Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
Тема 1. Анализ клинической структуры психопатологии личности в одном из описанных в психоаналитической литературе случаев согласно одной из имеющихся в психоанализе схем диагностирования: Бержере или Кернберга. Тема 2. Анализ клинической структуры психопатологии личности одного из героев литературного произведения или кинематографа согласно одной из диагностических схем: Бержере или Кернберга. (Содержание эссе не имеет жестких ограничений: слушатель может по своему желанию выбрать для написания эссе один из случаев, описанных в психоаналитической литературе, либо одного из героев литературного произведения или кинематографа). 2.2.1 Критерии и показатели оценки эссе Знание и понимание теоретического материала – максимальная оценка 3 балла: - определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; - используемые понятия строго соответствуют теме; - самостоятельность выполнения работы. Анализ и оценка информации – максимальная оценка 3 балла: - грамотно применяет категории анализа; - умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; - способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению; - диапазон используемого информационного пространства (слушатель использует большое количество различных источников информации); - дает личную оценку проблеме. Построение суждений – максимальная оценка 3 балла: - ясность и четкость изложения; - логика структурирования доказательств - выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; - приводятся различные точки зрения и их личная оценка. - общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи. Оформление работы – максимальная оценка 3 балла: - работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; - соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; - оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; - соответствие формальным требованиям. Максимальное количество баллов за эссе – максимальная оценка 12 баллов. 2.2.2 Шкала оценивания эссе Оценка Кол-во баллов Отлично 11-12 баллов Хорошо 8-10 баллов Удовлетворительно 6-7 баллов Неудовлетворительно 5 и менее баллов По результатам написанных эссе работы слушателей оцениваются как ЗАЧТЕНО или НЕ ЗАЧТЕНО. 2.3. Тематика рефератов по дисциплине 1. Понятие клинической структуры в психоанализе. 2. Основные клинические структуры, их особенности. 3. Различия медицинской точки зрения от психологической точки зрения на психическую патологию. 4. Отличия психоаналитической, медицинской и психологической точек зрения на психопатологию. 5. Основная симптоматика невроза в психоанализе. 6. Отличие концепции неврозов в психиатрии и в психоанализе. 7. Основная симптоматика пограничных состояний. 8. Основные отличия концепции пограничных состояний в психиатрии и в психоанализе. 9. Место перверсий в психических структурах личности. 10. Отличие концепции перверсий от полиморфоперверсий. Психоаналитическая точка зрения. 11. Основные отличия неврозов и неврозов характера. 12. Место неврозов характера, их этиология в психоаналитической теории и практике. 13. Нарциссизм – хранитель жизни или психопатология. 14. Современные теории нарциссизма, их сходство и различия. 15. Значение концепции нарциссизма З. Фрейда для гуманистических наук современного мира, его влияние на формирование мировоззрения личности. 16. Основные особенности психоаналитической теории психозов от точки зрения психиатрии. 17. Депрессии в психоанализе и психиатрии, основные отличия подходов в диагностике и терапии. 18. Условия и истоки формирования психических структур. 19. Место психического конфликта в неврозе. 20. Место психического конфликта в пограничном состоянии. 21. Как работают психические защиты в различных клинических структурах. Сходство и различия. 22. Истоки возникновения психосоматических расстройств. 23. Формирование психической зависимости. 24. Условия формирования психической зависимости. 25. Дифференциация основных психических структур и ее значение в теории и практике. о свойственно скорее стилю эссе. 2.3.1 Критерии и показатели оценки реферата Критерии Показатели Новизна реферированного теста Макс. - 3 балла - актуальность проблемы и темы; - новизна и самостоятельность в постановке проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений Степень раскрытия сущности проблемы Макс. - 3 балла - соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы Обоснованность выбора источников Макс. - 3 балла - круг, полнота использования литературных источников по проблеме Соблюдение требований к оформлению, грамотность Макс. - 3 балла - правильное оформление ссылок на используемую литературу; - грамотность и культура изложения, отсутствие орфографических и синтаксических ошибок - соблюдение требований к оформлению и объему реферата Максимальный балл за данную контрольную работу составляет 12 баллов, что учитывается при сдаче ЗАЧЕТА по дисциплине. 2.3.2 Шкала оценивания реферата Оценка Кол-во баллов Отлично 11-12 баллов Хорошо 8-10 баллов Удовлетворительно 6-7 баллов Неудовлетворительно 5 и менее баллов 2.4. Тематика докладов 1. Историческая необходимость разделения на разные психические структуры. 2. Невроз и психоз по З. Фрейду. 3. Описание невротической структуры в произведениях Фрейда. 4. Описание психотической структуры по Фрейду. 5. Историческая необходимость описания пограничной личностной структуры. 6. Нарциссизм и его особенности в описании З. Фрейда. 7. Постфрейдистские теории нарциссизма. 8. Виды тревог и функционирование тревоги на разных уровнях психопатологии. 9. Виды психических защит и функционирование психических защит на разных уровнях психопатологии. 10. Работа структурных фантазмов на разных уровнях психопатологии. 11. Психоаналитическое понимание депрессии. 12. Психоаналитичекая теория перверсии. 13. Психоаналитичекая теория зависимости. 14. Влияние ранней травматизации на формирование уровня психопатологии. 15. Теория сепарации-индивидуации и ее значания для понимания уровня психопатологии. 2.4.1 Критерии и шкала оценки выступлений (докладов) обучающихся на семинаре Оценка «отлично». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. Оценка «хорошо». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов не достаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы. Оценка «удовлетворительно». Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно. Оценка «неудовлетворительно». Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. 2.5 Вопросы для устного опроса Вопрос 1. Рассказать, какие имеются клинические структуры в психоанализе. Вопрос 2. Рассказать, в чем отличие медицинской психопатологии, патопсихологии (психология) и в психоанализе. Вопрос 3. Описать феноменологию невроза в психоанализе. Вопрос 4. Описать феноменологию пограничного состояния в психоанализе. Вопрос 5. Описать феноменологию психоза в психоанализе. Вопрос 6. Рассказать концепцию нарциссизма Фрейда и основные теории нарциссизма в современном психоанализе. Вопрос 7. Описать, как работают психические защитные механизмы в трех клинических структурах личности. Вопрос 8. Описать особенности нарциссического функционирования. Вопрос 9. Каково значение психоаналитической диагностики в психопатологии. Вопрос 10. Каковы особенности депрессии в психоаналитической психопатологии. Вопрос 11. Каковы особенности перверсии в психоаналитической психопатологии. Вопрос 12. Каковы особенности аддикций в рсрвременной психоаналитической психопатологии. 2.5.1 Критерии и шкала оценки результатов устного опроса Если студент правильно, полно и обоснованно отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя. Если студент неправильно, неполно и без необходимого обоснования отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, или не отвечал вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». 2.6. Задания для самостоятельной работы Задание 1. Провести психоаналитическую психодиагностику невротической (пограничной, психотической) структуры личности на примере клинического случая, описанного в психоаналитической литературе. Задание 2. Провести анализ и психодиагностику нарциссической личности на примере героя литературного произведения. Задание 3. Провести анализ и психоаналитическую психодиагностику депрессии в соответствии с концепцией З. Фрейда. Задание 4. Провести анализ и психоаналитическую психодиагностику перверсий в соответствии концепцией Ж. Шассге-Смиржель о первертном функционировании. Задание 5. Описать особенности аддиктивного поведения на примере героя кинематографа. Задание 6. Изучение тем дисциплины, выносимых для самостоятельного изучения студентам; Задание 7. Подготовка к коллоквиуму; Задание 8. Подготовка к семинарскому занятию, написание реферата, доклада, эссе; Задание 9. Написание курсовой работы, реферата; Задание 7. Подготовка к сдаче форм контроля. Содержание самостоятельной работы студента берется из рабочей программы дисциплины 2.6.1 Критерии и шкала оценки выполнения заданий для самостоятельной работы Если студент без ошибок и в срок выполнял задания, данные преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя напротив соответствующего задания. Если студент с ошибками выполнил задание или не выполнил его вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». До промежуточной аттестации студент, получивший отметку «не зачтено», должен внести правки, отмеченные преподавателем и отчитаться ещё раз по выполнению задания. 2.7. Вопросы для коллоквиумов (собеседования) Раздел 1……………………….…………………………………………………. 1. Для чего нужно разделение на разные уровни психического функционирования. На примере клинического случая). 2. Обзор нарциссических теорий от Фрейда до Кохута. 3. Психоанализ о лечении депрессий. 4. Депрессивная позиция ( М. Кляйн) – это депрессия или здоровье? 5. Первертный путь как путь влечения к Смерти. 6. Формирование зависимости в раннем возрасте ( на примере клинического случая). 7. Разбор клинического случая невротической организации. Раздел 2……………………….…..…………………………………………….. 1. Разбор клинического случая пограничной личностной организации. 2. Первичный и вторичный нарциссизм по Фрейду. Нарциссизм в Теории объектных отношений. Сходство и различия. 3. Современные концепции нарциссизма ( Кернберг, Грин). 2.7.1 Критерии и шкала оценивания результатов проведенного коллоквиума (собеседования) Оценка «отлично». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. Оценка «хорошо». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов не достаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы. Оценка «удовлетворительно». Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно. Оценка «неудовлетворительно». Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. Критерии и шкала оценки результатов устного опроса (собеседования) Если студент правильно, полно и обоснованно отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя. Если студент неправильно, неполно и без необходимого обоснования отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, или не отвечал вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». 2.8 Вопросы для коллоквиумов, дискуссии 1.Для чего нужно разделение на разные уровни психического функционирования. На примере клинического случая). 2.Обзор нарциссических теорий от Фрейда до Кохута. 3.Психоанализ о лечении депрессий. 4.Депрессивная позиция ( М. Кляйн) – это депрессия или здоровье? 5.Первертный путь как путь влечения к Смерти. 6.Формирование зависимости в раннем возрасте ( на примере клинического случая). 7.Разбор клинического случая невротической организации. 8.Разбор клинического случая пограничной личностной организации. 9.Первичный и вторичный нарциссизм по Фрейду. Нарциссизм в Теории объектных отношений. Сходство и различия. 10.Современные концепции нарциссизма ( Кернберг, Грин). 2.8.1 Критерии и шкала оценивания результатов проведенного коллоквиума, дискуссии Оценка «отлично». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. Оценка «хорошо». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов не достаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы. Оценка «удовлетворительно». Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно. Оценка «неудовлетворительно». Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. Критерии и шкала оценки результатов дискуссии (собеседования) Если студент правильно, полно и обоснованно отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя. Если студент неправильно, неполно и без необходимого обоснования отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, или не отвечал вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». 3.ФОС для проведения промежуточной аттестации студентов. 3.1 Билеты к экзамену 1. Основная симптоматика пограничной личностной структуры. 2. Основные симптомы психотических пациентов. 3. Истерия по З. Фрейду. 4. Невротический конфликт. 5. Обсессивно-компульсивный невроз по З. Фрейду. 6. Основные психические защиты невротической структуры личности. 7. Основные характеристики невротической структуры личности. 8. Основные характеристики пограничной личностной структуры. 9. Особенности тревоги пограничных пациентов. 10. Особенности функционирования Нарциссического пациента. 11. Особенности функционирования психотических пациентов. 12. Психический конфликт пограничной личностной структуры. 13. Типы неврозов. 14. Фантазия Эдипова комплекса. 15. Нарциссический невроз по З. Фрейду. 16. Современная психоаналитическая классификация невротических расстройств. 17. Локализация травмы в различных клиничких структурах 18. Типы тревог в различных психических структурах. 19. Взаимосвязь второй теории влечений и концепции нарциссизма З. Фрейда 20. Депрессии по З. Фрейду. Нормальное и патологическое горе. 21. Дифференциация пограничной и психотической структур личности. 22. Диффузная идентичность, особенности и уровень функционирования. 23. Место нарциссизма в психических структурах личности. 24. Место перверсии в клинических структурах. 25. Особенности функционирования нарциссических защит. 26. Первичный и вторичный нарциссизм по З. Фрейду. Особенности функционирования в различных психических структурах 27. Психоаналитическая концепция сепарации. Влияние сепарации на формирование структуры личности. 28. Психоаналитическая психосоматика и ее место в различных клинических структурах. 29. Роль концепции «Кожа-Я» Д. Анзье в формировании Самости. 30. Чувство и вины и чувство стыда: дифференциация понятий. 31. Концепция М. Малер «Сепарации-индивидуации» и возможности ее применения для определения уровня психопатологии. 32. Понятие «Тестирования реальности» и ее вклад в современную психоаналитическую диагностику. 33. Симптоматика пограничного пациента на примере «структурной диагностики» О. Кернберга. 34. Аддиктивное поведение как отражение симбиотических объектных отношений. ( Привести пример). 35. Основной конфликт невроза ( на примере одной из диагностических схем: Бержере или Кернберга). 36. Переходный объект. Является ли алкоголь, еда или любой предмет формирования зависимости быть переходным объектом. ( привести пример). 37. Применение дуальных теорий Фрейда как определяющих уровень психопатологии ( вторая теория влечений), (привести пример). 38. Применение теории М. Кляйн о шизо-параноидной и депрессивных позициях для определения уровня психопатологии. ( привести примеры). 39. Психические конфликты на разных уровнях психопатологии ( привести примеры). 40. Психические фантазмы. Фантазм невротического уровня. 41. Психические фантазмы. Фантазм психотического уровня. 42. Психоаналитическая психосоматика в ракурсе психоаналитической психопатологии. 43. Психосоматический симптом ( привести пример из имеющейся литературы). 44. Симптоматика перверсии. Привести пример из психоаналитической литературы. 45. Симптоматика психотического пациента на примере диагностической схемы Бержере. 46. Способность к символизации как определение уровня психопатологии. ( привести пример). 47. Привести пример диффузной идентичности ( в соответствии со структурной диагностикой Кернберга). 48. Дуальная теория влечений к Жизни – к Смерти в контексте формирования психической структуры личности. 49. Место депрессии в различных структурах личности. 50. Невротическая симптоматика. 51. Основные защитные механизмы пограничной личностной структуры. 52. Особенности кастрационной тревоги. 53. Первичный и вторичный нарциссизм . 54. Применение дуальных теорий З. Фрейда ( первая теория влечений) как определяющих уровень психопатологии ( привести примеры). 55. Применить психосексуальную теорию Фрейда как диагностику уровня психопатологии. 56. Проблема ранней сепарации и ее влияние на формирование психопатологии. 57. Психические фантазмы. Фантазм пограничного уровня. 58. Роль ранней травматизации в формировании психической структуры личности. 59. Симптоматика депрессии на клиническом примере. 60. Формирование психических структур. 3.2. Критерии оценки результатов экзамена по дисциплине Оценка экзамена (стандартная) Оценка экзамена (тестовые нормы: % правильных ответов) Требования к знаниям на устном экзамене (зачете) по билетам «отлично» 80-100 % Оценка «отлично» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, и характеризуются высоким уровнем их осознанности, освоенности, обобщенности, самостоятельности и инициативности со стороны обучающегося. «хорошо» 70-79% Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он демонстрирует полное знание программного материала, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, характеризуются осознанностью, но не отличаются обобщенностью и инициативностью. «удовлетворительно» 60-69% Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания основного материала, но допускает неточности, размытые формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала. Обнаруживает узкий круг знаний современных исследований и их авторов. Учебные действия и умения сформированы в неполном объеме, и характеризуются осознанностью, освоенностью, самостоятельностью со стороны обучающегося. «неудовлетворительно» менее 60% Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки. Учебные действия и умения не сформированы. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утверждена на заседании Ученого совета протокол № 8 от 21.04.2021 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИКЛАДНОГО ПСИХОАНАЛИЗА И ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ (наименование дисциплины в соответствии с учебным планом) Направление подготовки/специальность 37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ Направленность (профиль/специализация) Прикладной психоанализ и психоаналитическое консультирование Программа подготовки Академическая магистратура Уровень высшего образования Магистратура Типы задач профессиональной деятельности Научно-исследовательский консультативный Формы обучения Очная, очно-заочная Москва 2021 г. 1. Цели и задачи дисциплины Целями изучения дисциплины «Практические основы прикладного психоанализа и психоаналитического консультирования» являются: изучения дисциплины практические основы прикладного психоанализа и психоаналитического консультирования являются углублённое изучение базисных психоаналитических представлений о человеческой природе и их места в системе гуманитарного знания, а также в консультативной работе с разнообразным контингентом. Задачи дисциплины «Практические основы прикладного психоанализа и психоаналитического консультирования» заключаются в: 1.Сформировать представление об основных принципах и специфике психоаналитического теоретизирования, его сходстве и отличии от принятых в психологических и гуманитарных дисциплинах. 2. Продемонстрировать возможность и эффективность психоаналитического подхода в таких областях как литературоведение, социология, антропология, культурология, гендерные исследования и проч., а также в консультативной работе психолога с персоналом детских и лечебных учреждений. 3. Научить слушателей наблюдать и интерпретировать проявление бессознательной динамики в социокультурных феноменах и художественных произведениях. 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: № Код компетенции Название компетенции 1 ПКД-2 способностью и готовностью к проектированию стратегий профессионального влияния на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно- волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: 1. Эвристистическую природу психоаналитической метапсихологии, особенности построения психоаналитических теорий и методологию прикладных психоаналитических исследований (ПКД-2). 2. Две психоаналитические модели взаимодействия общества и индивида (модель инстинктов и модель объектных отношений) (ПКД-2). 3. Механизмы влияния социума на формирование структуры личности (ПКД-2). 4. Роль культуры в возникновении психических расстройств. Важность общественных институтов для контейнирования психотических тревог (ПКД-2). Уметь: 1. Использовать психоаналитические концепции для анализа различных социальных и культурных явлений (ПКД-2). 2. Использовать психоаналитические концепции для понимания проблем, возникающих в семьях и рабочих коллективах (ПКД-2). Владеть 1. Психоаналитически-ориентированным подходом в приложение к гуманитарным проблемам и психологическому консультированию (ПКД-2). 2. Навыками анализа и обобщения теоретического психоаналитического материала; работы с психоаналитическим текстом (ПКД-2). 3. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Практические основы прикладного психоанализа и психоаналитического консультирования» относится к вариативной части блока Б1 «Дисциплины (модули)». Индекс дисциплины Б1.В.03 Учебная дисциплина является необходимой для подготовки обучающихся к пониманию практических основ прикладного психоанализа и психоаналитического консультирования, углублённого изучения базисных психоаналитических представлений о человеческой природе и их места в системе гуманитарного знания с целью приобретения понимания существа психоаналитически-информированного подхода к исследованию в гуманитарных дисциплинах. Для успешного освоения данной дисциплины необходимы базовые знания, умения и компетенции, полученные в рамках изучения следующих учебных дисциплин: «История клинического и прикладного психоанализа / Введение в психоанализ», «Научные школы и теории в современной психологии», «Психоанализ и кино», «Архетипический подход в психоанализе политики, бизнеса и искусства / Психоаналитические исследования литературного творчества», «Психоанализ, феминизм и половая идентичность», «Основные психоаналитические концепции психического развития», «Методы психоаналитической диагностики и консультирования», «Современные проблемы детского и подросткового психоанализа / Психоанализ в менеджменте, маркетинге и рекламе (психоаналитический тренинг)». Студенты, приступающие к изучению дисциплины «Практические основы прикладного психоанализа и психоаналитического консультирования» должны иметь представление об основных научных школах и направлениях в современной психологии и психоанализе; истории развития психоаналитических идей; методах психоаналитической диагностики и коррекции. Знания и умения, формируемые у обучающихся в ходе изучения дисциплины «Практические основы прикладного психоанализа и психоаналитического консультирования», определяют качество освоения последующих дисциплин ООП – «Психоанализ и культура», «Аналитическая психология К.Г. Юнга / Психоаналитическая диагностика в сфере управления персоналом и профориентации (тренинг). 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов. Форма проведения промежуточной аттестации: экзамен Очная форма обучения (срок обучения 2 года) № п/п Разделы и темы дисциплины Сем естр ВСЕ ГО Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Контр оль Из них контактная работа обучающихся с преподавателем Сам осто ятел ьная рабо та Лек ции Лаб орат орн ый пра кти кум Пра кти ческ ие заня тия Инт ерак тив 1 Основная парадигма психоаналитического прикладного исследования 4 17 1 6 10 2 Личность и общество 4 16 1 6 9 3 Процесс социализации – психоаналитическая перспектива 4 16 1 6 9 4 Примеры прикладных психоаналитических исследований 4 13 1 4 8 5 Психоаналитический подход в консультировании 4 10 2 8 Экзамен 36 36 ИТОГО 4 108 4 24 44 36 Очно-заочная форма обучения (срок обучения 2 года 5 месяцев ) № п/п Разделы и темы дисциплины Сем естр ВС ЕГ О Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Конт роль Из них контактная работа обучающихся с преподавателем Сам осто яте льн ая раб ота Лек ции Лаб ора тор ный пра кти кум Пра кти чес кие зан яти я Инт ера кти в 1 Основная парадигма психоаналитического прикладного исследования 4 19 2 6 11 2 Личность и общество 4 15 1 6 8 3 Процесс социализации – психоаналитическая перспектива 4 15 1 6 8 4 Примеры прикладных психоаналитических исследований 4 13 4 9 5 Психоаналитический подход в консультировании 4 10 2 8 Экзамен 36 36 ИТОГО 4 108 4 24 44 36 |