Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
Тема 1. Предмет, объект, задачи клинической психологии. История зарождения и развития дисциплины. 1. Предмет и структура клинической психологии. 2. Междисциплинарный статус клинической психологии. 3. История зарождения и становления клинической психологии. 4. Задачи, решаемые клинической психологией. 5. Методы клинической психологии. Тема 2. Проблема нормы и патологии к клинической психологии 1. Виды норм. 2. Определение здоровья и болезни по ВОЗ. 3. Критерии психического здоровья. 4. Понятие адаптации. 5. Понятие аномального, отклоняющегося поведения. 6. Особенности проблемы нормы и патологии в клинической психологии. 7. Континуум нормы и патологии в клинической психологии. Тема 3. Патопсихология как раздел клинической психологии 1. Психологические, социально-научные и гуманистические концепции расстройств. 2. Система классификации психических расстройств ВОЗ – МКБ-10. 3. Перечислите социологические аспекты здоровья и болезни 4. Какие вы знаете основные критерии общего и психического здоровья? Тема 4. Нейропсихология как раздел клинической психологии. 1. Разведите понятия «фактор», «синдром», «симптом», «нозология». 2. Какие вы знаете основные нейропсихологические синдромы? 3. Каков вклад А. Р. Лурии в нейропсихологию? 4. Назовите факторы, характерные для аномального развития, выделенные Л. С. Выготским. 5. Чем различаются «первичные» и «вторичные» дефекты? Тема 5. Психология здоровья. 1. Поведенческий анализ. 2. Проявления и критерии личностной зрелости. 3. Понятие здоровья. Уровни психического здоровья. 4. Понятие стресса и протективных психических факторов. 5. Психопрофилактика и психогигиена. Критерии оценки устного опроса Оценка Критерии оценивания Неудовлетворительно/Незачтено студент обнаружил несостоятельность осветить вопрос, вопросы освещены неправильно, бессистемно, с грубыми ошибками, отсутствуют понимания основной сути вопросов, выводы, обобщения Удовлетворительно/зачтено студент в целом овладел сути вопросов по данной теме, обнаруживает знание лекционного материала, учебной литературы, пытается анализировать факты и события, делать выводы и решать задачи. Но на занятии ведет себя пассивно, отвечает только по вызову преподавателя, дает неполные ответы на вопросы, допускает грубые ошибки при освещении теоретического материала Хорошо/зачтено вопросы студентом освещены полно, изложения материала логическое, обоснованное фактами, со ссылками на соответствующие литературные источники, освещение вопросов завершено выводами, студент обнаружил умение анализировать факты и события. Но в ответах допущены неточности, некоторые незначительные ошибки, имеет место недостаточная аргументированность при изложении материала, четко выраженное отношение студента к фактам и событиям. Отлично/зачтено студент дает полные ответы на вопросы преподавателя в соответствии с планом практического занятия и показывает при этом глубокое овладение лекционным материалом, знание соответствующей литературы, способен выразить собственное отношение по данной проблеме, проявляет умение самостоятельно и аргументированно излагать материал, анализировать явления и факты, делать самостоятельные обобщения и выводы. 1.2 Типовая тематика рефератов 1. Характеристика и применение модели болезни 2. Функции клинико-психологической диагностики. 3. Диагностические концепции в клинической психологии 4. Мультимодальность как основной принцип диагностики в клинической психологии 5. Планирование эксперимента в клинической психологии 6. Классификация нейропсихологических факторов 7. Методы исследования нейропсихологических факторов 8. Функциональные механизмы памяти и ее расстройства при локальных поражениях мозга. 9. Неспецифические и специфические расстройства внимания. 10. Нарушения мышления при поражениях мозга. 11. Нарушения эмоций при поражениях мозга. 12. Порядок проведения патопсихологического исследования 13. Составление заключения по экспериментально-психологическому исследованию 14. Понятие психосоматики. Основные зарубежные и отечественные направления (психоаналитическое, антропологическое, концепция профиля личности, концепция алекситимии, психиатрия консультирования- взаимодействия). 15. Медико-психологическое аспекты психосоматических соотношений в исследованиях отечественных авторов. 16. Изменения психической деятельности при хронических соматических заболеваниях. 17. Психосоматическое аспекты боли. 18. Основные подходы и методы в индивидуальной и семейной психотерапии. 19. Основные методы, используемые в психодиагностике, их классификация. 20. Особенности и возможности психодиагностической процедуры. 21. Использование проективных графических методик в психологическом консультировании. 22. Использование показателей динамики психического состояния по данным различных тестов. 23. Практические задачи и функции клинических психологов. 24. Виды и цели клинико-психологической диагностики. 25. Категория психического здоровья. Факторы, определяющие развитие психики. 26. Методы исследования личности, их основные типы Критерии оценки реферата Оценка Критерии оценивания Неудовлетворительно/Незачтено реферат слушателем не представлен; тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы Удовлетворительно/зачтено имеются существенные отступления от требований: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата Хорошо/зачтено основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочеты; в частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объем реферата; имеются упущения в оформлении Отлично/зачтено выполнены все требования к написанию: обозначена проблема и обоснована ее актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объем, соблюдены требования к оформлению; 1.3 Типовая тематика доклада 1. Актуальность исследования психосоматической проблемы в психологии. 2. Клиническая и психологическая феноменология нарушений памяти, мышления, умственной работоспособности, эмоционально-личностной сферы. 3. Методические возможности патопсихологического изучения нарушения самосознания и сознания. 4. Общие этические принципы профессиональной деятельности. 5. Три структурно-функциональных блока мозга. 6. Нарушение восприятия, движений и действий, речи, памяти и внимания, мышления, эмоционально- личностной сферы и сознания при локальных поражениях мозга. 7. Представление о вегетативном неврозе. 8. Сущность феномена алекситимии. 9. Идеи российской физиологической школы. 10. Роли стресса в симптомогенезе. 11. Телесность как феномен, имеющий культурно-историческую детерминацию. 12. Психодиагностика и коррекции личностных феноменов в психосоматике. 13. Практическое значение проблемы психологии аномального развития. 14. Мозговые структуры и психическое развитие ребенка. Первичные и вторичные нарушения по Л.С.Выготскому. 15. Диагностические методы нарушения развития и коррекционно-педагогической работы с аномальными детьми. 16. Некоторые современные представления о клинике неврозов и психологических детерминантах неврозов. 17. Личностный стиль и структура характера при неврозах. 18. Понятие «эффективности психотерапии». 19. Основные психотерапевтические подходы. 20. Профессиональная этика в психодиагностике Критерии оценки доклада Оценка Критерии оценивания Неудовлетворительно/Незачтено Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный Удовлетворительно/зачтено Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно Хорошо/зачтено Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов недостаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы Отлично/зачтено Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях 4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации Задания для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Форма проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине – зачет. Зачет по дисциплине проводится в форме тестирования. Типовые тестовые задания 1. КОМУ ПРИНАДЛЕЖИТ ТЕРМИН «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»? 1. Кречмеру; 2. Жанэ; 3. Уитмеру; 4. Фрейду; 5. Вундт. 2. КТО ПЕРВЫМ ОТКРЫЛ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ЛАБОРАТОРИЮ В РОССИИ? 1. Чиж; 2. Бехтерев; 3. Корсаков; 4. Россолимо; 5. Павлов. УКАЖИТЕ ПСИХОЛОГА, ВНЕСШЕГО НАИБОЛЬШИЙ ВКЛАД В РАЗВИТИЕ ПАТОПСИХОЛОГИИ В РОССИИ: 1. Мясищев; 2. Лебединский; 3. Зейгарник; 4. Рубинштейн; 5. Ухтомский. 4. ОСНОВАТЕЛЕМ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ В РОССИИ ЯВЛЯЕТСЯ: 1. Трауготт; 2. Корнилов; 3. Павлов; 4. Лурия; 5. Бехтерев. 5. НАЗОВИТЕ ОСНОВАТЕЛЯ ГЛУБИННОЙ ПСИХОЛОГИИ: 1. Бинсвангер; 2. Фрейд; 3. Скиннер; 4. Эллис; 5. Юнг. 6. КОМУ ПРИНАДЛЕЖИТ РАЗРАБОТКА ПСИХОЛОГИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ? 1. Басову; 2. Нечаеву; 3. Леонтьеву; 4. Бернштейну; 5. Мясищеву. 7. ОСНОВНЫМ ПРЕДМЕТОМ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ ЯВЛЯЕТСЯ: 1. установление причинно-следственных отношений между поврежденным мозгом и изменениями со стороны психики; 2. разработка методов инструментального исследования больных с локальными поражениями мозга; 3. восстановление утраченных из-за травмы или болезни элементарных психических функций; 4. совершенствование представлений о нейропсихологических симптомах и синдромах; 5. восстановление нарушенных высших психических функций методами психологической коррекции. 8. ТЕРМИН «ПСИХОСОМАТИКА» В МЕДИЦИНУ ВВЕЛ: 1. Гиппократ; 2. Райх; 3. Хайнрот; 4. Гроддек; 5. Якоби. 9. СОЗДАТЕЛЕМ КОРТИКО-ВИСЦЕРАЛЬНОЙ ПАТОЛОГИИ, КАК ОДНОГО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ПСИХОСОМАТИКИ, ЯВЛЯЕТСЯ: 1. Павлов; 2. Анохин; 3. Быков; 4. Симонов; 5. Бернштейн. 10. АВТОРОМ КОНЦЕПЦИИ «ПРОФИЛЯ ЛИЧНОСТИ» В ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЙ МЕДИЦИНЕ ЯВЛЯЕТСЯ: 1. Александер; 2. Витковер; 3. Данбар; 4. Поллак; 5. Бройтигам. 11. К РАЗДЕЛАМ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОТНОСЯТСЯ: 1. психосоматика; 2. нейропсихология; 3. психология девиантного поведения; 4. патопсихология; 5. все ответы верны. 12. К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАДАЧАМ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОТНОСЯТСЯ: 1. дифференциальная диагностика; 2. установление степени выраженности психических расстройств; 3. экспертиза; 4. оценка эффективности психотерапии; 5. все ответы верны. 13. ЦЕЛЬЮ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, КАК ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЯВЛЯЕТСЯ: 1) познание психического во всех его проявлениях в нашей жизни 2) охрана и укрепление психического здоровья населения 3) установление общих законов для описания и объяснения социального взаимодействия 4) воспитание личности, способной к самообразованию и саморазвитию, к свободному и компетентному определению себя в обществе, культуре, профессии 5) совершенствование человека, помощь в достижении им вершин в физическом, духовно- нравственном и профессиональном развитии 14. ОБЪЕКТОМ ИЗУЧЕНИЯ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ЯВЛЯЕТСЯ: 1) социальные связи, социальное взаимодействие, социальные отношения и способ их организации 2) человек с трудностями адаптации и самореализации, связанными с его физическим, социальным и духовным состоянием 3) закономерности психики как особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных 4) процесс образования, обучения и воспитания человека во всем его объеме и во всех аспектах и проявлениях 5) верно 2 и 3 15. ПРЕДМЕТОМ ИЗУЧЕНИЯ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ЯВЛЯЮТСЯ: 1) расстройства психики и поведения 2) процессы восприятия, формирования и переработки образов и результаты этих процессов 3) взаимоотношения людей в больших и малых социальных группах 4) верно все перечисленное 5) верно 1 и 3 16. РАЗДЕЛОМ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ЯВЛЯЕТСЯ: 1) акмеология 2) патопсихология 3) психосоматика 4) верно все перечисленное 5) верно 2 и 3 17. СООТВЕТСТВИЕ СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА СОСТОЯНИЮ, В КОТОРОМ ОН ОБЫЧНО ПРЕБЫВАЛ РАНЬШЕ И КОТОРОЕ СООТВЕТСТВУЕТ ЕГО ЛИЧНЫМ ЦЕЛЕВЫМ УСТАНОВКАМ, ЖИЗНЕННЫМ ЦЕННОСТЯМ, ВОЗМОЖНОСТЯМ И ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМ ЖИЗНИ – ЭТО: 1) статистическая норма 2) функциональная норма 3) социальная норма 4) идеальная норма 5) индивидуальная норма 18. МЕТОД, ПРИ КОТОРОМ ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ПРОИСХОДИТ НА ОСНОВЕ ВЕРБАЛЬНОЙ (СЛОВЕСНОЙ) КОММУНИКАЦИИ НАЗЫВАЕТСЯ 1. Наблюдение; 2. Эксперимент; 3. Беседа; 4. Самонаблюдение; 5. Тест. 19. АКТИВНОЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО ИССЛЕДОВАТЕЛЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИСПЫТУЕМОГО С ЦЕЛЬЮ СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ УСТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФАКТА НАЗЫВАЕТСЯ: 1. контент-анализом; 2. анализом продуктов деятельности; 3. беседой; 4. экспериментом; 5. нет верного ответа. 20. ТЕСТ ВЕКСЛЕРА, ТЕСТ АМТХАУЭРА, МАТРИЦЫ РЕЙВЕНА НАПРАВЛЕНЫ НА ИССЛЕДОВАНИЕ: 1. уровня интеллекта 2. уровня внимания 3. объем памяти 4. все ответы верны; 5. нет верного ответа. 21. ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ОЦЕНКУ СОСТОЯНИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ, ОСОБЕННОСТЕЙ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ АСИММЕТРИИ ПОЛУШАРИЙ НАЗЫВАЕТСЯ: 1. патопсихологическим; 2. нейропсихологическим; 3. психопатологическим; 4. психиатрическим; 5. психосоматическим. 22. В КЛИНИКЕ ЛИЧНОСТНО-АНОМАЛЬНОМУ СИМПТОМОКОМПЛЕКСУ СООТВЕТСТВУЮТ 1. невротические больные; 2. акцентуированные и психопатические личности; 3. больные МДП в маниакальной фазе; 4. олигофрены. 5. нет верного ответа. 23. ВОСПРИЯТИЕ ОБЪЕКТА, ОТСУТСТВУЮЩЕГО В РЕАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ, ЭТО: 1. эйдетизм; 2. галлюцинации; 3. иллюзии; 4. парейдолии; 5. нет верного ответа. 24. БЕСПЛОДНОЕ, БЕСЦЕЛЬНОЕ, ОСНОВАННОЕ НА НАРУШЕНИИ МЫШЛЕНИЯ МУДРСТВОВАНИЕ НАЗЫВАЕТСЯ: 1. демагогией 2. амбивалентностью 3. мутизмом 4. резонерством 5. нет верного ответа 25. ДОПСИХОТИЧЕСКИЕ («ПОГРАНИЧНЫЕ») РАССТРОЙСТВА ХАРАКТЕРИЗУЕТ: 1) сохранность ориентировки во времени, ситуации и собственной личности 2) неспособность адекватно воспринимать и оценивать ситуацию 3) способность организовывать свое поведение и управлять им 4) отсутствие критики к своему состоянию, высказываниям и поступкам 5) верно 1 и 3 26. К ПОЗИТИВНОЙ ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКОЙ СИМПТОМАТИКЕ НЕ ОТНОСИТСЯ 1. галлюцинации; 2. бред; 3. сверхценные идеи; 4. апатия; 5. нет верного ответа. 27. НЕГАТИВНАЯ (ДЕФИЦИТАРНАЯ) СИМПТОМАТИКА ВКЛЮЧАЕТ: 1) бред 2) слабоумие 3) парамнезии 4) апатию 5) верно 2 и 4 28. НАЛИЧИЕ ВРОЖДЕННОГО ИЛИ ПРИОБРЕТЕН¬НОГО В РАННЕМ ДЕТСТВЕ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ ПСИХИКИ С ПРЕОБЛАДАНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ ОБЩИМ ПРИЗНАКОМ: 1) олигофрении 2) эпилепсии 3) невротических расстройств 4) психопатии 5) биполярного аффективного расстройства 29. НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА ПАМЯТИ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО СВЯЗАНЫ С РАБОТОЙ: 1. первого блока мозга; 2. второго блока мозга; 3. третьего блока мозга; 4. всех трех блоков; 5. первого и третьего блоков. 30. ПРИОБРЕТЕННОЕ РЕЧЕВОЕ РАССТРОЙСТВО ВСЛЕДСТВИЕ ПОРАЖЕНИЯ ДОМИНАНТНОГО ПОЛУШАРИЯ НАЗЫВАЕТСЯ: 1. алалией; 2. мутизмом; 3. дизартрией; 4. афазией; 5. дислексия. Критерии итоговой оценки результатов освоения дисциплины Критерии оценивания Отлично/зачтено Хорошо/зачтено Удовлетворительно/зачт ено Неудовлетворительно/Н езачтено ОПК-5.1. Применяет основные стратегии, виды и формы вмешательства, принципы их применения для создания программ психологического вмешательства профилактического развивающего, коррекционного или реабилитационного характера Знает: Успешное и систематическое знание о предмете, целях и задачах современной клинической психологии и психологии здоровья в соотношении со смежными областями психологии и медицинскими дисциплинами Определенные пробелы в знаниях о предмете, целях и задачах современной клинической психологии и психологии здоровья в соотношении со смежными областями психологии и медицинскими дисциплинами Фрагментарные знания о предмете, целях и задачах современной клинической психологии и психологии здоровья в соотношении со смежными областями психологии и медицинскими дисциплинами Не знает о предмете, целях и задачах современной клинической психологии и психологии здоровья в соотношении со смежными областями психологии и медицинскими дисциплинами Умеет: В полном объеме сформировано умение работать с категориальным аппаратом современной клинической психологии и психологии здоровья Определенные пробелы в умении работать с категориальным аппаратом современной клинической психологии и психологии здоровья Фрагментарные умении работать с категориальным аппаратом современной клинической психологии и психологии здоровья Не умеет работать с категориальным аппаратом современной клинической психологии и психологии здоровья |