Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
Тема 2. Исторический экскурс в начало и эволюцию представлений о клинических структурах - З. Фрейд «Три очерка по теории сексуальности» - первая дифференциация по стадиям ( оральная, анальная, фаллическая, генитальная), локализация либидо. - «Эдипов комплекс» - первый клинический водораздел в психоанализе. - Дуальные теории влечений З.Фрейда ( первая и вторая) – первое разделение на клинические уровни: влечения Я и эротические влечения; влечение Жизни, влечение Смерти. - Развитие дуальных теорий З.Фрейда в психоанализе: М. Кляйн, В. Бион - Теория нарциссизма З.Фрейда - Развитие теории нарциссизма в психоанализе ( Кохут, Кернберг, Грин) Тема 3. Неврозы. Невротическая психическая структура в психоанализе. - Понятие о невротической структуре. - Основная симптоматика невроза. - Истерия как невроз. Случай Доры ( З.Фрейд) - Невроз навязчивых состояний. Случай Человека с крысами. ( З. Фрейд) - Развитие теории неврозов с психоанализе. Значение развития функции символизации (Х.Сегал) - Работа вытеснения ( «Вытеснение», З.Фрейд) Тема 4. Пограничная личностная организация - Пограничные состояния и их формы. - Формирование пограничной личностной структуры - Особенности функционирования пограничной личности. - Психоаналитические методы диагностики пограничного уровня психопатологии. - Использование примитивных защит. - Тревоги пограничных пациентов. Тревожные расстройства. - Особенности психоаналитической психотерапии пограничных пациентов. Тема 5. Психозы - Проблема нормы и болезни. Психоаналитическое понимание. - Тестирование реальности как основная дифференциация в трех клинических структурах. - Психотические симптомы ( бред, дереализация, деперсонализация, галлюцинации). - «Случай Шребера» Фрейда – психоаналитическое понимание психоза. - Современный психоанализ о возможностях психоаналитической работы с психозом – Бион, М. Кляйн. Ракамье. - Современные концепции психоза, безбредовые психозы. Тема 6. Нарциссизм. - Место нарциссизма в клинической структуре. - Теория нарциссизма – вторая по значимости психоаналитическая концепция Фрейда. - Первичный нарциссизм, вторичный нарциссизм ( «О нарциссизме» З. Фрейд) - Теория Самости Х. Кохута, ее значение в современном мире, понятие эмпатии. - Развитие теории нарциссизма в современном психоанализе. - Нарциссизм – это отдельная структура или линия развития. - Современные концепции нарциссизма ( Кернберг, Грин). Негативный нарциссизм, моральный нарциссизм. - Кто такой нарцисс в современном мире: невротик, пограничный пациент или перверт? - Нарциссические защиты, особенности их функционирования. Тема 7. Перверсии. - Место перверсии в психических структурах. - Полиморфные перверсии по З. Фрейду («Три очерка по теории сексуальности») - Перверсии в современном мире. - Маниакальные защиты в перверсиях. - Перверсия – защита от психоза. - Виды перверсий. - Возможности терапии перверсий. Тема 8. Депрессии - Клинический уровень депрессии. Место депрессии в различных клинических структурах. - Формирование депрессии ( З. Фрейд «Печаль и меланхолия»). - Нормальное и патологическое горе. Работа горя. - Формирование депрессивной позиции по М. Кляйн. - Современное психоаналитическое понимание депрессий. - Особенности психотерапии депрессий. Тема 9. Аддикции - Формирование аддикций. - Маниакальные защиты в аддикциях. - Виды аддикций ( пищевая, любовная, наркотическая, алкогольная, игровая). - Отсутствие сепарации как основная причина аддиктивного поведения. - Понимание аддикции как влечения к Смерти по Фрейду ( «По ту сторону принципа удовольствия») Тема 10. Психосоматика - Психоаналитическая психосоматика. - Психосоматика как защита от психоза. - Формирование психосоматического симптома. - Оператуарные пациенты. Тема 11. Психические защиты - Дифференциация психических защит в зависимости от уровня психопатологии. - Формирование психических защит по А. Фрейд. - Вытеснение. - Расщепление. - Нарциссические защиты. Тема 12. Основные методы дифференциации клинических структур в психоанализе - Дифференциация психических защит: вытеснение, расщепление как метод установления уровня клинической структуры - Психоаналитическая схема формирования уровней психопатологии по Бержере ( с точки зрения психического конфликта). - Структурная диагностика по Кернбергу. . 5.Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Самостоятельная работа студентов осуществляется в виде изучения оригинальных работ З.Фрейда и других психоаналитиков (М.Кляйн, М. Малер, О.Кернберг, Ж. Шассге-Смиржель, А. Грина). Особенное внимание уделяется изучению и освоению Учебника Бержере и структурной диагностики О. Кернберга как основных имеющихся в психоанализе диагностических схем. Цель такой работы – ознакомление студентов с имеющимися в современном психоанализе личностными клиническими структурами, понимание их формирования, особенностей функционирования и их различения с целью применения в практике и профессиональной деятельности, а также облегчения освоения всего курса прикладного психоанализа, выработкой навыков работы с текстами и собственным мышлением и поведениям В качестве самостоятельной работы слушатели выполняют два эссе на заданные темы. Цель написания эссе заключается в побуждении к размышлению и свободному ассоциированию по прикладному психоанализу по заданной теме. 6. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Приложение 1 7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения а) основная литература: 1. Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития / Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. ; перевод А. М. Боковиков. — 2-е изд. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 408 c. — ISBN 0-300-05510-2, 978-5- 89353-400-9, 0-300-04578-6. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/88311.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей б) дополнительная литература: 1. Немировский, Карлос Винникотт и Кохут. Новые перспективы в психоанализе, психотерапии и психиатрии. Интерсубъективность и сложные психические расстройства / Карлос Немировский ; перевод Л. А. Янсонене ; под редакцией М. В. Ромашкевич. — Москва : Когито- Центр, 2010. — 217 c. — ISBN 978-5-89353-323-1. — Текст : электронный // Электронно- библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/15240.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей 2. Дэниэл П. Клинические лекции по Кляйн и Биону / Дэниэл Патрисия, Ирма Пик Бренман ; под редакцией Р. Андерсон ; перевод Л. В. Топорова. — Москва : Когито-Центр, 2012. — 192 c. — ISBN 978-5-89353-342-2. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/15537.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей 8. Перечень ресурсов сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины Электронно-библиотечная система IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/ - электронно-библиотечный ресурс http://www.gumer.info Электронная библиотека Гумер http://psyjournal.ru/ Журнал практической психологии и психоанализа http://www.spp.org.ru Общество психоаналитической психотерапии http://www.e-psy.ru/html/archive/ - Библиотека: психоанализ, психотерапия, сексология. http://www.koob.ru/psychoanalis - книги по психологии и психоанализу http://klex.ru/ - книги по психологии и психоанализу 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Образовательные технологии для освоения дисциплины: Для реализации рабочей программы дисциплины «Психоаналитическая психопатология» используются следующие образовательные технологии: традиционные образовательные технологии: а) фронтальная форма лекций, лекции-беседы, лекции-дискуссии, лекции с разбором микроситуаций и видеофрагментов (Темы 1-6); б) семинары-конференции, семинары-дискуссии, круглые столы, семинары в вопросно- ответной форме (Темы 2-5); в) практические занятия с использованием методов психоаналитической психодиагностики, методов феминистских и гендерных исследований (Тема 6). интерактивные технологии: а) метод анализа конкретной клинической ситуации (case-study) – педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации из психоаналитической диагностики или консультирования в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения выявленных эмоциональных и психологических проблем; б) групповая дискуссия – коллективное обсуждение каких-либо вопросов, проблемы, сопоставление мнений, обсуждение докладов, рефератов, случаев из психоаналитической диагностики или консультирования; в) дебаты - свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному студентами тематическому тезису; г) коллоквиум – учебное занятие, организованное в виде собеседования преподавателя с обучающимися, рассчитанное на выяснение объема их знаний по определенной теме, проблеме; Использование интерактивных методов обусловлено необходимостью более эффективного усвоения учебного материала, самостоятельному поиску решения поставленной проблемной ситуации, обучению работать в условиях совместной деятельности. Перечисленные формы занятий сочетаются с внеаудиторной работой, самостоятельным изучением литературы, подготовкой докладов 10. Перечень лицензионного программного обеспечения и современных профессиональных баз данных и информационных справочных систем Программное обеспечение: Microsoft Windows Microsoft Office Kaspersky Endpoint Security LibreOffice/OpenOffice Adobe Acrobat Reader Электронно-библиотечная система IPRbooks Программа управления автоматизированной информационной системой дистанционного синхронного и асинхронного обучения «InStudy» Перечень современных профессиональных баз данных и информационных справочных систем Портал психологических изданий PsyJournal.ru Открытый портал информационных ресурсов (научных статей, сборников работ и монографий по различным направлениям психологии) http://psyjournals.ru/ Научная электронная библиотека eLibrary.ru - Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) Открытый портал информационных ресурсов (научных статей, сборников работ и монографий по различным направлениям наук) https://elibrary.ru/project_risc.asp Сайт научного журнала «Методология и история психологии» Открытый портал информационных ресурсов (научных статей и монографий) по истории и методологии психологии. http://mhp-journal.ru/rus/News Сайт научного журнал «Психологические исследования» Междисциплинарный научный психологический журнал, публикующий оригинальные статьи по различным отраслям психологии и смежных наук. Сайт функционирует как открытый информационный портал. http://psystudy.ru/ Сайты ведущих отечественных научно-исследовательских и образовательных организаций в области психологии В открытом доступе предоставлен доступ к текстам авторефератов и рукописей диссертаций на соискание ученых степеней кандидатов и докторов психологических наук по разным специальностям. Институт психологии РАН http://ipras.ru/cntnt/rus/media/on-layn-bibliote/Avtorefera/avtorefera10.html http://ipras.ru/cntnt/rus/top_menu_rus/avtorefera11.html Психологический институт РАО https://www.pirao.ru/science/dissertation-committee/thesis-presentations/ Сайт Профессиональной Психотерапевтической Лиги http://www.oppl.ru/ Сайт Российского психологического общества рпо.рф Сайт Американской психологической ассоциации (American Psychological Association) http://www.apa.org/ Академия Google Поисковая система научной информации https://scholar.google.ru База данных научных журналов на английском языке ScienceDirect Открытый доступ к метаданным научных статей по различным направлениям наук http://www.sciencedirect.com/ База данных научных журналов на английском языке SAGE Journals Открытый доступ к метаданным научных статей по различным направлениям наук http://journals.sagepub.com/ Материалы по психологии Psychology OnLine.Net http://www.psychology-online.net/ 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации Специализированная мебель, оборудование и технические средства обучения: столы для обучающихся, стулья, рабочее место преподавателя, мультимедийный проектор, экран, ноутбук с выходом в Интернет, магнитномаркерная доска, фломастеры. Наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, соответствующие рабочим программам дисциплин: Электронные презентации и плакаты по психологии и педагогике Помещение для самостоятельной работы Столы для обучающихся, стулья, мультимедийный проектор, экран, ноутбуки с выходом в Интернет и доступом в ЭИОС, гарнитура, магнитномаркерная доска, фломастеры. 12. Методические рекомендации по организации аудиторной и самостоятельной работы студентов с применением дистанционных образовательных технологий Дисциплина «Психоаналитическая психопатология» направлена на формирование у студентов базовых знаний об основах психоаналитической психопатологии, о трех клинических структурах, описанных в психоаналитической теории, об основных психоаналитических концепциях, об особенностях психоаналитической практики, с тем, чтобы базис психоаналитических знаний о психопатологии стал основным или вспомогательным инструментом в будущей профессиональной деятельности. Важно понять особенности формирования тех или иных психических структур, особенности их функционирования, поскольку именно данные знания проводят к пониманию развития той или иной психопатологии, и прежде всего дифференциации одной структуры от другой, что очень важно при изучении функционирования личности в обществе и нормальной социальной жизни. Эти знания помогут студенту в освоении других дисциплин прикладного и научного характера, как в психологии, так и медицине. Для лучшего усвоения материала дисциплины необходимо, кроме лекционных занятий, больше внимания уделять интерактивным формам обучения, таким как, дискуссии, дебаты, семинары и коллоквиумы, темы которых перечислены в вышестоящих разделах. Они направлены на активное освоение знаний в ходе совместного обсуждения спорных вопросов, развитие навыков публичного выступления и умения аргументировать свою точку зрения в дискуссии и проверку контроля усвоения учебного материала в виде собеседования преподавателя со студентами (коллоквиум). Распределение учебного материала курса предполагает рассмотрение практически всех тем, как на лекциях, так и на семинарских занятиях. На лекциях преподаватель в основном уделяет внимание передаче соответствующего объема знаний и формированию категориального аппарата. На семинарских занятиях происходит обсуждение наиболее спорных, проблемных вопросов в рамках рассматриваемых тем. Изучение учебной дисциплины «Психоаналитическая психопатология» предполагает овладение студентами текстами лекций, учебников и справочных материалов, творческую активную работу в ходе выступления на семинарских занятий, а также систематическое выполнение заданий по изучаемой проблематики. Основной целью семинарских занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала, ходом выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов. Для успешного освоения материала курса «Психоаналитическая психопатология», подготовки докладов студентам в обязательном порядке необходимо знакомиться с первоисточниками и методическими пособиями по данной дисциплине. Составитель рабочей программы -старший преподаватель кафедры «Основы клинического психоанализа», клинический психолог, психоаналитик, член Международной Психоаналитической Ассоциации Минасян Ирина Рубеновна. Приложение 1 к рабочей программе дисциплины ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования и шкал оценивания 1.1. Описание показателей компетенций № Код Название компетенции Знать Уметь Владеть 1. ПК-3 способность анализировать базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в фило- социо- и онтогенезе 1. методологические основы, основные теоретические понятия и современные концепции психоаналитической психопатологии, современные представления о трех клинических структурах в клиническом и прикладном психоанализе. 1.ориентироваться в теоретических и описательных аспектах в профессиональной литературе, клинике и практике, аналитически и критически подходить к изучению и освоению трудов известных теоретиков и практиков клинического и прикладного психоанализа, в направлениях психоаналитической психопатологии. 1. теоретическими знаниями для дальнейшего освоения в практике основных методов клинических структур; 1. 2.основными концепциями и категориями, имеющимися в современной психоаналитической психопатологии для различных направлений клинического и прикладного психоанализа 2 ПКД- 2 способностью и готовностью к проектированию стратегий профессионального влияния на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно- волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека 1. основные особенности развития и функционирования трех основных психических структур в теоретическом и клиническом аспектах с целью развития клинического и прикладного психоанализа; 2. главные особенности и симптоматику трех клинических структур, имеющихся в современной психоаналитической психопатологии, содержание и сущность работы основных дифференциальных схем, специфику их применения, основные правила и процедуры. 1.использовать теоретический материал дисциплины в дальнейшей научно- исследовательской деятельности, а также в практической работе; 2.применять требования профессиональной этики при проведении экспериментальных психоаналитических и клинических исследований, дифференцировать три имеющиеся клинические структуры в современной социокультурной реальности в работе с семьями, детьми, подростками и взрослыми. 2. 1. практическими знаниями о специфике психоаналитически ориентированного интервьюирования и применения различных методов, наиболее часто используемых в психоаналитической психопатологии. 1.2. Описание уровней, критериев и шкалы оценивания компетенций Уровни сформированности компетенций Шкала оценивания Критерии оценивания НЕДОСТАТОЧНЫЙ Неудовлетворительно / не зачтено Обучаемый продемонстрировал: неправильные ответы на основные вопросы; грубые ошибки в ответах; непонимание сущности излагаемых вопросов; неуверенные и неточные ответы на дополнительные вопросы; не владеет основной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения не сформированы. ПОРОГОВЫЙ Удовлетворительно / зачтено Обучаемый продемонстрировал: твердые знания и понимание основного программного материала; правильные, без грубых ошибок, ответы на поставленные вопросы при устранении неточностей и несущественных ошибок в освещении отдельных положений при наводящих вопросах преподавателя; недостаточно полное владение основной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения сформированы в неполном объеме, и характеризуются осознанностью, освоенностью, самостоятельностью со стороны обучающегося. БАЗОВЫЙ Хорошо / зачтено Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он демонстрирует полное знание программного материала, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, характеризуются осознанностью, но не отличаются обобщенностью и инициативностью. ПОВЫШЕННЫЙ Отлично / зачтено Обучаемый продемонстрировал: глубокие исчерпывающие знания и понимание программного материала; содержательные, полные, правильные и конкретные ответы на все вопросы, включая дополнительные, четко и логически стройно излагает свою позицию, умеет тесно увязывать теорию с практикой; свободное владение основной и дополнительной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, и характеризуются высоким уровнем осознанности, освоенности, обобщенности, самостоятельности и инициативности со стороны обучающегося. 1.3. Этапы формирования компетенций и их частей в рамках освоения дисциплины и описание оценочных средств № п/п Контролируемые части компетенции (знания, умения, навыки, способности к какой- либо деятельности) * Код контролируемой компетенции Контролируемые разделы (темы) дисциплины в разрезе этапов формирования компетенций и/или их частей** Наименование оценочного средства для текущего контроля*** Наименование оценочного средства для промежуточной аттестации 1 Знание основных особенностей развития и функционирования трех основных психических структур в теоретическом и клиническом аспектах с целью развития клинического и прикладного психоанализа ПКД-2 Тема 1: Основные клинические структуры в психоанализе. 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат 4. коллоквиум Вопросы к экзамену Тема 2. Исторический экскурс в начало и эволюцию представлений о клинических структурах 2 Знание методологических основ, основных теоретических понятий и современных концепций психоаналитической психопатологии, современных ПК-3 Тема 1. Основные клинические структуры в психоанализе 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат 4. коллоквиум Вопросы к экзамену представлений о трех клинических структурах в клиническом и прикладном психоанализе Тема 2. Исторический экскурс в начало и эволюцию представлений о клинических структурах. Тема 12. Основные психоаналитические методы дифференциации уровней психопатологии 3 Знание главных особенностей и симптоматику трех клинических структур, имеющихся в современной психоаналитической психопатологии, содержания и сущность работы основных дифференциальных схем, специфики их применения, основных правил и процедур ПК-3 Тема 3. Неврозы 1.устный опрос 2. задания для самостоятельной работы 3. коллоквиум 4. дискуссия 5. эссе 6. практические занятия Вопросы к экзамену Тема 4. Пограничные состояния Тема 5. Психозы 4 Умение ориентироваться в теоретических и описательных аспектах в профессиональной литературе, клинике и практике, аналитически и критически подходить к изучению и освоению трудов известных теоретиков и практиков клинического и прикладного психоанализа, в направлениях психоаналитической психопатологии ПК-3 Тема 2. Исторический экскурс в начало и эволюцию представлений о клинических структурах 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат 4. коллоквиум Вопросы к экзамену 5 Умение использовать теоретический материал дисциплины в дальнейшей научно-исследовательской деятельности, а также в практической работе ПКД-2 Тема 2. Исторический экскурс в начало и эволюцию представлений о клинических структурах 1.устный опрос 2. задания для самостоятельной работы 3. коллоквиум 5. дискуссия 6. эссе 7. практические занятия Вопросы к экзамену Тема 12. Основные психоаналитические методы дифференциации уровней психопатологии 6 Умение применять требования профессиональной этики при проведении экспериментальных психоаналитических и клинических исследований, дифференцировать три имеющиеся клинические структуры в современной социокультурной реальности в работе с семьями, детьми, подростками и взрослыми ПКД-2 Тема 3. Неврозы 1.устный опрос 2. задания для самостоятельной работы 3. коллоквиум 5. дискуссия 6. практические занятия Вопросы к экзамену Тема 4. Пограничные состояния Тема 5. Психозы 7 Владение теоретическими знаниями для дальнейшего освоения в практике основных методов клинических структур ПК-3 Тема 1. Основные клинические структуры в психоанализе 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат 4. коллоквиум 5. эссе. Вопросы к экзамену 8 Владение основными концепциями и категориями, имеющимися в современной психоаналитической психопатологии для различных направлений клинического и прикладного психоанализа ПК-3 Тема 6. Нарциссизм и его место в психической структуре личности 1.устный опрос 2. задания для самостоятельной работы 3. коллоквиум 4. дискуссия 5. эссе Вопросы к экзамену Тема 7. Перверсии Тема 8.Депрессии Тема 9.Аддикции Тема 10. Психосоматика Тема 11.Психические защиты 9 Владение практическими знаниями о специфике психоаналитически ориентированного интервьюирования и применения различных методов, наиболее часто используемых в психоаналитической психопатологии ПКД-2 Тема 6. Нарциссизм и его место в психической структуре личности 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат 4. коллоквиум 5. задания для самостоятельной работы 6. эссе Вопросы к экзамену Тема 7. Перверсии Тема 8.Депрессии Тема 9.Аддикции Тема 10. Психосоматика Тема 11.Психические защиты 3.Типовые задания для оценки знаний, умений и навыков, сформированных в рамках изучения дисциплины 3.1 Тематика практических/семинарских/лабораторных занятий 1. Понятие клинических структур в психоанализе. 2. Эволюция современного психоаналитического понимания уровней психопатологии. 3. Динамика теоретических воззрений З. Фрейда на уровни психопатологии в исторической перспективе. 4. Развитие взглядов Фрейда на уровни психопатологии его соратниками и последователями. 5. Развитие взглядов на уровни психопатологии в современном психоанализе. 6. Формирование невротической структуры личности. 7. Формирование психотической структуры личности. 8. Формирование пограничной личностной организации. 9. Нарциссизм. 10. Современные концепции нарциссизма. 11. Психоаналитическое понимание депрессии. Нормальное и патологическое горе. 12. Развитие психоаналитической психосоматики и влияние психоанализа на понимание психосоматики как психогенного происхождения психопатологии. 13. Современные методы дифференциации уровней психопатологии. 14. Групповое обсуждение. Демонстрация и разбор клинического случая невротического уровня организации личности. 15. Групповое обсуждение. Демонстрация и разбор клинического случая пограничного уровня организации личности. 16. Групповое обсуждение. Демонстрация и разбор клинического случая психотического уровня организации личности. 17. Критерии оценивания работы студентов на практических/семинарских /лабораторных занятиях Оценка «отлично» выставляется, если студент активно работает в течение всего практического занятия, дает полные ответы на вопросы преподавателя в соответствии с планом практического занятия и показывает при этом глубокое овладение лекционным материалом, знание соответствующей литературы и законодательства, способен выразить собственное отношение по данной проблеме, проявляет умение самостоятельно и аргументированно излагать материал, анализировать явления и факты, делать самостоятельные обобщения и выводы, правильно выполняет учебные задачи. Оценка «хорошо» выставляется при условии: студент активно работает в течение практического занятия, вопросы освещены полно, изложения материала логическое, обоснованное фактами, со ссылками на соответствующие нормативные документы и литературные источники, освещение вопросов завершено выводами, студент обнаружил умение анализировать факты и события, а также выполнять учебные задания. Но в ответах допущены неточности, некоторые незначительные ошибки, имеет место недостаточная аргументированность при изложении материала, четко выраженное отношение студента к фактам и событиям. Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, когда студент в целом овладел сути вопросов по данной теме, обнаруживает знание лекционного материала, законодательства и учебной литературы, пытается анализировать факты и события, делать выводы и решать задачи. Но на занятии ведет себя пассивно, отвечает только по вызову преподавателя, дает неполные ответы на вопросы, допускает грубые ошибки при освещении теоретического материала. Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае, когда студент обнаружил несостоятельность осветить вопрос вопросы освещены неправильно, бессистемно, с грубыми ошибками, отсутствуют понимания основной сути вопросов, выводы, обобщения. 2.2. Темы эссе Цель написания эссе заключается в побуждении к размышлению и свободному ассоциированию по прикладному психоанализу по заданной теме. |