Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
1.2 Типовые кейс-задания Ситуационная задача 1 Тренер футбольной команды, в связи с участившимися конфликтами, обратился к клиническому психологу за помощью. Психолог, прежде чем начать предпринимать какие-либо меры, решил сначала продиагностировать футбольную команду. Он провел методику, и получил следующие результаты: из 11 человек (состав играющей команды) всего у 5 человек были положительные значения, у 2 человек были нулевые, а у 4 человек – отрицательные показатели по методике Н.В. Бухаревой. 1. Аналогом какой методики является методика Н.В. Бухаревой? 2. К какому виду методик относится данная методика? 3. Опишите, как проводится данная методика, в чем её сущность? 4. Что исследует данная методика? 5. Какие ещё методики можно было использовать в данной ситуации клиническому психологу? Ситуационная задача 2 Волейбольная команда «Динамо» проигрывала команде «Енисей» в первом сете со счетом 13:16. После того, как счет стал 14:18 капитан команды «Динамо», принимает решение о смене тактики – теперь команда должна делать короткие подачи и чаще использовать первый темп (вариант атаки, при котором связующий передает мяч коротким пасом игроку из третьей зоны). После данных изменений команда «Динамо» сначала сравняла счет, а затем, испытав эмоциональный подъем, выиграла первый сет. 1. Дайте определение понятия «малая группа». 2.Перечислите отличительные признаки малой группы. 3.Можно ли данную волейбольную команду «Динамо» считать малой группой? Ответ аргументируйте. 4. Дайте определение понятия «лидер». 5.Есть ли в команде «Динамо» лидер? Ситуационная задача 3 В юношескую хоккейную команду попадает молодой спортсмен. Его физические данные были отмечены тренером, но команда не может его принять, как нового капитана команды. После выдвижения его на должность капитана, команда стала показывать низкие результаты, аргументируя, что они не могут «сыграться» с данным человеком. Предыдущий капитан ушел из команды из-за травмы. Тренер обращается к психологу команды , чтобы тот выявил его особенности и лидерские качества, а также произвел беседу с командой, чтобы та приняла нового спортсмена. 1) На какие факторы и личные качества спортсмена должен обратить психолог свое внимание в первую очередь? 2) Что повлияло на негативное отношение команды на нового капитана? 3) Какую стратегию терапии можно осуществить в направлении молодого спортсмена? 4) Какую стратегию терапии можно осуществить в направлении команды? 5) Что может повлиять восстановление успешной деятельности данной спортивной команды? Ситуационная задача 4 В детском оздоровительном лагере, в одном отряде с первого дня наладились отношения у двух девочек, которые длились ещё со времён школы. Они постоянно искали способ друг друга подколоть, вскоре они затянули в свой конфликт и других детей и враждовали друг с другом комната на комнату. Одна из девочек была капитаном отряда. Вожатые обратились за помощью к психологу, которая посоветовала: «Смените капитана» а уже шла середина смены. 1) Как вы считаете, правильную ли рекомендацию дал психолог? 2) Кто из девочек является лидером? 3) Как вы считаете, могут ли 2 лидера находиться в одном коллективе? 4) Дайте определения понятию «лидер» 5) Перечислите стилей лидерства по К.Левину: Ситуационная задача 5 В одной довольно крупной компании “N”, известная многим в своей отрасли, очень сильно сдала позиции и даже была на грани развала из-за того, что руководство не смог выстроить отношения с одним из сотрудников. Все началось с того, как начальник T не одобрил один проект сотрудника Z, посчитав его неперспективным и рискованным. Тогда тот пошел искать сочувствия в коллективе. Он очень эмоционально и живо рассказывал о том, какой ограниченный человек их начальник, какая непродуманная стратегия развития всей компании, и как плохо с ним обошлись. И сотрудники пожалели его и поверили. Они действительно стали думать, что работают в совершенно неперспективной компании с ничего не умеющим начальником, да к тому же еще и диктатором. Вследствие этого, работать все стали менее эффективно, а недостатков находить все больше. Обо всех проблемах (реальных и вымышленных) постоянно сообщали абсолютно всем. Репутация компании сильно подорвалась. Закончилось все тем, что начальству пришлось уволить Z, а вместе с ним еще очень много народа, его приверженцев. Понятно, что компания с подмоченной репутацией, враз потерявшая большое количество человек, представляет собой далеко не идеал. 1. Был ли сотрудник Z лидером в данном коллективе? Дайте определение понятию лидер. 2. Каким лидером был сотрудник Z? 3. Какие виды лидерства есть. Перечислите их. 4. Дайте сравнительную характеристику формального и неформального лидера 5. Может ли один и тот же человек быть формальным и не формальным лидером? Если да то, что для этого необходимо? Ситуационная задача 6. В спортивном клубе единоборств уже давно сформировалась команда боксеров. Они на протяжении нескольких лет тренируются вместе, ездят на соревнования разного уровня. Недавно в клуб пришел юноша N. - приехал из другого города. Он с детства занимается боксом, принимал участие в соревнованиях, однако, они были не очень высокого уровня. Тем не менее, N. владел техникой ведения боя. Команда не сразу приняла его в свою группу, им нужно было время - присмотреться к новому спортсмену. На тренировке N. отрабатывал стандартные удары, а также придумывал оригинальные комбинации ударов. Одна из таких комбинаций не понравилась группе спортсменов, и они начали убеждать его, что так боксировать нельзя. Он пытался доказать им свою точку зрения, но с каждым аргументом становился все менее уверен в своей правоте. Далее один из участников команды попытался заступиться за него и сказал, что "такая комбинация в принципе возможна и даже интересна". Это дало уверенности новичку, и он продолжил свою тренировку. 1. Какой феномен описан в данной задаче? 2. Может ли одобрение всего одного члена слаженной команды снизить уровень воздействия группы на личность? Свой ответ поясните. 3. Какие виды данного феномена вы знаете? 4. Имеет ли в описанной ситуации значение возраст новичка? 5. Укажите факторы, определяющие степень выраженности данного феномена в спортивной команде. Ситуационная задача 7 Вы назначены на новую должность. Ваши коллеги, а теперь подчинённые – предлагают Вам собраться вечером всем коллективом и отметить вступление в должность. 1. Как Вы отреагируете на это предложение? Почему? 2. Ваша стратегия управления коллективом в указанных условиях? 3. Какой стиль руководства Вы изберете и почему? 4. Как Вы построите Ваши отношения с неформальным лидером? 5. Дайте определение понятию статус. Укажите характеристики статуса? Ситуационная задача 8 Практика показывает, что стабильность и работоспособность трудового коллектива тем выше, чем прочнее авторитет руководителя. 1. Дайте определение понятия «авторитет» руководителя. 2. Укажите психологические факторы становления и укрепления авторитета руководителя. 3. Дайте сравнительный анализ понятий «руководитель» и «лидер» 4. Какие стили руководства Вам известны? Охарактеризуйте их. 5. Какой стиль более подходит Вам? Почему? Ситуационная задача 9 В сложившийся коллектив со своими традициями приходит новый руководитель. Каким образом он должен разрешать возникшие конфликты? Например, - вести работу, не обращая внимания на споры и конфликты - попытаться привлечь на свою сторону тех, противится нововведениям - поручить общественным и административным органам разрешить возникшие разногласия 1. Обоснуйте свой выбор. 2. Какие стратегии разрешения конфликтов Вам известны. 3. Как можно предотвратить конфликты в организации 4. Укажите типы конфликтов 5.Дайте определение понятия «конфликт». Ситуационная задача 10 Было организованно наблюдение по выявлению агрессивного поведения. При этом исследователь разработал список критериев наблюдения и смоделировал специальные условия в естественной среде, в которых проводилось наблюдение. С группой наблюдатель не взаимодействовал, осуществлял наблюдение со стороны. 1.О каком виде наблюдения говориться в задаче? 2.Какие виды наблюдения Вы знаете? 3.В чем плюсы и минусы метода наблюдения? 4.Какие группы методов выделяют в социальной психологии Ситуационная задача 11 Во время игры в футбол, тренер команды отдает четкие приказы и краткие распоряжения игрокам с угрозой удаления за их невыполнение. Приказы и распоряжения содержат конкретные действия для каждого игрока без объяснения общей стратегии. 1.Какой стиль руководства характерен для тренера? 2.Какие стили лидерства по К.Левину Вам известны? 3.Дайте определение понятия «авторитет» руководителя. 4.Укажите психологические факторы становления и укрепления авторитета руководителя. Ситуационная задача 12 Учитель дал классу задание, решить сложную логическую задачу. Первым дал ответ хорошо успевающий ученик. Высказав свое предположение, он услышал, что все его одноклассники дали другой ответ. После опроса учитель спросил ученика останется ли он при своем мнении или согласится с одноклассниками? Ученик был уверен в правильности своего ответа, но все равно согласился с классом. 1. Что такое конформизм? 2. Какие разновидности конформизма вам известны? 3. Какой тип конформизма присущ ученику? 4. Что такое внутриличностный конфликт? Ситуационная задача 13 В группе проводилась дискуссия. Обсуждались фотографии 5-ти людей, нужно было сказать, если на этих снимках один и тот же человек или все это разные люди. Семь молодых людей были уверены, что на снимках №2 и №4 один человек, но одна девушка утверждала, что это абсолютно разные люди. Через некоторое время девушка согласилась с группой, что на 2-х фотографиях представлен один и тот же человек. 1. Что такое конформизм? 2. Какие разновидности конформизма вам известны? 3. Какой тип конформизма присущ ученику? 4. Что такое внутриличностный конфликт? Ситуационная задача 14 Преподаватель дал задание студентам самостоятельно разобрать тему занятия в форме дискуссии. Сам преподаватель не участвовал в работе студентов, не хвалил и не порицал, но и не сотрудничал. По ходу занятия, он уходил из аудитории. 1.Какой стиль руководства представлен в данной задаче? 2.Какие стили лидерства и руководства Вам известны? 3.Какой стиль Руководства будет эффективны в данной ситуации. 4.Какие теории лидерства Вам известны? Критерии оценки кейс-заданий Оценка Критерии оценивания Неудовлетворительно/Незачтено кейс-задание не выполнено, или выполнено менее чем на треть. Отсутствует детализация при анализе кейса, изложение устное или письменное не структурировано. Если решение и обозначено в выступлении или отчете- презентации, то оно не является решением проблемы, которая заложена в кейсе Удовлетворительно/зачтено кейс–задание выполнено более чем на 2/3, студент расплывчато раскрывает решение, не может четко аргументировать сделанный выбор, показывает явный недостаток теоретических знаний. Выводы слабые, свидетельствуют о недостаточном анализе фактов, в основе решения может иметь место интерпретация фактов или предположения, Собственная точка зрения на причины возникновения проблемы не обоснована или отсутствует. При устной презентации на вопросы отвечает с трудом или не отвечает совсем. Подготовленная презентация выполненного кейс- задания не структурирована. В случае письменной презентации по выполнению кейс-задания не сделан детальный анализ кейса, далеко не все факты учтены, для решения выбрана второстепенная, а не главная проблема, отсутствует четкая аргументация окончательного выбора решения Хорошо/зачтено кейс–задание выполнено полностью, студент не приводит полную четкую аргументацию выбранного решения. Имеет место излишнее теоретизирование, или наоборот, теоретическое обоснование ограничено, имеется собственная точка зрения на проблемы, но не все причины ее возникновения установлены. При устной презентации на дополнительные вопросы выступающий отвечает с некоторым затруднением, подготовленная устная презентации выполненного кейс- задания не очень структурирована. При письменном отчете-презентации по выполнению кейс-задания сделан не полный анализ кейса, без учета ряда фактов, выявлены не все возможные проблемы, для решения могла быть выбрана второстепенная, а не главная проблема, затруднена четкая аргументация окончательного выбора одного из альтернативных решений Отлично/зачтено кейс–задание выполнено полностью, студент приводит полную четкую аргументацию выбранного решения на основе качественно сделанного анализа. Демонстрируются хорошие теоретические знания, имеется собственная обоснованная точка зрения на проблему и причины их возникновения. В случае ряда выявленных проблем четко определяет их иерархию. При устной презентации уверенно и быстро отвечает на заданные вопросы, выступление сопровождается приемами визуализации. В случае письменного отчета- презентации по выполнению кейс-задания сделан структурированный и детализированный анализ кейса, представлены возможные варианты решения, четко и аргументировано обоснован окончательный выбор одного из альтернативных решений 6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации Типовые задания для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Форма проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине – дифференцированный зачет. 1. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные подходы к определению социальной группы 2. Дайте классификацию социальных групп 3. Охарактеризуйте проблему ценностного отношения к социальной группе 4. Понятие малой социальной группы 5. Понятие малой социальной группы 6. Методы исследования малой социальной группы 7. Эмоциональная структура малой группы 8. Методы диагностики эмоциональной структуры группы 9. Дать характеристику методу «Социометрия» 10. Структура психологической власти в малой группе. 11. Лидерство как феномен психологической власти в группе. 12. Руководство как феномен психологической власти в группе. 13. Особенности педагогического руководства. 14. Коммуникативная структура малой группы. 15. Механизмы развития межличностных отношений в группе: совместимость, сработанность. 16. Механизмы изменения групповых структур. Внутригрупповой конфликт. 17. Ролевая структура малой группы 18. Понятие групповой динамики. 19. Методы исследования групповой динамики в малой социальной группе. 20. Нормативное влияние большинства: проблемы конформизма и независимости. 21. Нормативное влияние меньшинства: вопросы креативности и развития. 22. Референтные группы. 23. Референтометрия как метод социальной психологии. 24. Развитие и сплочение малой группы. 25. Процессы принятие групповых решений. 26. Технологии принятия групповых решений. 27. Механизмы групповой динамики 28. Особенности функционирования и развития психотерапевтических групп. 29. Структура психотерапевтической группы. 30. Понятие социально-психологического тренинга. 31. Диагностика групповых отношений. 32. Диагностика особенностей поведения в конфликтах. 33. Навыки анализа конфликтных ситуаций Критерии итоговой оценки результатов освоения дисциплины Критерии оценивания Отлично/зачтено Хорошо/зачтено Удовлетворительно/зач тено Неудовлетворительно/Н езачтено УК-3.1. Вырабатывает стратегию командной работы и на ее основе организует отбор членов команды для достижения поставленной цели Знает: Успешное и систематическое знание о вариантах стратегий и планов групповой работы Определенные пробелы в знаниях о вариантах стратегий и планов групповой работы Фрагментарные знания о вариантах стратегий и планов групповой работы Не знает о вариантах стратегий и планов групповой работы Умеет: В полном объеме сформировано умение производить отбор членов группы Определенные пробелы в умении производить отбор членов группы Фрагментарные умении производить отбор членов группы Не умеет производить отбор членов группы Владеет: Успешное и систематическое овладение Определенные пробелы в навыка распределения ролей и полномочий в Несистематическое применение навыков распределения ролей и Не владеет навыками распределения ролей и полномочий в малой навыками распределения ролей и полномочий в малой группе для достижения поставленной цели малой группе для достижения поставленной цели полномочий в малой группе для достижения поставленной цели группе для достижения поставленной цели УК-3.2. Организует и корректирует работу команды, в том числе на основе коллегиальных решений Знает: Успешное и систематическое знание о принципах организации работы членов малой группы, в том числе на основе коллегиальных решений для достижения поставленной цели Определенные пробелы в знаниях принципов организации работы членов малой группы, в том числе на основе коллегиальных решений для достижения поставленной цели Фрагментарные знания принципов организации работы членов малой группы, в том числе на основе коллегиальных решений для достижения поставленной цели Не знает принципы организации работы членов малой группы, в том числе на основе коллегиальных решений для достижения поставленной цели Умеет: В полном объеме сформировано умение организовывать, мотивировать и руководить работой малой группой, вырабатывать стратегию, создавать рабочую атмосферу для достижения поставленной цели Определенные пробелы в умении организовывать, мотивировать и руководить работой малой группой, вырабатывать стратегию, создавать рабочую атмосферу для достижения поставленной цели Фрагментарные умении организовывать, мотивировать и руководить работой малой группой, вырабатывать стратегию, создавать рабочую атмосферу для достижения поставленной цели Не умеет организовывать, мотивировать и руководить работой малой группой, вырабатывать стратегию, создавать рабочую атмосферу для достижения поставленной цели |