Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
Тема 2. Мой опыт наблюдения за зеркалом Гезелла молодого человека - гея (описать одну-две сессии, которые Вам довелось наблюдать). Описать свои чувства по ту сторону зеркала Гезелла, переживания, мысли, контрпереносные реакции; в заключении сделать акцент на бессознательных конфликтах пациента, его травматизации и механизмах межпоколенческой передачи в нарушениях половой идентичности пациента. 2.2.1 Критерии и показатели оценки эссе Знание и понимание теоретического материала – максимальная оценка 3 балла: - определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; - используемые понятия строго соответствуют теме; - самостоятельность выполнения работы. Анализ и оценка информации – максимальная оценка 3 балла: - грамотно применяет категории анализа; - умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; - способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению; - диапазон используемого информационного пространства (слушатель использует большое количество различных источников информации); - дает личную оценку проблеме. Построение суждений – максимальная оценка 3 балла: - ясность и четкость изложения; - логика структурирования доказательств - выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; - приводятся различные точки зрения и их личная оценка. - общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи. Оформление работы – максимальная оценка 3 балла: - работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; - соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; - оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; - соответствие формальным требованиям. Максимальное количество баллов за эссе – максимальная оценка 12 баллов. 2.2.2 Шкала оценивания эссе Оценка Кол-во баллов Отлично 11-12 баллов Хорошо 8-10 баллов Удовлетворительно 6-7 баллов Неудовлетворительно 5 и менее баллов По результатам написанных эссе работы слушателей оцениваются как ЗАЧТЕНО или НЕ ЗАЧТЕНО. 2.3. Тематика рефератов по дисциплине 1. Место психоанализа в культуре ХХ – ХХI столетий и его влияние на феминистскую теорию. 2. Философия пола в античности (Платон, Аристотель). 3. Проблематика пола в средневековой истории и философии. 4. Основные философские представления о природе женщины в эпоху Возрождения 5. Основные положения теории З. Фрейда о мужественности и женственности. 6. Современные представления об основных этапах развития половой идентичности у мальчиков и девочек во взаимосвязи с развитием объектных отношений. 7. Понятие гендер: многообразие подходов к проблеме пола в психоанализе и в современных гуманитарных науках. 8. Основные этапы развития феминистского движения. 9. Суфражистское движение в Европе во второй половине ХIХ - начале ХХ вв. и его влияние на психоаналитические идеи. 10. Современный психоаналитический феминизм и его критика 11.. Ранние дискуссии в психоанализе по поводу половых различий. 12.. Дискуссии о развитии концепции о кастрационном комплексе у женщин К.Абрахама. 13. Дискуссии о влиянии психоанализа на феминистскую и гендерную теорию в последние четыре десятилетия.. 14. . "Женская" и " мужская" психология и сексуальность. 15. Концепция З. Фрейда и альтернативные феминистские концепции Н. Ходоров, Дж. Митчелл. 16. Основные положения лесбийского феминизма и движение за права геев. 17. Современный мужской феминизм. 18. Маскулинизм и феминизм как разновидности гендерного экстремизма. 19. Мужской феминизм: мужской гомоэротизм или любовь мужского. 20. Развитие психоаналитического направления в феминизме (в работах Д. Диннерштейн и Н. Ходоров и после Ходоров). 21. Позитивное и негативное отношение феминисток к психоанализу. 22. Конфигурация гегемонной маскулинности. 23. Феминизм и постмодернизм. 24. Феминистская концепция М. Хинтикки. 25. "Феминные" и "маскулинные" добродетели в этических концепциях. 26. Современная феминистская этическая теория (К. Уитбек, С. Раддик, О. Шрайнер и др.). 27. Этика заботы К. Гиллиган. 28. Репрезентация "женского" в отечественном искусстве кино в ХХ в. 29. Женские образы в русской культуре. 30. Женские образы в мифологической картине мира восточных славян. 2.3.1 Критерии и показатели оценки реферата Критерии Показатели Новизна реферированного теста Макс. - 3 балла - актуальность проблемы и темы; - новизна и самостоятельность в постановке проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений Степень раскрытия сущности проблемы Макс. - 3 балла - соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы Обоснованность выбора источников Макс. - 3 балла - круг, полнота использования литературных источников по проблеме Соблюдение требований к оформлению, грамотность Макс. - 3 балла - правильное оформление ссылок на используемую литературу; - грамотность и культура изложения, отсутствие орфографических и синтаксических ошибок - соблюдение требований к оформлению и объему реферата Максимальный балл за данную контрольную работу составляет 12 баллов, что учитывается при сдаче ЗАЧЕТА по дисциплине. 2.3.2 Шкала оценивания реферата Оценка Кол-во баллов Отлично 11-12 баллов Хорошо 8-10 баллов Удовлетворительно 6-7 баллов Неудовлетворительно 5 и менее баллов 2.4. Тематика докладов 1. Психоанализ и его влияние на феминистскую теорию. 2. Основные положения теории З. Фрейда о мужественности и женственности. 3. Влияние теории психосексуального развития З. Фрейда на представления о половых различиях. 4. Разновидности и идеологии феминистской теории. 5. Основные положения феминизма по книге С. де Бовуар "Второй пол". 6. Критика традиционной идеологии женского предназначения, по книге Б. Фридан "Загадка женственности". 7. Ранние дискуссии в психоанализе по поводу половых различий. 8. Основные положения современной теории психоаналитического феминизма. 9. Основные направления феминистской критики психоаналитической теории 10. Развитие феминистских идей французской психоаналитической школы: идей Ж. Лакана, Ю.Кристевой и Л. Ирригари. 11. Новое прочтение теории сексуального и психического развития мужчин и женщин: в работах Д. Диннерштейн и Н. Ходоров. 12. Идеологические и практические возможности и ограничения теории психоанализа в связи с изменениями в отношении к половым различиям и в гендерной политике. 2.4.1 Критерии и шкала оценки выступлений (докладов) обучающихся на семинаре Оценка «отлично». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. Оценка «хорошо». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов не достаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы. Оценка «удовлетворительно». Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно. Оценка «неудовлетворительно». Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. 2.5 Вопросы для устного опроса Вопрос 1.. Каковы ранние дискуссии в психоанализе по поводу половых различий?. Вопрос 2. В чем проявлялись дискуссии о развитии концепции о кастрационном комплексе у женщин К.Абрахама?. Вопрос 3. Каковы д искуссии о влиянии психоанализа на феминистскую и гендерную теорию в последние четыре десятилетия.? Вопрос 4. . "Женская" и " мужская" психология и сексуальность. Вопрос 5. Концепция З. Фрейда и альтернативные феминистские концепции Н. Ходоров, Дж. Митчелл. Вопрос 6. Основные положения лесбийского феминизма и движение за права геев. Вопрос 7. Современный мужской феминизм. Вопрос 8. Маскулинизм и феминизм как разновидности гендерного экстремизма. Вопрос 9. Мужской феминизм: мужской гомоэротизм или любовь мужского. Вопрос 10. Развитие психоаналитического направления в феминизме (в работах Д. Диннерштейн и Н. Ходоров и после Ходоров). Вопрос 11. Представления о нарушении половой идентичности и сексуальных перверсиях в психоанализе (О. Кернберг, Р.Столлер, О.Фенихель). 2.5.1 Критерии и шкала оценки результатов устного опроса Если студент правильно, полно и обоснованно отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя. Если студент неправильно, неполно и без необходимого обоснования отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, или не отвечал вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». 2.6. Задания для самостоятельной работы Задание 1. Психоаналитический анализ фильма как отражение темы сексуальности, нарушений половой идентичности героя и его внутрипсихических конфликтов (по фильму «Парни не плачут»). «Пианистка» (реж. Михаэль Ханеке), «Комната в Риме» (реж. Хулио Медем), «Молоко печали» (реж. Клаудия Льоса), «Хаотичная Анна» (реж. Хулио Медем), «Прощальное танго в Париже» (реж. Бернардо Бертолуччи), «Ускользающая красота» (реж. Бернардо Бертолуччи) «Высокие каблуки» (реж. Педро Альмодовар) «Плохой парень» (реж. Ким Ки Дук), Горькая луна» (реж. Роман Полански), «Дневник нимфоманки» (реж. Кристиан Молина). Задание 2. Мой опыт наблюдения за зеркалом Гезелла молодого человека - гея (описать одну-две сессии, которые Вам довелось наблюдать). Описать свои чувства по ту сторону зеркала Гезелла, переживания, мысли, контрпереносные реакции; в заключении сделать акцент на бессознательных конфликтах пациента, его травматизации и механизмах межпоколенческой передачи в нарушениях половой идентичности пациента. …… Задание 3. Изучение тем дисциплины, выносимых для самостоятельного изучения студентам; Задание 4. Подготовка к коллоквиуму; Задание 5. Подготовка к семинарскому занятию, написание реферата, доклада, эссе; Задание 6. Написание курсовой работы, реферата; Задание 7. Подготовка к сдаче форм контроля. Содержание самостоятельной работы студента берется из рабочей программы дисциплины 2.6.1 Критерии и шкала оценки выполнения заданий для самостоятельной работы Если студент без ошибок и в срок выполнял задания, данные преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя напротив соответствующего задания. Если студент с ошибками выполнил задание или не выполнил его вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». До промежуточной аттестации студент, получивший отметку «не зачтено», должен внести правки, отмеченные преподавателем и отчитаться ещё раз по выполнению задания. 2.7 Вопросы для коллоквиумов, устного опроса (собеседования) Раздел 1……………………….…………………………………………………. 1. Позитивное и негативное отношение феминисток к психоанализу. 2. Конфигурация гегемонной маскулинности. 3. Феминизм и постмодернизм. 4. Феминистская концепция М. Хинтикки. 5. "Феминные" и "маскулинные" добродетели в этических концепциях. Раздел 2……………………….…..…………………………………………….. 1. Современная феминистская этическая теория (К. Уитбек, С. Раддик, О. Шрайнер и др.). 2. Этика заботы К. Гиллиган. 3. Репрезентация "женского" в отечественном искусстве кино в ХХ в. 4. Женские образы в русской культуре. 5. Женские образы в мифологической картине мира восточных славян. 2.7.1 Критерии и шкала оценки выступлений (докладов) обучающихся на коллоквиуме Оценка «отлично». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. Оценка «хорошо». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов не достаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы. Оценка «удовлетворительно». Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно. Оценка «неудовлетворительно». Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. 2.8 Темы для круглого стола (дискуссии, полемики, диспута, дебатов) 1. Ранние дискуссии в психоанализе по поводу половых различий. 2. Дискуссии о развитии концепции о кастрационном комплексе у женщин К.Абрахама. 3. Дискуссии о влиянии психоанализа на феминистскую и гендерную теорию в последние четыре десятилетия. 4. . "Женская" и " мужская" психология и сексуальность. 5. Концепция З. Фрейда и альтернативные феминистские концепции Н. Ходоров, Дж. Митчелл. 6. Основные положения лесбийского феминизма и движение за права геев. 7. Современный мужской феминизм. 8. Маскулинизм и феминизм как разновидности гендерного экстремизма. 9. Мужской феминизм: мужской гомоэротизм или любовь мужского. 10. Развитие психоаналитического направления в феминизме (в работах Д. Диннерштейн и Н. Ходоров и после Ходоров). 2.8.1 Критерии и шкала оценки выступлений (докладов) обучающихся на коллоквиуме, Оценка «отлично». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. Оценка «хорошо». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов не достаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы. Оценка «удовлетворительно». Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно. Оценка «неудовлетворительно». Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. 3.ФОС для проведения промежуточной аттестации студентов. 3.1 Билеты к экзамену 1. Взаимосвязь между психоанализом и феминизмом. 2. Двойственное влияние феминизма на психоанализ. 3. «Гомосексуальная субъективность» и "queer-субъективность». 1. Взгляды З. Фрейда о мужественности и женственности. 2. Тема «женского» в текстах З. Фрейда. 3. Сходства и различия феминизма и постфеминизма. 1. Влияние психоанализа на развитие психоаналитического феминизма. 2. Философские и исторические представления о положении женщины в обществе, способствовавшие возникновению феминизма. 3. Основные проблемы феминистского дискурса в современной культуре. 1. Философские истоки и предтечи становления феминизма. 2. Психоаналитическое мышление З. Фрейда и взгляды классических психоаналитиков о стереотипах женского поведения. 3. Основные противоречия и проблемы в теории современного феминизма. 1. Место художественной литературы в возникновении гендерной культуры. 2. Развитие психоаналитического направления в феминизме в работах Д. Диннерштейн и Н. Ходоров. 3. Сущность современного мужского феминизма. 1. Основные этапы развития феминистского движения. 2. Вклад Симоны де Бовуар в концепцию феминистского постструктурализма. 3. Идеологические и практические возможности и ограничения теории психоанализа в связи с происходящими социальными и культурными изменениями в отношении к половым различиям и в гендерной политике. 1. Основные положения экзистенциалистской концепции субъективности – концепции «второго пола». 2. Взаимосвязь постмодернистской концепции тела и феминизма. 3. Сущность концепции "queer-идентичности" в контексте проблемы неосексуальности. 1. История женского как история сексуальности. 2. Основные идеи радикального феминизма: тело, желание и женская сексуальность. 3. Концепция «перформативной субъективности» Д. Батлер. 1. Смысл концепции феминного и феминизма Ю.Кристевой. 2. Современная феминистская критика теории З. Фрейда и психоанализа. 3. Основные положения феминисткой теории лесбийской сексуальности Терезы де Лауретис - Элизабет Гросс. 1. Фрейдовская концепция пола / тема «женского» в работе «Исследование истерии» («случай Доры»). 2. Понятие «материнского» в структуре феминного, по Ю. Кристевой. 3. Суть концепции «женского языка», по Л. Ирригари. 1. Парадоксы женского нарциссизма в классическом психоанализе. 2. Современные интерпретации «случая Доры»: значение для феминистских концепций женской субъективности. 3. Понятие «женского» у Жака Лакана. 1. «Феминистское введение» Жака Лакана. 2. Концепция половой идентичности Р. Столлера. 3. Современные представления об основных этапах развития половой идентичности у мальчиков и девочек во взаимосвязи с развитием объектных отношений. 1. Понимание Другого в структуре женской субъективности в психоанализе Ж.Лакана. 2. Сущность постлакановского феминистского психоанализа: «соблазненные или соблазняющие». 3. Философия пола в античности (Платон, Аристотель). 1. Развитие в психоанализе феминистских концепций Н.Ходоров и М. Митчел? 2. Сходство и отличие теоретических позиций Л. Ирригари и Ю.Кристевой. 3. Понимание Другого в структуре женской субъективности в психоанализе Ж.Лакана. 1. Место Эдипова комплекса в психоаналитическом феминизме. 2. Основные положения феминистской концепции Люс Ирригари: «генеалогия женщин». 3. Понятие гендер: многообразие подходов к проблеме пола в психоанализе и в современных гуманитарных науках. 1. Место психоанализа в культуре ХХ – ХХI столетий и его влияние на феминистскую теорию. 2. Роль символического в формировании гендерной идентичности, по Ж.Лакану. 3. Современный психоаналитический феминизм и его критика 1. Каково место художественной литературы в психоаналитическом мышлении З. Фрейда о проблеме пола? 2. Ранние дискуссии в психоанализе по поводу половых различий. 3. Основные положения лесбийского феминизма и движение за права геев. 1. Суфражистское движение в Европе во второй половине ХIХ - начале ХХ вв. и его влияние на психоаналитические идеи. 2. Дискуссии о развитии концепции о кастрационном комплексе у женщин К.Абрахама. 3.Мужской феминизм: мужской гомоэротизм или любовь мужского. 1. Современная феминистская этическая теория (К. Уитбек, С. Раддик, О. Шрайнер и др.). 2. Маскулинизм и феминизм как разновидности гендерного экстремизма. 3. Феминизм и постмодернизм 1. Современная феминистская этическая теория (К. Уитбек, С. Раддик, О. Шрайнер и др.). 2. Позитивное и негативное отношение феминисток к психоанализу. 3. Этика заботы К. Гиллиган. 3.2. Критерии оценки результатов экзамена по дисциплине Оценка экзамена (стандартная) Оценка экзамена (тестовые нормы: % правильных ответов) Требования к знаниям на устном экзамене (зачете) по билетам «отлично» 80-100 % Оценка «отлично» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, и характеризуются высоким уровнем их осознанности, освоенности, обобщенности, самостоятельности и инициативности со стороны обучающегося. «хорошо» 70-79% Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он демонстрирует полное знание программного материала, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, характеризуются осознанностью, но не отличаются обобщенностью и инициативностью. Оценка экзамена (стандартная) Оценка экзамена (тестовые нормы: % правильных ответов) Требования к знаниям на устном экзамене (зачете) по билетам «удовлетворительно» 60-69% Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания основного материала, но допускает неточности, размытые формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала. Обнаруживает узкий круг знаний современных исследований и их авторов. Учебные действия и умения сформированы в неполном объеме, и характеризуются осознанностью, освоенностью, самостоятельностью со стороны обучающегося. «неудовлетворительно» менее 60% Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки. Учебные действия и умения не сформированы. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утверждена на заседании Ученого совета протокол № 8 от 21.04.2021 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОСОМАТИКА (наименование дисциплины в соответствии с учебным планом) Направление подготовки/специальность 37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ Направленность (профиль/специализация) Прикладной психоанализ и психоаналитическое консультирование Программа подготовки Академическая магистратура Уровень высшего образования Магистратура Типы задач профессиональной деятельности Научно-исследовательский консультативный Формы обучения Очная, очно-заочная Москва 2021 г. 1. Цели и задачи дисциплины Целями изучения дисциплины «Психоаналитическая психопатология» являются: 1. Ознакомление с описанными в психоаналитической теории и практике клинических структур личности. 2. Изучение имеющихся в клинической практике психоанализа структур личности, их феноменологии, основных психических защит и симптоматики. 3. Формирование знаний об основных клинических структурах личности в психоанализе и их особенностей функционирования с целью понимания клинической картины психопатологии. Задачи дисциплины «Психоаналитическая психопатология» заключаются в: 1. Формирование представлений об основных особенностях развития и функционирования трех основных клинических структур. 2. Изучение основных отличий невротической, пограничной и психотической структур по имеющимся в психоанализе дифференциальным схемам. 3. Формирование знаний в области клинического и прикладного использования психоаналитических исследований в области дифференциации клинических структур для дальнейшего освоения психоаналитической психопатологии как необходимых знаний и навыков в теоретической и практической деятельности квалифицированных психологов. 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: № Код компетенции Название компетенции 1. ПК-3 способность анализировать базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в фило-социо- и онтогенезе 2 ПКД-2 способностью и готовностью к проектированию стратегий профессионального влияния на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: 1. основные особенности развития и функционирования трех основных психических структур в теоретическом и клиническом аспектах с целью развития клинического и прикладного психоанализа (ПКД-2); 2. методологические основы, основные теоретические понятия и современные концепции психоаналитической психопатологии, современные представления о трех клинических структурах в клиническом и прикладном психоанализе (ПК-3); 3. главные особенности и симптоматику трех клинических структур, имеющихся в современной психоаналитической психопатологии, содержание и сущность работы основных дифференциальных схем, специфику их применения, основные правила и процедуры (ПКД-2). Уметь: 1. ориентироваться в теоретических и описательных аспектах в профессиональной литературе, клинике и практике, аналитически и критически подходить к изучению и освоению трудов известных теоретиков и практиков клинического и прикладного психоанализа, в направлениях психоаналитической психопатологии (ПК-3); 2. использовать теоретический материал дисциплины в дальнейшей научно- исследовательской деятельности, а также в практической работе (ПКД-2); 3. применять требования профессиональной этики при проведении экспериментальных психоаналитических и клинических исследований, дифференцировать три имеющиеся клинические структуры в современной социокультурной реальности в работе с семьями, детьми, подростками и взрослыми (ПКД-2). Владеть: 1. теоретическими знаниями для дальнейшего освоения в практике основных методов клинических структур (ПК-3); 2. основными концепциями и категориями, имеющимися в современной психоаналитической психопатологии для различных направлений клинического и прикладного психоанализа (ПК-3); 3. практическими знаниями о специфике психоаналитически ориентированного интервьюирования и применения различных методов, наиболее часто используемых в психоаналитической психопатологии (ПКД-2); 3. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Психоаналитическая психопатология» относится к вариативной части блока Б1 «Дисциплины (модули)» (Индекс дисциплины Б1.В.06). Учебная дисциплина является необходимой частью для подготовки обучающихся к пониманию истории взаимоотношений между психоанализом, психологией и практическими методами дифференциации и психодиагностики в профессиональной деятельности психолога. Для успешного освоения данной дисциплины необходимы базовые знания, умения и компетенции, полученные в рамках изучения следующих учебных дисциплин: Актуальные проблемы общей психологии», «Детская и возрастная психология», «Методологические проблемы психологии», «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии», «Научные школы и теории в современной психологии», «Введение в психоанализ». Студенты, приступающие к изучению дисциплины «Психоаналитическая психопатология» должны иметь представление об основных направлениях и школах отечественной и зарубежной психологии, психологии личности, клинической психологии и социальной психологии, психологических методах исследования. Знания и умения, формируемые у обучающихся в ходе изучения дисциплины «Психоаналитическая психопатология», определяют качество освоения последующих дисциплин ООП магистратуры: «Практические основы прикладного психоанализа и психоаналитического консультирования», «Психоанализ и культура», «Аналитическая психология К.Г. Юнга», а также определяют совершенствование владения методами клинической психологии и социальной психологии, способствуют успешной подготовке и выполнению научно-исследовательской работы и прохождению научно-исследовательской практики. 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов. Форма проведения промежуточной аттестации: экзамен Очная форма обучения (срок обучения 2 года) № п/п Разделы и темы дисциплины Сем естр ВС ЕГ О Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Конт роль Из них контактная работа обучающихся с преподавателем Сам осто ятел ьна я рабо та Ле кц ии Ла бо ра то рн ый пр ак ти ку м Пр ак ти чес ки е зан ят ия Инт ерак тив 1 Основные клинические структуры в психоанализе 3 12 2 2 8 2 Исторический экскурс в начало и эволюцию представлений о клинических структурах 3 9 - 2 7 3 Неврозы 3 6 - 2 4 4 Пограничные состояния 3 6 - 2 4 5 Психозы 3 5 - 1 4 6 Нарциссизм и его место в психической структуре личности 3 5 - 1 4 7. Перверсии 3 5 - 1 4 8. Депрессии 3 5 - 1 4 9. Аддикции 3 5 - 1 4 10. Психосоматика 3 4 - 1 3 11. Психические защиты 3 6 1 1 4 12. Основные психоаналитические методы дифференциации уровней психопатологии 3 4 1 1 2 Экзамен 3 36 36 ИТОГО 3 108 4 16 52 36 Очно-заочная форма обучения (срок обучения 2 года 5 месяцев) № п/п Разделы и темы дисциплины Сем естр ВС ЕГ О Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Конт роль Из них контактная работа обучающихся с преподавателем Сам осто ятел ьна я раб ота Ле кц ии Ла бо ра то рн ый пр ак ти ку м Пр ак ти че ск ие за ня ти я Инт ера кти в 1 Основные клинические структуры в психоанализе 3 9 2 1 6 2 Исторический экскурс в начало и эволюцию представлений о клинических структурах 3 8 1 1 6 3 Неврозы 3 6 2 4 4 Пограничные состояния 3 6 2 4 5 Психозы 3 6 2 4 6 Нарциссизм и его место в психической структуре личности 3 6 2 4 7 Перверсии 3 5 1 4 8 Депрессии 3 5 1 4 9 Аддикции 3 5 1 4 10 Психосоматика 3 5 1 4 11 Психические защиты 3 6 1 1 4 12 Основные психоаналитические методы дифференциации уровней психопатологии 3 5 1 4 Экзамен 3 36 36 ИТОГО 3 108 4 16 52 36 Содержание тем (разделов) дисциплины Тема 1. Клинические структуры в психоанализе - Разъяснение в терминологии. - Начальная дифференциация понятий. - Понятие симптома в психоанализе. - Понятие либидо ( по Фрейду). Различие представлений о структурах в некоторых психоаналитических концепциях и школах. - Обзор основных психоаналитических теорий. |