Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
Тема 1. Теория вероятности. Шкалы и измерения в психологии Интерактив: Признаки и переменные. Шкалы измерения – их разновидности, различия и возможности преобразования. Тема 2. Меры центральной тенденции. Квантили Интерактив: Сходства и различия основных мер центральной тенденции. Разбиение выборки на равные части – варианты и случаи применения. Тема 3. Меры вариативности. Нормальное распределение Интерактив: Способы оценки степени сходства и различия элементов внутри выборки. Свойства нормального распределения, применение этих свойств в психологических исследованиях. Тема 4. Коэффициенты корреляции. Регрессия. Коэффициент детерминации Интерактив: Способы анализа взаимосвязи количественных переменных. Простейшая модель взаимосвязи двух переменных, принципы её построения и свойства. Тема 5. Статистические критерии и статистические тесты. Статистический вывод Интерактив: Статистические гипотезы. Способы оценки надежности результатов научного исследования. 2.1.1 Критерии оценивания работы студентов на практических/лабораторных занятиях Оценка «отлично» выставляется, если студент активно работает в течение всего практического занятия, дает полные ответы на вопросы преподавателя в соответствии с планом практического занятия и показывает при этом глубокое овладение лекционным материалом, знание соответствующей литературы и законодательства, способен выразить собственное отношение по данной проблеме, проявляет умение самостоятельно и аргументированно излагать материал, анализировать явления и факты, делать самостоятельные обобщения и выводы, правильно выполняет учебные задачи. Оценка «хорошо» выставляется при условии: студент активно работает в течение практического занятия, вопросы освещены полно, изложения материала логическое, обоснованное фактами, со ссылками на соответствующие нормативные документы и литературные источники, освещение вопросов завершено выводами, студент обнаружил умение анализировать факты и события, а также выполнять учебные задания. Но в ответах допущены неточности, некоторые незначительные ошибки, имеет место недостаточная аргументированность при изложении материала, четко выраженное отношение студента к фактам и событиям. Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, когда студент в целом овладел сути вопросов по данной теме, обнаруживает знание лекционного материала, законодательства и учебной литературы, пытается анализировать факты и события, делать выводы и решать задачи. Но на занятии ведет себя пассивно, отвечает только по вызову преподавателя, дает неполные ответы на вопросы, допускает грубые ошибки при освещении теоретического материала. Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае, когда студент обнаружил несостоятельность осветить вопрос вопросы освещены неправильно, бессистемно, с грубыми ошибками, отсутствуют понимания основной сути вопросов, выводы, обобщения. 2.2 Вопросы для устного опроса Вопрос 1. Дайте определение генеральной совокупности, выборки. Вопрос 2. Какими свойствами должна обладать выборка? Вопрос 3. Какие основные типы шкал используются в психологических исследованиях? Вопрос 4. Что такое шкалирование? Вопрос 5. Назовите способы графического представления данных. Вопрос 6. Что такое кривая распределения? Вопрос 7. Какие меры центральной тенденции вы знаете? Вопрос 8. Что включает в себя понятие среднего? Вопрос 9. Что такое медиана? Какова ее качественная интерпретация? Вопрос 10. Что такое мода? Каковы правила ее вычисления и возможности использования? Вопрос 11. Какие параметры оценки статистического разброса эмпирических результатов в статистической совокупности вы знаете? Какова их качественная интерпретация? Вопрос 12. Сформулируйте суть закона нормального распределения. Вопрос 13. Назовите свойства кривой нормального распределения. Вопрос 14. Какие виды статистических гипотез вы знаете? Вопрос 15. Что такое статистический критерий? Вопрос 16. Дайте определение параметрических и непараметрических критериев Вопрос 17. Что такое уровень значимости? Какие уровни значимости приняты в психологии? Вопрос 18. Что такое ошибки первого и второго рода? Приведите классификацию задач и методов их решения. Вопрос 19. Какие величины позволяет сопоставлять критерий Стьюдента? Вопрос 20. Что такое дисперсионный анализ? Вопрос 21. Что такое взаимосвязь между переменными? Как её можно охарактеризовать? 2.2.1 Критерии и шкала оценки результатов устного опроса ● Если студент правильно, полно и обоснованно отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя. ● Если студент неправильно, неполно и без необходимого обоснования отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, или не отвечал вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». 2.3 Задания для самостоятельной работы Задание 1. Определите основные этапы становления математической психологии. Задание 2. Сформулируйте основные проблемы математической психологии. Задание 3. Каковы основные подходы использования математики в психологии? Задание 4. Выделите основные группы методов математической психологии. Задание 5. На основании имеющихся у вас общепсихологических знаний приведите примеры иллюстративного и функционального подхода в описании психических явлений Задание 6. Что такое психологические признаки и переменные? Задание 7.Каковы причины, обуславливающие варьирование значения признака? Задание 8.В чем состоит процедура психологического измерения? Задание 9. Назовите формы фиксации данных в шкалах измерения. Задание 10.С помощью какого критерия можно проверить принадлежность к выборке крайних вариант? Задание 11.Что такое форма распределения эмпирических результатов? Задание 12.Какие виды средних значений вы знаете? Каковы возможности их использования в психологии? Задание 13.Какие показатели относятся к относительным мерам рассеяния? Какие параметры включают формулы их расчета? Задание 14.Назовите условия применения критерия Стьюдента и критерия Фишера Задание 15.В чем состоит отличие понятий «корреляционная связь» и «корреляционная зависимость»? Задание 16. Охарактеризуйте группы мер связи между признаками по принципу ковариации и по принципу сопряженности. Задание 17. Какая статистическая область называется регрессионным анализом? Задание 18.Сформулируйте правило отклонения нулевой гипотезы и принятия альтернативной. Задание 19. В каких случаях применяются методы дисперсионного анализа? Задание 20. В чем состоит основная идея факторного анализа? Виды самостоятельной работы студента: ● изучение тем дисциплины, выносимых для самостоятельного изучения студентам. Содержание самостоятельной работы студента берется из рабочей программы дисциплины 2.3.1 Критерии и шкала оценки выполнения заданий для самостоятельной работы ● Если студент без ошибок и в срок выполнял задания, данные преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя напротив соответствующего задания. ● Если студент с ошибками выполнил задание или не выполнил его вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». До промежуточной аттестации студент, получивший отметку «не зачтено», должен внести правки, отмеченные преподавателем и отчитаться ещё раз по выполнению задания. 3.ФОС для проведения промежуточной аттестации студентов. 3.1 Вопросы к зачету 1. Признаки и переменные. Шкалы измерения. 2. Пример сопоставления двух выборок по количественно измеряемому признаку. 3. Каковы особенности метода свободного наблюдения? 4. Распределение признака, параметры распределения. 5. Пример сопоставления выборок по качественно определяемому признаку. 6. Для решения каких исследовательских проблем может быть использован метод свободного наблюдения? 7. Статистические гипотезы, статистические критерии. 8. Пример сопоставления выборок и по уровню, и по распределению признака. 9. Как выбор уровня единиц и категорий наблюдения влияет на соотношение идеографического и номотетического подходов в анализе данных наблюдения? 10. Уровни статистической значимости. Мощность критериев. 11. Оценка нормальности распределение. Коэффициенты асимметрии и эксцесса. Критерий Колмогорова-Смирнова. 12. Какие методические приёмы могут быть использованы для повышения объективности данных, получаемых с помощью метода свободного наблюдения? 13. Обоснование задачи сопоставления и сравнения. Критерий различий. 14. Метод ранговой корреляции, обоснование задачи исследования согласованных действий. 15. Какие гипотезы могут быть выдвинуты на основании результатов свободного наблюдения? 16. Алгоритм принятия решения о выборе метода математической обработки. 17. Алгоритм выбора критерия для сравнения распределений. 18. Каковы особенности самонаблюдения как одной из форм процесса самосознания? 19. U-критерий Манна-Уитни, назначение критерия, графическое представление, ограничения критерия. Подсчет критерия U Манна- Уитни. 20. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена, его назначение, описание метода подсчета ранговой корреляции. 21. В чём состоит специфика опросов, проводимых в рамках психологических исследований? 22. Q-критерий. Графическое представление критерия, ограничения критерия, подсчет критерия Q. 23. Графическое представление метода ранговой корреляции, гипотезы, ограничения коэффициента ранговой корреляции. 24. Каковы возможности использования метода самонаблюдения в исследовательской практике? 25. Н-критерий Крускала-Уоллиса, его назначение, гипотезы, описание, ограничения. Подсчет критерия Н Крускала-Уоллиса. 26. Особые случаи в применении x 2 - критерия Пирсона. 27. Каковы возможности использования метода самонаблюдения в психологической практике? 28. Обоснование задачи исследований изменений. 29. Корреляция между двумя признаками (пример). 30. В чём состоит специфика опросов, проводимых в рамках психологических исследований? 31. Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака, статистические методы оценки. 32. Математическое сопровождение к описанию критерия φ* - Фишера 33. Чем экспериментальная гипотеза отличается от рабочей и статистической гипотезы? 34. Т-критерий Вилкоксона, его назначение, гипотезы, подсчет критерия. 35. Корреляция между двумя групповыми иерархиями (пример). 36. Что такое гипотеза, каковы основные условия её проверки? 37. Критерий Х 2 Фридмана, его назначение, графическое представление, ограничения и подсчет. 38. Корреляция между индивидуальным и среднегрупповым профилями. 39. Чем эксперимент отличается от остальных методов психологического исследования? 40. Алгоритм принятия решения о выборе критерия оценки изменений. 41. Понятие дисперсионного анализа. 42. Что такое переменная, чем зависимая переменная отличается от независимой переменной? 43. X 2 - критерий Пирсона. Назначение критерия, гипотезы, графическое представление, алгоритм расчета, ограничения. 44. Подготовка данных к дисперсионному анализу: создание комплексов, проверка нормальности распределения результативного признака. 45. Условия применения t-критерия Стьюдента и критерия Фишера. 46. Обоснование задачи сравнения распределений признака, критерии согласия распределений. 47. Алгоритм принятия решения о задаче и методе обработки на стадии планирования исследования. 48. Методы установления статистических взаимосвязей между переменными. 49. Многофункциональные статистические критерии. 50. Отыскание параметров уравнения прямой линии по опытным данным (метод наименьших квадратов). 51. Правила ранжирования при подсчете критерия U. 52. Генеральная и выборочная совокупности. Вариационный ряд. Полигон и гистограмма. 53. Алгоритм принятия решения о задаче и методе обработки на стадии, когда данные уже получены. 54. Метод главных компонент: основные уравнения, вычисление весов, и т.д. 55. Методы корреляционного анализа. 56. Приведите примеры общей и частной классификации корреляционных связей. 57. Условия применения факторного анализа. 58. Функциональная и корреляционная зависимости. Корреляционная таблица. 59. Числовые характеристики вариационного ряда. Расчет выборочной средней и выборочной дисперсии. 60. Современное применение кластерного анализа. 3.2. Критерии оценки результатов зачета по дисциплине Оценка экзамена (стандартная) Оценка экзамена Требования к знаниям на устном зачете «отлично» зачтено Оценка «отлично/зачтено» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, и характеризуются высоким уровнем их осознанности, освоенности, обобщенности, самостоятельности и инициативности со стороны обучающегося. «хорошо» зачтено Оценка «хорошо/зачтено» выставляется студенту, если он демонстрирует полное знание программного материала, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, характеризуются осознанностью, но не отличаются обобщенностью и инициативностью. «удовлетворительно» зачтено Оценка «удовлетворительно/зачтено» выставляется студенту, если он имеет знания основного материала, но допускает неточности, размытые формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала. Обнаруживает узкий круг знаний современных исследований и их авторов. Учебные действия и умения сформированы в неполном объеме, и характеризуются осознанностью, освоенностью, самостоятельностью со стороны обучающегося. «неудовлетворительно» не зачтено Оценка «неудовлетворительно/незачтено» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки. Учебные действия и умения не сформированы. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утверждена на заседании Ученого совета протокол № 8 от 21.04.2021 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОАНАЛИЗ (наименование дисциплины в соответствии с учебным планом) Направление подготовки/специальность 37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ Направленность (профиль/специализация) Прикладной психоанализ и психоаналитическое консультирование Программа подготовки Академическая магистратура Уровень высшего образования Магистратура Типы задач профессиональной деятельности Научно-исследовательский консультативный Формы обучения Очная, очно-заочная Москва 2021 г. 1. Цели и задачи дисциплины Целями изучения дисциплины «Введение в психоанализ» являются: 1. Изучение основных теоретических и клинических психоаналитических концепций; 2. Формирование навыков приложения изученных концепций к пониманию психопатологии и процесса психоаналитического консультирования и психоаналитической психотерапии. Задачи дисциплины «Введение в психоанализ» заключаются в: 1. Развить понимание психоаналитической метапсихологии; 2. Сформировать представление о сути основных психоаналитических терминов и понятий; 3. Обстоятельное изучение истории и теории психоанализа; 4. Демонстрация действенности бессознательных процессов в жизни человека; 5. Раскрытие смысла ошибочных действий и сновидений; 6. Объяснение фаз психосексуального развития человека; 7. Рассмотрение специфики психоаналитического подхода к пониманию Эдипова комплекса, структуры психики, феноменов страха и тревоги; 8. Раскрытие форм и способов нормальных и патологических защит личности; 9. Показать важность психоаналитического понимания проблем клиента при работе с ним в любой психотерапевтической модальности; 10. Показать возможности решения кризисных ситуаций, трудностей и проблем с точки зрения психоаналитически обоснованного принятия решений, способствующих благоприятному развитию личности. 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: № Код компетенции Название компетенции 1 ОПК-3 способностью к самостоятельному поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения 2 ПК-3 способностью анализировать базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в фило-, социо- и онтогенезе В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: 1. Основные положения психоаналитической метапсихологии; (ОПК-3) 2. Суть основных психоаналитических терминов и понятий; (ОПК-3) 3. Исторические предпосылки возникновения психоанализа как метода психотерапии и ключевые этапы его развития. (ОПК-3) 4. Базовые механизмы психических процессов (ПК-3) 5. Основные параметры фило-, социо- и онтогенеза жизнедеятельности человека (ПК-3) 6. Состояния и индивидуальные различия с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека (ПК-3) Уметь: 1. Анализировать ошибочные действия и сновидения с точки зрения психоаналитического подхода; (ОПК-3) 2. Применять методы психоаналитической диагностики при работе с клиентами в различных психотерапевтических модальностях. (ОПК-3) 3. Анализировать базовые механизмы функционирования и развития психофизиологических основ психики (ПК-3) 4. Выявлять индивидуальные различия психики с учетом антропометрических, анатомических и физиологических составляющих психики (ПК-3) Владеть 1. Техникой модификации классической психоаналитической техники для психотерапевтической и консультативной работы с клиентами в зависимости от уровня их психического функционирования и типа характера. (ОПК-3) 2. Методами диагностики и анализа базовых механизмов психических процессов (ПК-3) 3. Умением определять состояния и индивидуальные различия с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека (ПК-3) 3. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Введение в психоанализ» относится к вариативной части блока Б1 «Дисциплины (модули)», индекс дисциплины Б1.В.ДВ.01.02. Данный курс расширяет кругозор студентов, дает углубленные знания о закономерностях функционирования бессознательных процессов в глубинах человеческой психики, способствует поиску новых путей решения трудностей и проблем в жизни людей. Он может оказаться исключительно полезным для тех, кто интересуется возможностями использования психоаналитических идей в клинической деятельности, связанной с исследовательскими задачами и их практическим приложением в различных сферах жизни. Изучение данной дисциплины основано на знаниях, полученных в результате изучения дисциплин (по программе высшего образования): «Детская и возрастная психология», «Методологические проблемы психологии», «Теория и практика психодиагностики». Дисциплины, которые изучаются после: «Психоанализ, феминизм и половая идентичность», «Основные психоаналитические концепции психического развития», «Психоанализ и культура». 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы 108 часов. Форма проведения промежуточной аттестации: экзамен Очная форма обучения (срок обучения 2 года ) № п/п Разделы и темы дисциплины Се ме ст р В С Е Г О Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Конт роль Из них контактная работа обучающихся с преподавателем Са мо ст оя те ль на я ра бо та Л е к ц и и Л а б о р а т о р н ы й п р а к т и к у м П р а к т и ч е с к и е з а н я т и я И нт ер ак ти в 1 История возникновения и развития психоанализа как философской концепции и метода психотерапии. 1 8 - - 2 6 2 Понимание психоаналитической метапсихологии. Топографическая и структурная модель психического аппарата. 1 9 1 - 2 6 3 Основные психоаналитические термины и понятия: «влечения», «объектные отношения», «перенос», «контрперенос». 1 9 1 - 2 6 4 Ошибочные действия и сновидения как содержащее и содержимое бессознательного. 1 9 1 - 2 6 5 Фазы психосексуального развития человека. 1 9 1 - 2 6 6 Эдипов комплекс, структура психики, феномены страха и тревоги. 1 9 1 - 2 6 7 Защитные механизмы личности. Уровни защитных механизмов и способы их формирования. 1 9 1 - 2 6 8 Психоаналитическая диагностика личности и ее применение в работе с клиентами в различных психотерапевтических модальностях. 1 7 1 - 2 4 9 Возможности психоаналитической психотерапии, способствующие развитию личности клиента. 1 3 1 - 2 Экзамен 36 36 ИТОГО 1 108 8 - 16 48 36 Очно-заочная форма обучения (срок обучения 2 года 5 месяцев ) № п/п Разделы и темы дисциплины Се ме ст р В С Е Г О Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Конт роль Из них контактная работа обучающихся с преподавателем Са мо ст оя те ль на я ра бо та Л е к ц и и Л а б о р а т о р н ы й п р а к т и к у м П р а к т и ч е с к и е з а н я т и я И нт ер ак ти в 1 История возникновения и развития психоанализа как философской концепции и метода психотерапии. 2 10 1 - 2 7 2 Понимание психоаналитической метапсихологии. Топографическая и структурная модель психического аппарата. 2 8 1 - 2 5 3 Основные психоаналитические термины и понятия: «влечения», «объектные отношения», «перенос», «контрперенос». 2 8 1 - 2 5 4 Ошибочные действия и сновидения как содержащее и содержимое бессознательного. 2 8 1 - 2 5 5 Фазы психосексуального развития человека. 2 8 1 - 2 5 6 Эдипов комплекс, структура психики, феномены страха и тревоги. 2 8 1 - 2 5 7 Защитные механизмы личности. Уровни защитных механизмов и способы их формирования. 2 7 - 2 5 8 Психоаналитическая диагностика личности и ее применение в работе с клиентами в различных психотерапевтических модальностях. 2 7 1 - 1 5 9 Возможности психоаналитической психотерапии, способствующие развитию личности клиента. 2 8 1 - 1 6 Экзамен 36 36 ИТОГО 2 108 8 - 16 48 36 |