Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии

• Название: Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
• Дата: 26.09.2022
• Размер: 3.62 Mb.
• Имя файла: Rabochie_programmy_disciplin_37.04.01.pdf
• Тип: Протокол; #696887
• страница: 4 из 49

3. Проведите сравнительный анализ случая с маленьким Альбертом с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №8
1. Психодинамическая теория личности К. Левина.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию личности в бихевиоризме и теориях социального научения.
3. Проведите сравнительный анализ случая Анны О. с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №9
1. Методология и теория личности в работах Г. Олпорта.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к проблеме личности и человека в экзистенциальной психологии и экзистенциализме.
3. Проведите сравнительный анализ случая Анны О. с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №10
1. Теория личностных черт в работах Г. Олпорта, Р. Кэттэла и Г. Айзенка.

2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию личности в психоанализе и деятельностном подходе.
3. Проведите сравнительный анализ эксперимента с Питером и кроликом с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №11
1. Представления о личности в бихевиоризме и необихевиоризхме.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию структуры личности в психоанализе З. Фрейда и теориях личностных черт Г. Олпорта.
3. Проведите сравнительный анализ эксперимента с куклой Бобо и кроликом с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №12
1. Проблема личности в теориях социального научения.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию структуры личности в психоанализе З. Фрейда и психодинамической теории личности К. Левина.
3. Проведите сравнительный анализ феномена «самоактуализирующаяся личности» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №13
1. Проблема личности в гуманистической психологии.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию структуры личности в психоанализе З. Фрейда и аналитической психологии К.Г. Юнга.
3. Проведите сравнительный анализ понятия «сверх-компенсация» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №14
1. Проблема личности в работах К. Роджерса.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию структуры личности в психоанализе З. Фрейда и теориях социального научения.
3. Проведите сравнительный анализ понятия «экзистенциальный вакуум» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №15
1. Проблема личности в работах А. Маслоу.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию структуры личности в психоанализе З. Фрейда и теории личностных конструктов Дж. Келли.
3. Проведите сравнительный анализ понятия «Эдипов комплекс» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №16

1. Теория личностных конструктов Дж. Келли.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию развития личности в психоанализе З. Фрейда и теориях социального научения.
3. Проведите сравнительный анализ понятия «комплекс Ионы» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №17
1. Общая характеристика когнитивного подхода к изучению личности.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию развития личности в психоанализе З. Фрейда и теории личностных конструктов Дж. Келли.
3. Проведите сравнительный анализ понятия «базальная тревога» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №18
1. Современные когнитивные теории мотивации и психология личности.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию развития личности в психоанализе З. Фрейда и эго-психологии Э. Эриксона.
3. Проведите сравнительный анализ понятия «личностный конструкт» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №19
1. Представления о личности и человеке в основных течениях экзистенциальной психологии.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию развития личности в психоанализе З. Фрейда и аналитической психологии К.Г. Юнга.
3. Проведите сравнительный анализ понятия «имплицитные теории личности» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №20
1. Особенности отечественной психологии личности.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к исследованию развития личности в психоанализе З. Фрейда и культурно-исторической психологии.
3. Проведите сравнительный анализ понятия «групповая идентичность» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №21
1. Специфика культурно-исторического подхода к проблеме личности.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к психотерапии в психоанализе и бихевиоризме.
3. Проведите сравнительный анализ понятия «эго-идентичность» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №22

1. Проблема личности в работах ленинградской школы (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев).
2. Проведите сравнительный анализ подходов к психотерапии в психоанализе и экзистенциальной психологии.
3. Проведите сравнительный анализ феномена «интеллектуальной инициативы» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №23
1. Проблема личности в работах грузинской школы Д.Н. Узнадзе.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к психотерапии в гуманистической и экзистенциальной психологии.
3. Проведите сравнительный анализ феномена «латентного научения» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №24
1. Общая характеристика состояния психологии личности на современном этапе её развития.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к психотерапии в психоанализе и неофрейдизме.
3. Проведите сравнительный анализ понятия «самоэффективность» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Билет №25
1. Специфика деятельностного подхода к проблеме личности.
2. Проведите сравнительный анализ подходов к психотерапии в психоанализе и гуманистической психологии.
3. Проведите сравнительный анализ феномена «бескорыстного риска» с позиции психоанализа, бихевиоризма, гуманистической, когнитивной, экзистенциальной психологии и деятельностного подхода.
Тест
Тест включает в себя 30 вопросов, направленных на проверку:

Знаний основных понятий, используемых в зарубежных теориях личности,

Представлений о соотношении основных теорий личности в зарубежной психологии;

Понимания основных механизмов нормального и аномального функционирования и развития личности.

Кто из нижеперечисленных исследователей одним из первых использовал понятие
либидо в своей теории личности? o
З. Фрейд o
А. Адлер o
Э. Фромм o
К.Г. Юнг

Кто из нижеперечисленных исследователей одним из первых использовал понятие
самореализация в своей теории личности? o
Г. Олпорт o
К. Гольдштейн o
А. Маслоу o
К. Роджерс


Кто из нижеперечисленных исследователей одним из первых использовал понятие
личностный конструкт в своей теории личности? o
Дж. Келли o
А. Бандура o
Р. Кеттел o
Г. Айзенк

Кто из нижеперечисленных исследователей одним из первых использовал понятие локус
контроля в своей теории личности? o
А. Бандура o
Дж. Роттер o
К. Роджерс o
Г. Олпорт

Кто из нижеперечисленных исследователей одним из первых использовал понятие
экстраверсия в своей теории личности? o
З. Фрейд o
К.Г. Юнг o
Г. Айзенк o
Р. Кеттел

Кто из нижеперечисленных исследователей одним из первых использовал понятие
сверхкомпенсация в своей теории личности? o
З. Фрейд o
К.Г. Юнг o
А. Адлер o
А. Фрейд

Кто из нижеперечисленных исследователей одним из первых использовал понятие
пиковые переживания в своей теории личности? o
А. Маслоу o
К. Роджерс o
К.Г. Юнг o
Г. Олпорт

Кто из нижеперечисленных исследователей одним из первых использовал понятие
проприум в своей теории личности? o
К.Г. Юнг o
Э. Эриксон o
Г. Олпорт o
К. Хорни

Кто из нижеперечисленных исследователей одним из первых использовал понятие
базальная тревога в своей теории личности? o
З. Фрейд o
К. Хорни o
Э. Эриксон o
Э. Фромм

Кто из нижеперечисленных исследователей одним из первых использовал понятие
самоэффективность в своей теории личности? o
А. Бандура o
Дж. Роттер o
Э. Эриксон o
Э. Фромм

Какое утверждение наилучшим образом характеризует отношения между следующими теориями – теория З. Фрейда и теория А. Бандуры? o
Теории, разработанные в рамках разных научных парадигм;

o
Теории, разработанные в рамках одной научной парадигмы; o
Вторая теория является развитием первой теории; o
Ни одно утверждение не подходит.

Какое утверждение наилучшим образом характеризует отношения между следующими теориями – теория К.Г Юнга и теория А. Адлера? o
Теории, разработанные в рамках разных научных парадигм; o
Теории, разработанные в рамках одной научной парадигмы; o
Вторая теория является развитием первой теории; o
Ни одно утверждение не подходит.

Какое утверждение наилучшим образом характеризует отношения между следующими теориями – теория К. Роджерса и теория А. Маслоу? o
Теории, разработанные в рамках разных научных парадигм; o
Теории, разработанные в рамках одной научной парадигмы; o
Вторая теория является развитием первой теории; o
Ни одно утверждение не подходит.

Какое утверждение наилучшим образом характеризует отношения между следующими теориями – теория Г. Олпорта и теория К.Г. Юнга? o
Теории, разработанные в рамках разных научных парадигм; o
Теории, разработанные в рамках одной научной парадигмы; o
Вторая теория является развитием первой теории; o
Ни одно утверждение не подходит.

Какое утверждение наилучшим образом характеризует отношения между следующими теориями – теория К. Роджерса и Дж. Келли? o
Теории, разработанные в рамках разных научных парадигм; o
Теории, разработанные в рамках одной научной парадигмы; o
Вторая теория является развитием первой теории; o
Ни одно утверждение не подходит.

Какое утверждение наилучшим образом характеризует отношения между следующими теориями – теория К. Хорни и теория Э. Фромма? o
Теории, разработанные в рамках разных научных парадигм; o
Теории, разработанные в рамках одной научной парадигмы; o
Вторая теория является развитием первой теории; o
Ни одно утверждение не подходит.

Какое утверждение наилучшим образом характеризует отношения между следующими теориями – теория З. Фрейда и теория Э. Эриксона? o
Теории, разработанные в рамках разных научных парадигм; o
Теории, разработанные в рамках одной научной парадигмы; o
Вторая теория является развитием первой теории; o
Ни одно утверждение не подходит.

Какое утверждение наилучшим образом характеризует отношения между следующими теориями – теория Г. Олпорта и теория К. Роджерса? o
Теории, разработанные в рамках разных научных парадигм; o
Теории, разработанные в рамках одной научной парадигмы; o
Вторая теория является развитием первой теории; o
Ни одно утверждение не подходит.

Какое утверждение наилучшим образом характеризует отношения между следующими теориями – теория Б. Скиннера и теория А. Бандуры? o
Теории, разработанные в рамках разных научных парадигм; o
Теории, разработанные в рамках одной научной парадигмы; o
Вторая теория является развитием первой теории; o
Ни одно утверждение не подходит.


Какое утверждение наилучшим образом характеризует отношения между следующими теориями – теория А. Маслоу и теория А. Бандуры? o
Теории, разработанные в рамках разных научных парадигм; o
Теории, разработанные в рамках одной научной парадигмы; o
Вторая теория является развитием первой теории; o
Ни одно утверждение не подходит.

На каком этапе психосексуального развития, согласно З. Фрейду, впервые возникает
Эдипов комплекс? o
Оральной o
Анальной o
Фаллической o
Генитальной

Согласно А. Адлеру основной причиной чувства неполноценности у ребенка является: o
Врожденные анатомические уродства и дефекты; o
Ограниченные возможности здоровья; o
Невротический стиль воспитания; o
Сравнение себя со взрослыми.

Согласно К. Хорни, зависимое положение женщины в викторианском обществе, в первую очередь, связано с тем, что: o
У женщины нет пениса, и поэтом она чувствует себя неполноценной; o
У мужчины нет матки, и поэтому он стремиться контролировать женщину; o
Мужчина физически сильнее и умнее женщины; o
Женщина от природы более склонна к подчинению.

Какой социальный тип, согласно Э. Фромму, характеризуется предприимчивостью и любознательностью? o
Рецептивный o
Эксплуатирующий o
Накапливающий o
Рыночный

Какое из перечисленных качеств не является обязательной характеристикой самоактуализирующейся личности, согласно А. Маслоу? o
Высокий интеллект o
Высокая креативность o
Широкий круг знакомых o
Демократичный стиль отношений

Что, согласно К. Роджерсу, в первую очередь, препятствует самореализации личности? o
Отсутствие принятия и поддержки со стороны родителей; o
Недоверие внутренней мудрости своего организма; o
Низкий уровень эмпатии, неумение понимать свои эмоции и эмоции других людей; o
Критика и оценки со стороны других людей.

Какое понятие использует Г. Олпорт, для объяснения феномена целостности личности? o
Эго o
Самость o
Проприум o
Черта личности

Согласно взглядам А. Бандуры самоэффективность – это, в первую очередь: o
Способность человека решить определенную задачу; o
Способность человека решать широкий круг жизненных задач; o
Оценка человеком своей способности решить определенную задачу;

o
Оценка человеком своих способностей решать жизненных задач.

С точки зрения теории личностных конструктов Дж. Келли, поведение человека определяется, в первую очередь, следующим фактором: o
Внутренними потребностями и влечениями; o
Внешними обстоятельствами и ситуацией; o
Взаимодействием потребности и ситуации; o
Субъективной интерпретацией субъектом внешней ситуации.

Какое из перечисленных ниже качеств не входит в иерархическую модель Г. Айзенка? o
Экстраверсия o
Нейротизм o
Психотизм o
Нарциссизм
При выставлении оценки используются следующие критерии:

Менее 10 правильных ответов – «неудовлетворительно»

От 10 до 15 правильных ответов – «удовлетворительно»

От 15 до 25 правильных ответов – «хорошо»

Более 25 правильных ответов – «отлично»

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждена
на заседании Ученого совета
протокол № 8 от 21.04.2021 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
(наименование дисциплины в соответствии с учебным планом)
Направление подготовки/специальность
37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ
Направленность (профиль/специализация)
Прикладной психоанализ и психоаналитическое
консультирование
Программа подготовки
Академическая магистратура
Уровень высшего образования
Магистратура
Типы задач профессиональной деятельности Научно-исследовательский, консультативный
Формы обучения
Очная, очно-заочная
Москва 2021г.

1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цели освоения дисциплины
- подготовка студентов к осуществлению профессиональной деятельности, опирающейся на целостную систему современных представлений о психическом развитии человека от рождения до смерти, о феноменах развития и возраста, механизмах, факторах и условиях психического развития человека;
- ознакомление студентов с основными периодами онтогенеза человека как психического и социокультурного субъекта и спецификой каждой возрастной ступени.
Задачи дисциплины
1) формирование устойчивого комплекса научных категорий и понятий, с помощью которых в психологии описывается многообразие проявлений психической жизни развивающегося человека;
2) ознакомление студентов с классическими и современными трактовками развития человека, с разными вариантами психологической интерпретации природы, механизмов, движущих сил и противоречий этого развития.
3) формирование представлений об основных закономерностях становления личности и индивидуальности человека;
4) формирование комплекса представлений о конкретно- психологических особенностях каждого этапа развития, о специфике воспитания и обучения на каждом из них, задачах и методах полноценного развития его психики и личности;
5) формирование понимания сложности и неоднозначности процессов психологического развития человека, многообразия его субъективного мира, ценностного отношения к человеку на любой ступени возрастного развития как к нравственной и личностной ценности;
6) формирование профессиональной познавательной мотивации, ориентировку на постоянное самообразование в сфере профессиональной деятельности.