. Шнайдер). Лондонская школа экзистенциальной психологии. Влияние экзистенциального подхода на развитие современной психологии. 8 Представления о личности в отечественной психологии Первые теории личности в отечественной психологии: их содержание и критика (А.Ф. Лазурский, В.М. Бехтерев, М.Я. Басовым). Проблема личности в культурно-исторической психологии Л.С. Выготского и его учеников. Деятельностный подход к проблеме личности. Личность в работах представителей Харьковской школы (А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Л.И. Божович, Б.В. Зейгарник и т.д.). Основные подходы к исследованию личности в школе С.Л. Рубинштейна (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова и т.д.). Теория личности А.В. Петровского. Проблема личности в работах ленинградской школы (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев). Проблема личности в работах грузинской школы Д.Н. Узнадзе. 9 Теории личности в современной психологии Общая характеристика состояния психологии личности на современном этапе её развития. Современные теории личности в зарубежной психологии. Трансперсональный подход к проблеме личности С. Грофа, психосинтез Р. Ассаджиоли, онтопсихология А. Менегетти, транзактный анализ Э. Бёрна, теория самодетерминации Р. Райана и Э. Деси. Представления о личности в трудах современных отечественных психологов (А.Г. Асмолова, А.Б. Орлова, В.В. Петухова, Л.Н. Собчик, Б.С. Братуся, В.П. Зинченко, Д.А. Леонтьева). Перспективные направления развития теорий личности. 5. Перечень компетенций с указанием этапов формирования и средств оценки в процессе освоения дисциплины в рамках отдельных тем и разделов ИДК Показатели Разделы и темы дисциплины Оценочное средство для текущего контроля ОПК-3. Способен использовать научно-обоснованные подходы и валидные способы количественной и качественной диагностики и оценки для решения научных, прикладных и экспертных задач ОПК-3.3 Знать: Основные теоретические подходы (школы) к исследованию проблемы личности и человека в отечественной и зарубежной психологии Темы №№ 1-9 Опрос Уметь: Ориентироваться и критически осмыслять основные теоретические подходы (школы) к исследованию проблемы личности и человека в отечественной и зарубежной психологии Темы №№ 1-9 Доклад Владеть: Навыками сравнительного анализа проблемы личности и человека с позиции различных теоретических подходов (школ) в отечественной психологии Темы №№ 1-9 Реферат, эссе 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся № п/п Разделы и темы дисциплины Вид самостоятельной работы 1 Теории личности и их роль в развитии психологической науки Эссе 2 Психоаналитический поход к проблеме личности Доклад 3 Академический подход к проблеме личности Доклад 4 Поведенческий подход к проблеме личности Эссе 5 Гуманистический подход к проблеме личности Доклад 6 Теории личности в когнитивной психологии Эссе 7 Представления о личности и человеке в экзистенциальной психологии Реферат 8 Представления о личности в отечественной психологии Реферат 9 Теории личности в современной психологии Эссе 7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы а) основная литература: № Основная литература Адрес электронного ресурса Вид доступа 1 Шарок, В. В. Концепции личности в зарубежной психологии : учебное пособие для студентов, обучающихся по техническим направлениям подготовки / В. В. Шарок. — Саратов : Вузовское образование, 2017. — 183 c. — ISBN 978-5-4487-0097- 2. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. URL: http://www.iprbookshop.ru/67344.html (дата обращения: 02.03.2020). — Режим доступа: для авторизир. пользователей По логину и паролю б) дополнительная литература: № Дополнительная литература Адрес электронного ресурса Вид доступа 1 Виктор, Франкл Доктор и душа: логотерапия и экзистенциальный анализ / Франкл Виктор ; перевод Л. Сумм, К. Чистопольской. — Москва : Альпина нон- фикшн, 2020. — 344 c. — ISBN 978-5-91671-616-0. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. URL: http://www.iprbookshop.ru/93023.html (дата обращения: 02.03.2020). — Режим доступа: для авторизир. пользователей По логину и паролю 2 Психология XXI века : учебник для вузов / И. О. Александров, Ю. И. Александров, В. А. Агарков [и др.] ; под редакцией В. Н. Дружинина. — 2-е изд. — Москва, Саратов : ПЕР СЭ, Ай Пи Эр Медиа, 2019. — 864 c. — ISBN 978-5-4486-0764-6. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. URL: http://www.iprbookshop.ru/88197.html (дата обращения: 02.03.2020). — Режим доступа: для авторизир. пользователей По логину и паролю 3 Петер, Куттер Психоанализ: введение в психологию бессознательных процессов / Куттер Петер, Мюллер Томас ; перевод В. Н. Николаев, С. И. Дубинская ; под редакцией В. И. Белопольского. — 2-е изд. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 384 c. — ISBN 978-3-608- 94437-2, 978-5-89353-332-3. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. URL: http://www.iprbookshop.ru/88336.html (дата обращения: 02.03.2020). — Режим доступа: для авторизир. пользователей По логину и паролю 4 Основные направления современной психотерапии / Е. С. Калмыкова, Кэхеле Хорст, Н. Д. Семенова [и др.]. — 2-е изд. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 376 c. — ISBN 5-89353-030-6. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. URL: http://www.iprbookshop.ru/88295.html (дата обращения: 02.03.2020). — Режим доступа: для авторизир. пользователей По логину и паролю 8. Ресурсное обеспечение дисциплины Перечень ресурсов сети Интернет 1) Электронно-библиотечная система IPRbooks http://iprbookshop.ru 2) Электронная информационно-образовательная среда Института (Программа управления автоматизированной информационной системой дистанционного синхронного и асинхронного обучения “InStudy”) https://dist.inpsycho.ru/ Лицензионное и свободно распространяемое программное обеспечение, том числе отечественного производства Microsoft Windows Microsoft Office Kaspersky Endpoint Security LibreOffice/OpenOffice Adobe Acrobat Reader Перечень современных профессиональных баз данных и информационных справочных систем Портал психологических изданий PsyJournal.ru Открытый портал информационных ресурсов (научных статей, сборников работ и монографий по различным направлениям психологии) http://psyjournals.ru/ Научная электронная библиотека eLibrary.ru - Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) Открытый портал информационных ресурсов (научных статей, сборников работ и монографий по различным направлениям наук) https://elibrary.ru/project_risc.asp Сайт научного журнала «Культурно-историческая психология" Международное научное издание для психологов, дефектологов, антропологов. Электронная версия журнала находится в свободном доступе. https://psyjournals.ru/kip/ База данных научных журналов на русском и английском языке ScienceDirect Открытый доступ к метаданным научных статей по различным направлениям наук Поиск рецензируемых журналов, статей, глав книг и контента открытого доступа http://www.sciencedirect.com/ Педагогическая библиотека Каталог книг (Педагогика. Психология. Дефектология. Логопедия. Управление образованием) http://www.pedlib.ru Информационный центр «Библиотека имени К. Д. Ушинского» РАО Научная педагогическая библиотека http://gnpbu.ru/ Портал «Psychology-OnLine.Net» Новости психологической науки, психологической практики и психологического образования http://www.psychology-online.net/ Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ Бесплатная электронная библиотека онлайн «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов Научно-практические и методические материалы http://school-collection.edu.ru/ Электронный журнал «Психолого-педагогические исследования» Периодическое специализированное научно-практическое издание по проблемам психологии образования http://www.psyedu.ru/ Электронный ресурс «Психологическая лаборатория» Перечень психологических тестов http://vch.narod.ru/ Портал «Психологический словарь» Психологический on-line словарь. http://psi.webzone.ru / Портал «Флогистон. Психология их первых рук» Публикации. Новости. Обзоры. Библиотека. Тематические подборки статей. http://www.flogiston.ru/ Портал «Психологические тесты и компьютерные программы развития способностей для образовательных учреждений и управления персоналом» http://www.Effecton.ru/ Описание материально- технической базы Учебная аудитория для проведения учебных занятий Оборудование и технические средства обучения: Столы для обучающихся, стулья, рабочее место преподавателя, мультимедийный проектор, экран, ноутбук с выходом в Интернет, магнитномаркерная доска, фломастеры. Помещение для самостоятельной работы Столы для обучающихся, стулья, мультимедийный проектор, экран. Компьютерная техника с возможностью подключения к сети "Интернет" и обеспечением доступа в ЭИОС: ноутбуки с выходом в Интернет и доступом в ЭИОС Помещение для самостоятельной работы (библиотека) Столы для обучающихся, стулья. Компьютерная техника с возможностью подключения к сети "Интернет" и обеспечением доступа в ЭИОС: ноутбуки с выходом в Интернет и доступом в ЭИОС 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Преподавание дисциплины включает в себя лекции, практические занятия, а также самостоятельную работу, выполняемую студентами. Основная задача лекционных занятий по дисциплине – формирование у студентов представлений об основных закономерностях возникновения и развития научных подходов к исследованию проблемы личности и человека в истории психологии, а также углубление, обобщение и систематизация знаний студентов о проблеме личности и человека в отечественных и зарубежных теориях. В ходе подготовки к лекции целесообразно ознакомиться с ее названием и содержанием, вспомнить тот материал, который уже изучался на других курсах. Успешное освоение теоретического курса предполагает планомерную и систематическую работу студента на протяжении всего семестра. На практических занятиях студенты имеют возможность представить результаты самостоятельной работы и получить обратную связь от преподавателя и других студентов, с целью дальнейшего профессионального совершенствования. В ходе выполнения самостоятельных заданий студенты знакомятся с учебной и научной литературой с целью углубленного изучения дисциплины. В процессе преподавания дисциплины «Теории личности в отечественной и зарубежной психологии» помимо традиционных лекционных занятий используются следующие инновационные образовательные технологии, носящие активный, проблемный характер: Групповая дискуссия – активизирует учебный процесс на практических занятиях и позволяет магистрантам овладеть навыками научной дискуссии и защиты своей исследовательской позиции. Мини-конференция – позволяет студентам получить опыт публичного выступления с результатами исследования, а также овладеть навыками научной дискуссии и защиты своей исследовательской позиции. Мини-тренинг – позволяет студентам получить опыт применения полученных теоретических знаний на практике в процессе разработки и апробации программы тренинга, направленного на профилактику и коррекцию различных форм девиантного поведения. С целью повышения познавательной активности студентов на практических занятиях широко используются интерактивные методы обучения: опрос, психологический тренинг, групповые дискуссии, мини-конференции, обсуждение результатов и опыта, полученных студентами в ходе выполнения практических заданий. Успешное освоение дисциплины «Психология личности» невозможно без активной позиции студента на каждом занятии. Активная позиция студента предполагает следующие моменты: 1. На каждое занятие студент должен приходить подготовленным, предварительно прочитав необходимую литературу и конспект лекций по теме и выполнив самостоятельное задание; 2. Студент должен принимать активное участие во всех дискуссиях и обсуждениях, которые происходят на занятиях. Если у студента возникают проблемы в ходе выполнения некоторых самостоятельных заданий, он должен обсудить их с преподавателем в группе или в индивидуальном порядке; 3. Студент должен задавать вопросы преподавателю, а также свободно и аргументированно формулировать свою позицию по затрагиваемой проблеме. Все вопросы, не заданные студентом преподавателю на занятиях, преподаватель задаст студенту на экзамене. 10. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по дисциплине Приложение № 1 к рабочей программе дисциплины Приложение 1 к рабочей программе дисциплины 1. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости Задания для проведения текущего контроля успеваемости, критерии оценивания Темы эссе Цель написания эссе заключается в побуждении к размышлению по заданной теме. |