Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
Тема 1. Теоретический фундамент психоанализа. Топографическая и структурная модели психического аппарата как два подхода к изучению психики в рамках психоанализа. Тема 2. Понимание феномена ошибочных действий и сновидений с точки зрения психоанализа. Психоаналитический разбор примеров ошибочных действий и сновидений. Тема 3. Развитие с точки зрения теории драйвов (влечений). Эволюция либидо. Тема 4. Структурирование психики в ответ на развитие Эдипого комплекса. Характер страхов и тревоги у ребенка на фаллической стадии развития. Эдипов комплекс – ядро неврозов. Тема 5. Особенности, формы и методы психоаналитической диагностики. Тема 6. Варианты модификации классической психоаналитической техники и их использование в консультативной и психотерапевтической работе с клинтами в зависимости от структурного уровня психического функционирования и типа характера. Тема 7. Работа в группах: Психоаналитическая диагностика и особенности психоаналитического вмешательства на примере разбора клинического случая: случай маленького Ганса: З.Фрейд и современный подход. Тема 8. Работа в группах: Психоаналитическая диагностика и особенности психоаналитического вмешательства на примере разбора клинического случая: случай Человека-Волка (Сергея Панкеева): З.Фрейд, Р.М.Брюнсвик и современный взгляд. Тема 9. Работа в группах: Психоаналитическая диагностика и особенности психоаналитического вмешательства на примере разбора клинического случая: случай Доры: З.Фрейд и современный взгляд. Тема 10. Работа в группах: Психоаналитическая диагностика и особенности психоаналитического вмешательства на примере разбора клинического случая: Человека- Крысы. Тема 11. Работа в группах: Психоаналитическая диагностика и особенности психоаналитического вмешательства на примере разбора клинического случая: случай Шребера. 2.1.1 Критерии оценивания работы студентов на практических занятиях Оценка «отлично» выставляется, если студент активно работает в течение всего практического занятия, дает полные ответы на вопросы преподавателя в соответствии с планом практического занятия и показывает при этом глубокое овладение лекционным материалом, знание соответствующей литературы и законодательства, способен выразить собственное отношение по данной проблеме, проявляет умение самостоятельно и аргументированно излагать материал, анализировать явления и факты, делать самостоятельные обобщения и выводы, правильно выполняет учебные задачи. Оценка «хорошо» выставляется при условии: студент активно работает в течение практического занятия, вопросы освещены полно, изложения материала логическое, обоснованное фактами, со ссылками на соответствующие нормативные документы и литературные источники, освещение вопросов завершено выводами, студент обнаружил умение анализировать факты и события, а также выполнять учебные задания. Но в ответах допущены неточности, некоторые незначительные ошибки, имеет место недостаточная аргументированность при изложении материала, четко выраженное отношение студента к фактам и событиям. Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, когда студент в целом овладел сути вопросов по данной теме, обнаруживает знание лекционного материала, законодательства и учебной литературы, пытается анализировать факты и события, делать выводы и решать задачи. Но на занятии ведет себя пассивно, отвечает только по вызову преподавателя, дает неполные ответы на вопросы, допускает грубые ошибки при освещении теоретического материала. Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае, когда студент обнаружил несостоятельность осветить вопрос вопросы освещены неправильно, бессистемно, с грубыми ошибками, отсутствуют понимания основной сути вопросов, выводы, обобщения. 2.2 Темы эссе Цель написания эссе заключается в побуждении к размышлению по заданной теме. Тема 1. Предсознательное - связующая система между бессознательным и сознанием. Особенности «работы» предсознательного. Тема 2. Формулировка способа «работы» предсознательного. Тема 3. Причины вытеснения. Тема 4. Сновидение – исполнение бессознательных желаний. Тема 5. Характер проявления недоступных сознанию желаний посредством ошибочных действий. Тема 6. Характеристика понятия «влечения». Тема 7. Феномен бессознательного страха кастрации. Тема 8. Феномен бессознательной зависти к пенису. Тема 9. Понимание репрезентации первосцены и эдипальный (триангулярный) конфликт. Тема 10. Характеристика переноса и контрпереноса при взаимодействии психотерапевта с невротической личностью. Тема 11. Характеристика переноса и контрпереноса при взаимодействии психотерапевта с пограничной личностью. Тема 12. Характеристика переноса и контрпереноса при взаимодействии психотерапевта с психотической личностью. Тема 13. Анализ сновидения (представление случая сновидения и его психоаналитическая интерпретация). Тема 14. Анализ ошибочных действий (представление случая и его психоаналитическая интерпретация). 2.2.1 Критерии и показатели оценки эссе Знание и понимание теоретического материала – максимальная оценка 3 балла: - определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; - используемые понятия строго соответствуют теме; - самостоятельность выполнения работы. Анализ и оценка информации – максимальная оценка 3 балла: - грамотно применяет категории анализа; - умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; - способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению; - диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации); - обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм; - дает личную оценку проблеме. Построение суждений – максимальная оценка 3 балла: - ясность и четкость изложения; - логика структурирования доказательств - выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; - приводятся различные точки зрения и их личная оценка. - общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи. Оформление работы – максимальная оценка 3 балла: - работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; - соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; - оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; - соответствие формальным требованиям. Максимальное количество баллов за эссе – максимальная оценка 12 баллов. 2.2.2 Шкала оценивания эссе Оценка Кол-во баллов Отлично 11-12 баллов Хорошо 8-10 баллов Удовлетворительно 6-7 баллов Неудовлетворительно 5 и менее баллов 2.3 Тематика рефератов по дисциплине Тема 1. Предпосылки возникновения психоанализа как философского направления и метода психотерапии. Тема 2. Предпосылки создания З. Фрейдом структурной модели психического аппарата. Тема 3. Формы проявления либидинозного и агрессивного влечения в ошибочных действиях и сновидениях. Тема 4. Оральная стадия развития. Возрастной период оральной стадии развития. Источник, цель и объект влечений на оральной стадии развития. Тема 5. Анальная стадия развития. Возрастной период анальной стадии развития. Источник, цель и объект влечений на анальной стадии развития. Тема 6. Сравнение топографической и структурной моделей психического аппарата. Определение их отличительных особенностей и обоснование необходимости их применения для описания различных аспектов функционирования психики человека. Тема 7. Структурные уровни психического функционирования. Общая характеристика. Тема 8. Типы характеров. Психологические причины формирования характера. Взаимосвязь типа характера личности с типами защитных механизмов психики. Тема 9. Параметр психоаналитической техники. Условия, связанные с необходимостью введения параметра. Тема 10. Расширение диапазона возможностей психоаналитической психотерапии, связанное с введением параметра (параметров). Тема 11. Невротический уровень психического функционирования. Драйвы, аффекты, характер Эго и защитные механизмы невротической личности. Тема 12. Психотический уровень психического функционирования. Драйвы, аффекты, характер Эго и защитные механизмы психотической личности. 2.3.1 Критерии и показатели оценки реферата Критерии Показатели Новизна реферированного теста Макс. - 3 балла - актуальность проблемы и темы; - новизна и самостоятельность в постановке проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений Степень раскрытия сущности проблемы Макс. - 3 балла - соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы Обоснованность выбора источников Макс. - 3 балла - круг, полнота использования литературных источников по проблеме Соблюдение требований к оформлению, грамотность Макс. - 3 балла - правильное оформление ссылок на используемую литературу; - грамотность и культура изложения, отсутствие орфографических и синтаксических ошибок - соблюдение требований к оформлению и объему реферата Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 12 баллов. 2.3.2 Шкала оценивания реферата Оценка Кол-во баллов Отлично 11-12 баллов Хорошо 8-10 баллов Удовлетворительно 6-7 баллов Неудовлетворительно 5 и менее баллов 2.4 Тематика докладов Тема 1. Бессознательное как совокупность психических процессов и явлений, не входящих в сферу сознания субъекта (человека). Тема 2. Открытия, сделанные З.Фрейдом при изучении истерии. Тема 3. Особенности разрешения Эдипова комплекса у мальчиков. Тема 4. Роль механизма вытеснения в продуцировании ошибочных действий. Тема 5. Понятие влечения. Источник влечения. Цель влечения. Объект влечения. Тема 6. Эдипова стадия развития. Возрастной период эдиповой стадии развития. Источник, цель и объект влечений на эдиповой стадии развития. Тема 7. Характер фантазий ребенка, находящегося на эдиповой стадии развития, относительно первосцены. Влияние характера этих фантазий на развитие психики. Тема 8. Пограничный уровень психического функционирования. Драйвы, аффекты, характер Эго и защитные механизмы пограничной личности. Тема 9. Особенности разрешения Эдипова комплекса у девочек. Тема 10. Латентная стадия развития. Возрастной период латентной стадии развития. Источник, цель и объект влечений на латентной стадии развития. Тема 11. Модификация классической психоаналитической техники для работы с различными типами характеров клиентов. Тема 12. Цели психоаналитической терапии в зависимости от структурного уровня психики и характерологических особенностей клиентов. 2.4.1 Критерии и шкала оценки выступлений (докладов) студентов Оценка «отлично». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. Оценка «хорошо». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов не достаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы. Оценка «удовлетворительно». Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно. Оценка «неудовлетворительно». Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. 2.5 Вопросы для устного опроса Вопрос 1. Как тот или иной тип характера соотностится с тем или иным защитным механизмом психики (комбинацией защитных механизмов)? Вопрос 2. Что такое параметр классической психоаналитической техники? Вопрос 3. Чем обусловлена необходимость введения параметра? Вопрос 4. Каким образом параметр влияет на расширение возможностей психоаналитической терапии и консультирования для работы с клиентами, функционирующими на различных структурных уровнях психического функционирования? Вопрос 5. Причины формирования механизма вытеснения. Вопрос 6. Объяснение термина «оральная стадия развития». Вопрос 7. Объяснение термина «анальная стадия развития». Вопрос 8. Объяснение термина «эдипова стадия развития». Вопрос 9. Каким образом параметр влияет на расширение возможностей психоаналитической терапии и консультирования для работы с клиентами в зависимости от типа их характера? Вопрос 10. Объяснение термина «латентная стадия развития». Вопрос 11. Объяснение терминов «генитальная стадия развития» и «примат гениталий». Вопрос 12. Как соотносятся между собой цель психоаналитической психотерапии и консультирования и структурный уровень психического функционирования, и тип характера клиента? 2.5.1 Критерии и шкала оценки результатов устного опроса Если студент правильно, полно и обоснованно отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя. Если студент неправильно, неполно и без необходимого обоснования отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, или не отвечал вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». 2.6 Задания для самостоятельной работы Задание 1. Посмотреть кинофильм «Опасный метод» (реж.: Дэвид Кроненберг, 2011). Задание 2. Посмотреть кинофильм «Кот» (реж.: Пьер Гранье-Дефер, 1971). Задание 3. Посмотреть кинофильм «Титька и луна» (реж.: Бигас Луна, 1994). Задание 4. Эдипов комплекс, структура психики, феномены страха и тревоги. - Самостоятельно ознакомиться с материалом, например, прочесть соответствующий теме раздел работы: Куттер Петер. Психоанализ. Введение в психологию бессознательных процессов: учебное пособие / Куттер Петер, Мюллер Томас— М.: Когито-Центр, 2011. 384— c., http://www.iprbookshop.ru/15292 Задание 5. Посмотреть кинофильм «Мой сын для меня» (реж.: Марциал Фужерон, 2006). Задание 6. Защитные механизмы личности. Уровни защитных механизмов и способы их формирования. - Самостоятельно ознакомиться с материалом, например, прочесть соответствующие теме разделы работ: Куттер Петер. Психоанализ. Введение в психологию бессознательных процессов: учебное пособие / Куттер Петер, Мюллер Томас— М.: Когито-Центр, 2011. 384— c., http://www.iprbookshop.ru/15292 и Немировский Карлос. Винникотт и Кохут. Новые перспективы в психоанализе, психотерапии и психиатрии. Интерсубъективность и сложные психические расстройства [Электронный ресурс]/ Немировский Карлос— Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, 2010.— 217 c. Задание 7. Посмотреть кинофильм «Страна приливов» (реж.: Терри Гиллиам, 2005). Задание 8. Посмотреть кинофильм «Жасмин» (реж.: Вуди Аллен, 2013). 2.6.1 Критерии и шкала оценки выполнения заданий для самостоятельной работы Если студент без ошибок и в срок выполнял задания, данные преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя напротив соответствующего задания. Если студент с ошибками выполнил задание или не выполнил его вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». До промежуточной аттестации студент, получивший отметку «не зачтено», должен внести правки, отмеченные преподавателем и отчитаться ещё раз по выполнению задания. 3.ФОС для проведения промежуточной аттестации студентов. 3.1 Вопросы к экзамену 1. Формы проявления и обнаружения бессознательного материала психики. 2. Причины вытеснения. 3. Особенности функционирования индивида на анальной стадии развития. 4. Ошибочные действия. Их формы и способы проявления. 5. Значение символа в сновидении. 6. Источник, цель и объект влечения. 7. Природа сновидения. 8. Факторы раннего развития личности, влияющие на формирование структурного уровня психического функционирования. 9. Особенности функционирования индивида на оральной стадии развития. 10. Оральная стадия развития. 11. Характеристика переноса и контрпереноса при взаимодействии психотерапевта с невротической личностью. 12. Характеристика понятия «влечения». 13. Анальная стадия развития. 14. Характеристика переноса и контрпереноса при взаимодействии психотерапевта с пограничной личностью. 15. Роль и функции сознания. 16. Эдипова стадия развития. 17. Характеристика переноса и контрпереноса при взаимодействии психотерапевта с психотической личностью. 18. Необходимость и особенности формирования структуры Супер-Эго. Функции Супер- Эго. 19. Латентная стадия развития. 20. Взаимосвязь типов характера и защитных механизмов психики (комбинаций защитных механизмов). 21. Классическая психоаналитическая техника. 22. Генитальная стадия развития и «примат гениталий». 23. Понятие «параметр». 24. Определение ошибочных действий. 25. Зигмунд Фрейд и Йозеф Брейер – основатели катартического метода психотерапии. Предпосылки открытия психоанализа. 26. Влияние параметра на расширение возможностей психоаналитической терапии и консультирования для работы с клиентами в зависимости от типа их характера. 27. Особенности функционирования индивида на эдиповой стадии развития. 28. Взаимосвязь цели психоаналитической психотерапии и консультирования со структурным уровенем психического функционирования и типом характера клиента. 29. Эго. Его место в структурной модели психического аппарата. Функции Эго. 30. Особенности функционирования индивида на латентной стадии развития. 31. Структура Ид и его отношение к бессознательному. 32. Цензура сновидения и ее роль в символообразовании. 33. Особенности функционирования индивида на генитальной стадии развития. 34. Мифологические корни определения Эдипова комплекса. Психическая природа страха кастрации. Психическая природа зависти к пенису. 35. Доступность бессознательного материала сознанию – необходимое условие для психоаналитического лечения неврозов. 36. Влияние параметра на расширение возможностей психоаналитической терапии и консультирования для работы с клиентами, функционирующими на различных структурных уровнях психического функционирования. 37. Причины, затрудняющие разрешение Эдипова комплекса. 38. Формы проявления и обнаружения бессознательного материала психики. 39. Особенности переноса и контрпереноса при психотерапевтической работе с невротической личностью. 40. Условия, способствующие благоприятному разрешению Эдипова комплекса. 41. Особенности переноса и контрпереноса при психотерапевтической работе с пограничной личностью. 42. Факторы раннего развития личности, влияющие на формирование структурного уровня психического функционирования. 43. Взаимосвязь невротического уровня психического функционирования с Эдиповой фазой развития. 44. Понимание репрезентации первосцены и эдипальный триангулярный конфликт. 45. Особенности переноса и контрпереноса при психотерапевтической работе с психотической личностью. 46. Сравнение топографической и структурной моделей психического аппарата. 47. Взаимосвязь невротического уровня психического функционирования с Эдиповой фазой развития. 48. Значение символа в сновидении. 49. Филогенетические корни Эдипова комплекса. Эдипов комплекс и мифология. 50. Взаимосвязь пограничного уровня психического функционирования с анальной фазой развития и процессом сепарации-индивидуации. 51. Определение источника, цели и объекта влечения. 52. Условия, способствующие благоприятному разрешению Эдипова комплекса. 53. Взаимосвязь психотического уровня психического функционирования с оральной фазой развития и нарушениями в формировании объектых отношений матери и ребенка первой половины первого года жизни. 54. Эго. Его место в структурной модели психического аппарата. Функции Эго. 55. Причины, затрудняющие разрешение Эдипова комплекса. 56. Латентная стадия развития. Возрастной период латентной стадии развития. Источник, цель и объект влечений на латентной стадии развития. 57. Психическая природа зависти к пенису. 58. Генитальная стадия развития. Возрастной период генитальной стадии развития. Источник, цель и объект влечений на генитальной стадии развития. Установление примата гениталий. 59. Природа сновидения. 60. Психическая природа страха кастрации. 3.2. Критерии оценки результатов экзамена (тестирования) по дисциплине Оценка экзамена (стандартная) Оценка экзамена (тестовые нормы: % правильных ответов) Требования к знаниям на устном экзамене (зачете) по билетам «отлично» 80-100 % Оценка «отлично» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, и характеризуются высоким уровнем их осознанности, освоенности, обобщенности, самостоятельности и инициативности со стороны обучающегося. «хорошо» 70-79% Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он демонстрирует полное знание программного материала, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, характеризуются осознанностью, но не отличаются обобщенностью и инициативностью. «удовлетворительно» 60-69% Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания основного материала, но допускает неточности, размытые формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала. Обнаруживает узкий круг знаний современных исследований и их авторов. Учебные действия и умения сформированы в неполном объеме, и характеризуются осознанностью, освоенностью, самостоятельностью со стороны обучающегося. «неудовлетворительно» менее 60% Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки. Учебные действия и умения не сформированы. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утверждена на заседании Ученого совета протокол № 8 от 21.04.2021 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВНЫЕ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (наименование дисциплины в соответствии с учебным планом) Направление подготовки/специальность 37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ Направленность (профиль/специализация) Прикладной психоанализ и психоаналитическое консультирование Программа подготовки Академическая магистратура Уровень высшего образования Магистратура Типы задач профессиональной деятельности Научно-исследовательский консультативный Формы обучения Очная, очно-заочная Москва 2021 г. 1. Цели и задачи дисциплины Целями изучения дисциплины «Основные психоаналитические концепции психического развития» являются: 1. знакомство с основными концепциями психического развития в психоанализе 2. раскрыть психоаналитические механизмы, предпосылки и движущие силы психического развития; 3. сформировать клиническое мышление, направленное на отражение реальности в форме психоаналитических понятий и категорий; Задачи дисциплины «Основные психоаналитические концепции психического развития» заключаются в: 1. формирование представлений об истории становления психоаналитических концепций развития 2. изучение психоаналитических теорий психического развития: теории объектных отношений 3. изучение психоаналитической теории аффекта в контексте психического развития 4. изучение психоаналитической теории когнитивного развития в контексте психического развития 5. изучение психоаналитической теории Эго и Супер-Эго в контексте психического развития 6. изучение психоаналитических идей о развитии и формировании половой идентичности 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: № Код компетенции Название компетенции ПКД-1 способностью и готовностью к выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: 1. основные психоаналитические концепции психического развития (ПКД-1) 2. ключевые идеи о психическом развитии авторов различных направлений психоаналитического подхода (ПКД-1) 3. историю становления психоаналитических идей о психическом развитии (ПКД-1) Уметь: 1. анализировать и обобщать психоаналитические концепции психического развития (ПКД-1) 2. ориентироваться в психоаналитической литературе (ПКД-1) 3. ориентироваться в актуальных вопросах психического развития в психоанализе (ПКД-1) Владеть 1. навыкам работы с психоаналитическим текстом (ПКД-1) 2. понимаем сути и использование психоаналитических понятий (ПКД-1) 3. навыкам обобщения и анализа теоретических положений в психоанализе (ПКД-1) 3. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Основные психоаналитические концепции психического развития» относится к вариативной части блока Б 1 «Дисциплины (модули)». Индекс дисциплины Б1.В.05 Учебная дисциплина является необходимой для подготовки обучающихся к пониманию основных концепций психического развития в психоанализе; психоаналитических механизмов, предпосылок и движущих сил психического развития. Для успешного освоения данной дисциплины необходимы базовые знания, умения и компетенции, полученные в рамках изучения следующих учебных дисциплин: «Детская и возрастная психология», «История клинического и прикладного психоанализа / Введение в психоанализ», «Научные школы и теории в современной психологии». Студенты, приступающие к изучению дисциплины «Основные психоаналитические концепции психического развития» должны иметь представление о возрастных особенностях развития детей и взрослых; основных научных школах и направлениях в современной психологии; истории развития психоаналитических идей; ключевых представителей психоаналитической школы. Знания и умения, формируемые у обучающихся в ходе изучения дисциплины «Основные психоаналитические концепции психического развития», определяют качество освоения последующих дисциплин ОП - «Психоаналитическая психопатология», «Практические основы прикладного психоанализа и психоаналитического консультирования». 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа. Форма проведения промежуточной аттестации: экзамен Очная форма обучения (срок обучения 2 года) № п/п Разделы и темы дисциплины Се ме ст р В С Е Г О Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Кон тро ль Из них контактная работа обучающихся с преподавателем Са мо ст оя те ль на я ра бо та Л е к ц и и Л а б о р а т о р н ы й п р а к т и к у м П р а к т и ч е с к и е з а н я т и я И нт ер ак ти в 1 История развития психоаналитической мысли о психическом развитии 3 5 1 2 2 2 З. Фрейд и стадии психосексуального развития. Развитие идей З.Фрейда: Р.М.Брюнсвик и предэдипальная стадия развития. 3 4 1 1 2 3 Вклад А. Фрейд в концепции психического развития 3 5 1 2 2 4 Теории объектных отношений (М.Кляйн, С.Лебовиси, М.Малер,Х.Кохут, Р.Шпиц, О.Кернберг, Д.Штерн). Идеи Д.Винникотта о психическом развитии 3 4 2 1 1 5 Психология привязанности и эффекты депривации (Дж. Боулби, М.Эйнсворт, Р.Шпиц) 3 4 2 2 6 Идеи французского психоанализа: Ж.Лакан, Ф. Дольто: образ и схема тела, стадии и особенности развития; К. Дольто, К.Эльячефф. 3 3 1 1 1 7 Психоаналитические теории аффекта 3 3 1 2 8 Психоаналитические теории когнитивного развития 3 4 1 1 2 9 Психоаналитические теории развития Эго и Супер-Эго. 3 4 1 1 2 Экзамен 3 36 36 ИТОГО 3 72 8 12 16 36 Очно-заочная форма обучения (срок обучения 2 года 5 месяцев ) № п/п Разделы и темы дисциплины Се ме ст р В С Е Г О Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Кон тро ль Из них контактная работа обучающихся с преподавателем Са мо ст оя те ль на я ра бо та Л е к ц и и Л а б о р а т о р н ы й п р а к т и к у м П р а к т и ч е с к и е з а н я т и я И нт ер ак ти в 1 История развития психоаналитической мысли о психическом развитии 3 5 1 2 2 2 З. Фрейд и стадии психосексуального развития. Развитие идей З.Фрейда: Р.М.Брюнсвик и предэдипальная стадия развития 3 4 1 1 2 3 Вклад А. Фрейд в концепции психического развития 3 4 1 1 2 4 Теории объектных отношений (М.Кляйн, С.Лебовиси, М.Малер,Х.Кохут, Р.Шпиц, О.Кернберг, Д.Штерн). Идеи Д.Винникотта о психическом развитии 3 4 1 1 2 5 Психология привязанности и эффекты депривации (Дж. Боулби, М.Эйнсворт, Р.Шпиц) 3 4 1 2 1 6 Идеи французского психоанализа: Ж.Лакан, Ф. Дольто: образ и схема тела, стадии и особенности развития; К. Дольто, К.Эльячефф. 3 3 1 2 7 Психоаналитические теории аффекта 3 4 1 1 2 8 Психоаналитические теории когнитивного развития 3 4 1 1 2 9 Психоаналитические теории развития Эго и Супер-Эго. 3 4 1 3 Экзамен 3 36 36 ИТОГО 3 72 8 12 16 36 Содержание тем (разделов) дисциплины |