Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
образовательного процесса по дисциплине Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации Специализированная мебель, оборудование и технические средства обучения: столы для обучающихся, стулья, рабочее место преподавателя, мультимедийный проектор, экран, ноутбук с выходом в Интернет, магнитномаркерная доска, фломастеры. Наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, соответствующие рабочим программам дисциплин: Чемодан психолога. Диагностический комплект Семаго Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации Специализированная мебель, оборудование и технические средства обучения: стулья с пюпитром для обучающихся, рабочее место преподавателя, мультимедийный проектор, экран, ноутбук с выходом в Интернет, магнитномаркерная доска, фломастеры. Помещение для самостоятельной работы Столы для обучающихся, стулья, мультимедийный проектор, экран, ноутбуки с выходом в Интернет и доступом в ЭИОС, гарнитура, магнитномаркерная доска, фломастеры. 12. Методические рекомендации по организации аудиторной и самостоятельной работы студентов с применением дистанционных образовательных технологий При реализации рабочей программы применяются дистанционные образовательные технологии – образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Целью применения дистанционных образовательных технологий является: - повышение качества образовательного процесса по всем формам обучения; - предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания (нахождения); - самоконтроль знаний обучающихся в течение всего процесса обучения; - повышение экономической эффективности деятельности в сфере профессиональной подготовки обучающихся. Обучение с применением дистанционных образовательных технологий основано на аудиторной и самостоятельной работе студента с учебным материалом в течение семестра (для очной, очно-заочной форм обучения) и в межсессионный период (для заочной формы обучения) и последующей сдачей зачета по дисциплине преподавателю в период экзаменационной сессии. Аудиторные занятия (лекции, семинарские и практические занятия) проводятся в форме вебинаров на Интернет-платформе телематической площадки www.webinar.ru . Прежде чем приступить к изучению дисциплины, студенту, обучающемуся с применением дистанционных образовательных технологий, необходимо ознакомиться с объемом учебной дисциплины и видами учебной работы. Включение в общий объем дисциплины часов на самостоятельную подготовку студентов необходимо для того, чтобы студенты могли самостоятельно закрепить и углубить знания, полученные в процессе теоретического обучения, для этого можно порекомендовать следующее: - для лучшего усвоения материала целесообразно выучить термины, относящиеся к данной дисциплине. Приводимые по основным темам понятия помогут студентам правильно расставить акценты при выполнении заданий; - самостоятельную подготовку следует выполнять на основе изучения материала, представленного в списке литературы; - в целях лучшего освоения дисциплины после изучения литературы нужно самостоятельно ответить на контрольные вопросы. Затем следует перейти к перечню вопросов для зачета. В рамках каждой темы обучающийся должен обозначить основные проблемы, понятия, эмпирические факты, теории и методы, которые встретились при работе с учебными материалами на телематической Интернет-площадке. Выполнение практических заданий по данному курсу требует выполнение конспектов. Работу по конспектированию следует выполнять, предварительно изучив планы практических занятий, темы контрольных работ, вопросы к зачету. В этом случае ничего не будет упущено и студенту не придется конспектировать научный труд повторно, тратя на это время. При написании реферата необходимо воспользоваться методическими указаниями, представленными в этой рабочей программе. Студенты вправе излагать собственную точку зрения по проблематике работы, что, несомненно, повысит значимость работы. Реферат оценивается положительно с учетом полноты раскрытия ее теоретического содержания, имеющегося анализа основных источников, оценки выводов по основным теоретическим положениям и по работе в целом. Составители рабочей программы – специалист кафедры основ клинического психоанализа НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа» Дегтярева Дарья Игоревна Приложение 1 к рабочей программе дисциплины ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 3. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования и шкал оценивания 1.1. Описание показателей компетенций № Код Название компетенции Знать Уметь Владеть 1 ОПК-3 способностью к самостоятельному поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения 1.историю аналитической психологии и современные представления пост- юнгианской психологии; 2.вклад К.Г. Юнга и его последователей в современный психоанализ и психотерапию; 3.основные понятия и концепции аналитической психологии. 1.ориентироваться в основных направлениях аналитической психологии; 2.ориентироваться и выбирать адекватные методы и техники юнгианской психотерапии в соответствии с различными задачами консультирования. 1.навыками глубинно психологических исследований в разных сферах. 2 ПКД-1 способностью и готовностью к выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам 1.общую методологию юнгианского анализа и прикладное использование идей К.Г. Юнга в различных контекстах; 2.содержание и область применения основных методов и специальных техник юнгианской психотерапии. 1.применять идеи аналитической психологии К.Г. Юнга и пост-юнгианской психологии в прикладном психоанализе и психотерапии. 1.навыками основных и специальных техник юнгианской психотерапии (работа со сновидениями, активным воображением и др.); 2.навыками психологического помощи и консультирования в индивидуальной и групповой работе, направленной на решение различных психологических проблем. 1.2. Описание уровней, критериев и шкалы оценивания компетенций Уровни сформированности компетенций Шкала оценивания Критерии оценивания НЕДОСТАТОЧНЫЙ Неудовлетворительно / не зачтено Обучаемый продемонстрировал: неправильные ответы на основные вопросы; грубые ошибки в ответах; непонимание сущности излагаемых вопросов; неуверенные и неточные ответы на дополнительные вопросы; не владеет основной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения не сформированы. ПОРОГОВЫЙ Удовлетворительно / зачтено Обучаемый продемонстрировал: твердые знания и понимание основного программного материала; правильные, без грубых ошибок, ответы на поставленные вопросы при устранении неточностей и несущественных ошибок в освещении отдельных положений при наводящих вопросах преподавателя; недостаточно полное владение основной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения сформированы в неполном объеме, и характеризуются осознанностью, освоенностью, самостоятельностью со стороны обучающегося. БАЗОВЫЙ Хорошо / зачтено Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он демонстрирует полное знание программного материала, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, характеризуются осознанностью, но не отличаются обобщенностью и инициативностью. ПОВЫШЕННЫЙ Отлично / зачтено Обучаемый продемонстрировал: глубокие исчерпывающие знания и понимание программного материала; содержательные, полные, правильные и конкретные ответы на все вопросы, включая дополнительные, четко и логически стройно излагает свою позицию, умеет тесно увязывать теорию с практикой; свободное владение основной и дополнительной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, и характеризуются высоким уровнем осознанности, освоенности, обобщенности, самостоятельности и инициативности со стороны обучающегося. 1.3. Этапы формирования компетенций и их частей в рамках освоения дисциплины и описание оценочных средств № п/п Контролируемые части компетенции (знания, умения, навыки, способности к какой-либо деятельности) * Код контролируемо й компетенции Контролируемые разделы (темы) дисциплины в разрезе этапов формирования компетенций и/или их частей** Наименование оценочного средства для текущего контроля*** Наименование оценочного средства для промежуточной аттестации 1 знать историю аналитической психологии и современные представления пост- юнгианской психологии ОПК-3 Тема 1. История и теория аналитической психологии 1.устный опрос 2.реферат Вопросы к экзамену 2 знать вклад К.Г. Юнга и его последователей в современный психоанализ и психотерапию ОПК-3 Тема 2. Психология К.Г.Юнга 1.устный опрос 2.доклад Вопросы к экзамену Тема 3. Пост- юнгианская психология 3 знать основные понятия и концепции аналитической психологии ОПК-3 Тема 1. История и теория аналитической психологии 1.устный опрос 2.вопросы к практическим занятиям 3. эссе Вопросы к экзамену Тема 2. Психология К.Г.Юнга 4 знать общую методологию юнгианского анализа и прикладное использование идей К.Г. Юнга в различных контекстах ПКД-1 Тема 4. Практика и техника юнгианского анализа 1.устный опрос 2.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену 5 знать содержание и область применения основных методов и специальных техник юнгианской психотерапии ПКД-1 Тема 5. Общие методы юнгианского анализа 1.устный опрос 2.эссе 3. реферат Вопросы к экзамену 6 уметь ориентироваться в основных направлениях аналитической психологии ОПК-3 Тема 1. История и теория аналитической психологии 1.устный опрос 2.эссе Вопросы к экзамену 7 уметь ориентироваться и выбирать адекватные методы и техники юнгианской психотерапии в соответствии с различными задачами консультирования ОПК-3 Тема 1. История и теория аналитической психологии 1.устный опрос 2.вопросы к практическим занятиям Вопросы к экзамену Тема 2. Психология К.Г.Юнга 8 уметь применять идеи аналитической психологии К.Г. Юнга и пост-юнгианской психологии в прикладном психоанализе и психотерапии ПКД-1 Тема 6. Специальные методы в аналитической психологии 1.устный опрос 2.доклад Вопросы к экзамену 9 владеть навыками глубинно психологических исследований в разных сферах ОПК-3 Тема 1. История и теория аналитической психологии 1.устный опрос 2.эссе Вопросы к экзамену Тема 2. Психология К.Г.Юнга 10 владеть навыками основных и специальных техник юнгианской психотерапии (работа со сновидениями, активным воображением и др.); ПКД-1 Тема 5. Общие методы юнгианского анализа 1.устный опрос 2.реферат Вопросы к экзамену Тема 6. Специальные методы в аналитической психологии 11 владеть навыками психологического помощи и консультирования в индивидуальной и групповой работе, направленной на решение различных психологических проблем ПКД-1 Тема 4. Практика и техника юнгианского анализа 1.устный опрос 2.эссе 3. задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 5. Общие методы юнгианского анализа Тема 6. Специальные методы в аналитической психологии 2.Типовые задания для оценки знаний, умений и навыков, сформированных в рамках изучения дисциплины 2.1 Тематика практических/семинарских/лабораторных занятий Тема 1. История и теория аналитической психологии Тема 2. Психология К.Г.Юнга Тема 3. Пост-юнгианская психология Тема 4. Практика и техника юнгианского анализа Тема 5. Общие методы юнгианского анализа Тема 6. Специальные методы в аналитической психологии Вопросы к практическим занятиям: 1. Метод направленной визуализации. Демонстрация случая и его обсуждение в группе. 2. Работа с рисунками и другими продуктами творчества. Работа в песочнице. Демонстрация случая и его обсуждение в группе. 3. Сказки и личные жизненные сценарии. Групповая сказкотерапия. Задание «Придумай свою сказочную историю». Демонстрация случая и его обсуждение в группе. 4. Типология и символика сновидений как значимых сообщений бессознательного. 5. Символика инициальных и трансформационных сновидений. 6. Анализ сновидений. Два основных подхода К. Юнга к анализу материала сновидений: объективный и субъективный. 7. Принципы работы со сновидениями в аналитической терапии. Демонстрация случая и его обсуждение. 8. Компенсаторная функция сновидений в структуре Эго. 9. Ассоциативный метод, метод активного воображения и метод мифологической амплификации в работе с образами сновидений. Демонстрация случая и его обсуждение. 10. Циклы сновидений и работа с циклами сновидческого материала в анализе. 11. Ассоциативный метод К.Юнга и метод свободных ассоциаций З.Фрейда: различие и методология. Методы линейного и циркулярного ассоциирования. 12. Основные цели и этапы аналитической терапии. Регрессия, адаптация и индивидуация в терапевтическом процессе. 13. Групповое обсуждение. Диагностика в арт-терапии: метод мандалы. 14. Сотворение глиняного мира: работа в группе. 2.1.1 Критерии оценивания работы студентов на практических /лабораторных занятиях Оценка «отлично» выставляется, если студент активно работает в течение всего практического занятия, дает полные ответы на вопросы преподавателя в соответствии с планом практического занятия и показывает при этом глубокое овладение лекционным материалом, знание соответствующей литературы и законодательства, способен выразить собственное отношение по данной проблеме, проявляет умение самостоятельно и аргументированно излагать материал, анализировать явления и факты, делать самостоятельные обобщения и выводы, правильно выполняет учебные задачи. Оценка «хорошо» выставляется при условии: студент активно работает в течение практического занятия, вопросы освещены полно, изложения материала логическое, обоснованное фактами, со ссылками на соответствующие нормативные документы и литературные источники, освещение вопросов завершено выводами, студент обнаружил умение анализировать факты и события, а также выполнять учебные задания. Но в ответах допущены неточности, некоторые незначительные ошибки, имеет место недостаточная аргументированность при изложении материала, четко выраженное отношение студента к фактам и событиям. Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, когда студент в целом овладел сути вопросов по данной теме, обнаруживает знание лекционного материала, законодательства и учебной литературы, пытается анализировать факты и события, делать выводы и решать задачи. Но на занятии ведет себя пассивно, отвечает только по вызову преподавателя, дает неполные ответы на вопросы, допускает грубые ошибки при освещении теоретического материала. Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае, когда студент обнаружил несостоятельность осветить вопрос вопросы освещены неправильно, бессистемно, с грубыми ошибками, отсутствуют понимания основной сути вопросов, выводы, обобщения. 2.2 Темы эссе Цель написания эссе заключается в побуждении к размышлению по заданной теме. Тема 1. Аналитическая психология и мифология. Тема 2. Аналитическая психология и религия. Архетипы как «боги» внутри нас. Тема 3. Аналитическая психология и искусство. Тема 4. Личность Юнга, жизненный путь. Тема 5. Юнговские корни в психиатрии и психологии. Тема 6. Юнгианцы и постюнгианцы в детской психотерапии. Д. Винникотт и др. Тема 7. Архетипы в мифологии, сказках и терапии. Тема 8. Архетипическая структура психики. Анима и Анимус (К. Юнг, М.-Л. фон Франц). Тема 9. Природа комплексов. Комплекс и его архетипическое ядро. Автономность комплекса. Неосознаваемость комплекса и связь с личным и коллективным бессознательным. Тема 10. Символ, метафора и аллегория в бессознательном. Тема 11. Архетипическое, культуральное, семейное и личное в работе с комплексами. Комплекс и архетип в аналитическом пространстве. Культурные комплексы. Тема 12. Метод активного воображения. История метода. Принципы и стадии. Способы организации работы с активным воображением. Отличие от медитации и фантазии. 2.2.1 Критерии и показатели оценки эссе Знание и понимание теоретического материала – максимальная оценка 3 балла: - определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; - используемые понятия строго соответствуют теме; - самостоятельность выполнения работы. Анализ и оценка информации – максимальная оценка 3 балла: - грамотно применяет категории анализа; - умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; - способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению; - диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации); - обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм; - дает личную оценку проблеме. Построение суждений – максимальная оценка 3 балла: - ясность и четкость изложения; - логика структурирования доказательств - выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; - приводятся различные точки зрения и их личная оценка. - общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи. Оформление работы – максимальная оценка 3 балла: - работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; - соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; - оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; - соответствие формальным требованиям. Максимальное количество баллов за эссе – максимальная оценка 12 баллов. 2.2.2 Шкала оценивания эссе Оценка Кол-во баллов Отлично 11-12 баллов Хорошо 8-10 баллов Удовлетворительно 6-7 баллов Неудовлетворительно 5 и менее баллов 2.3 Тематика рефератов по дисциплине Тема 1. Постмодернистская ориентация в современной аналитической психологии и особенности постмодернистского массового сознания в его архетипической структуре. Тема 2. Юнгианский анализ волшебных сказок и мифов (фон Франц, Дикманн, Пинкола Эстес). Тема 3. Прикладной юнгианский анализ. Отражение идей Юнга в политике и психологии масс. Политическая Самость и социальная психология. Тема 4. Аналитическая психология (прикладная и клиническая), её базовые принципы, задачи и цели. Тема 5. Школы постюнгианства. Взаимодополняющие взгляды юнгианства и других направлений. Юнг и Фрейд - сравнительный анализ направлений. Тема 6. Современный юнгианский анализ и теория объектных отношений. Тема 7. Структура личности по Юнгу и архетипы развития. Структура и динамика души. Тема 8. Понятие коллективного бессознательного и его архетипическая структура. Теории бессознательного: З.Фрейд и К.Юнг. Тема 9. Структура личности: З. Фрейд и К. Юнг. Тема 10. Коллективные комплексы. Культуральные корни невроза. Культурные установки. Тема 11. Юнгианская типология. Принципы построения типологии. Развитие типологии Юнга у Майер-Бригсс и Керси. Тема 12. Диалогическая Самость как внутреннее условие внешнего диалога с Миром. Тема 13. Этапы и топосы мужской индивидуации. Путь Героя. Тема 14. Этапы и топосы женской индивидуации. Путь Красавицы. 2.3.1 Критерии и показатели оценки реферата Критерии Показатели Новизна реферированного теста Макс. - 3 балла - актуальность проблемы и темы; - новизна и самостоятельность в постановке проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений Степень раскрытия сущности проблемы Макс. - 3 балла - соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы Обоснованность выбора источников Макс. - 3 балла - круг, полнота использования литературных источников по проблеме Соблюдение требований к оформлению, грамотность Макс. - 3 балла - правильное оформление ссылок на используемую литературу; - грамотность и культура изложения, отсутствие орфографических и синтаксических ошибок - соблюдение требований к оформлению и объему реферата Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 12 баллов. 2.3.2 Шкала оценивания реферата Оценка Кол-во баллов Отлично 11-12 баллов Хорошо 8-10 баллов Удовлетворительно 6-7 баллов Неудовлетворительно 5 и менее баллов 2.4 Тематика докладов Тема 1. Юнгианская психология и кино. Фильмы о Юнге и принципы анализа фильмов. Влияние юнгианских идей на литературную критику и кинокритику. Тема 2. Комментарии Юнга к даосскому трактату «Тайна золотого цветка». Использование Юнгом практики гексаграмм из «И Цзин» в работе с символами. Комментарии Юнга к «Тибетской книге мертвых». Тема 3. Первичная Самость, деинтеграция и реинтеграция. Нарушения функций Эго в подлинной и ложной Самости. Тема 4. Индивидуальность и индивидуация. Стадии развития сознания. Роль раннего развития. Детские травмы и защиты. Тема 5. Соотношение Самости и Эго. Ось Эго-Самость и индивидуация. Теория оси эго- Самость Э. Эдингера. Тема 6. 12 базовых архетипов по К.Пирсон. Тема 7. Аспекты проявления в анализе уровней Персоны, Тени, Самости, Анимы и Анимуса. Тема 8. Особенности архетипов Сенекс-Пуэр. Архетип Пуэллы. Тема 9. Позитивный и негативный аспекты материнского комплекса. Роль матери и первичных отношений в развитии психики по Э. Нойманну. Тема 10. Позитивный и негативный аспекты отцовского комплекса. Тема 11. Современное развитие теории комплексов в работах Х. Дикмана и Т. Коупа. Диссоциация и ассимиляция. Тема 12. Глубинные аспекты гендера: мифологическая и символическая структура индивидуального и коллективного бессознательного. Глубинная маскулинность и фемининность: Логос и Эрос. Алхимический брак и интеграция Эго и Самости. Архетипические пары и архетипические гендерные сценарии. 2.4.1 Критерии и шкала оценки выступлений (докладов) студентов на семинаре Оценка «отлично». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. Оценка «хорошо». Выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов недостаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы. Оценка «удовлетворительно». Выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно. Оценка «неудовлетворительно». Выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. 2.5 Вопросы для устного опроса Вопрос 1. Особенности архетипа Эго. Вопрос 2. Особенности архетипа Персона. Вопрос 3. Особенности архетипов Анимы и Анимуса. Вопрос 4. Особенности архетипов Тени и Трикстера. Вопрос 5. Психология архетипа младенца, матери, отца. Ребенок как архетипический образ и исторический ребенок. Вопрос 6. Мать как архетипический образ и личность матери. Вопрос 7. Индивидуация и личный и архетипический отец. Вопрос 8. Символ и знак. Роль образования символа в психическом процессе. Вопрос 9. Язык бессознательного: миф и символ Понятие символа у Юнга. Символическая установка в анализе. Вопрос 10. Понятие имаготерапии. Психические образы как мост между субъектом и объектом. Особенности работы с метафорой. Вопрос 11. Миф, образ и символ. Архетипический образ и архетип. Вопрос 12. Работа с мандалой в процессе анализа. 2.5.1 Критерии и шкала оценки результатов устного опроса Если студент правильно, полно и обоснованно отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя. Если студент неправильно, неполно и без необходимого обоснования отвечал на вопросы, обращенные к нему преподавателем, или не отвечал вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». 2.6 Задания для самостоятельной работы Задание 1. На основе анализа литературы обсудить: 5. Основные предпосылки возникновения направления аналитической психологии. 6. Актуальность юнгианской психологии и её потенциал. 7. Основные различия в аналитических подходах К.Г. Юнга и З. Фрейда. Задание 2. На основе анализа литературы обсудить: 1. Особенности жизненного пути К.Г. Юнга. 2. Вклад К.Г. Юнга в современный психоанализ. 3. Вклад К.Г. Юнга в неаналитическую психотерапию. Задание 3. На основе анализа литературы обсудить: 1. Проанализировать и сравнить основные течения пост-юнгианской психологии. 2. Основные работы пост-юнгианцев в детской психотерапии. Задание 4. На основе анализа литературы обсудить: 1. Юнгианские психодрама, арт-терапия, телесная терапия, групповая и семейная психотерапия. 2. Структура личности по К.Г. Юнгу. 3. Теория архетипов. Задание 5. Разделиться на пары и провести по очереди друг с другом ассоциативный тест К.Г. Юнга. Работа с активным воображением и сновидениями. Задание 6. На основе анализа литературы обсудить: 1. Теория индивидуации. 2. Теория комплексов. 3. Теория символов. Задание 7. Разделиться на пары и провести по очереди друг с другом упражнения с активным воображением. Задание 8. На основе анализа литературы подготовьтесь к обсуждению по следующим вопросам: 1. Модель стадий анализа 2. Техника аналитической интерпретации. Составные части и критерии интерпретации. 3. Техника реконструкции и работа с ранними воспоминаниями. Задание 9. Разделиться на пары и провести по очереди друг с другом упражнения на реконструкцию ранних воспоминаний. Задание 10. На основе анализа литературы обсудить: 1. Специфика юнгианской работы с переносом. 2. Метод направленной визуализации. 3. Методы линейного и циркулярного ассоциирования. Задание 11. Разделиться на пары и провести по очереди друг с другом упражнения с активным воображением. Задание 12. На основе анализа литературы обсудить: 1. Аналитическая психодрама, песочная терапия, сказкотерапия, арт-терапия и другие специальные методы. 2. Работа с мандалой в процессе анализа. Работа с рисунками и другими продуктами творчества в анализе. 3. Метод мифологической амплификации. Амплификация и интерпретация. Задание 13. Разделиться на малые группы и провести рисуночные техники аналитической психологии с дальнейшей групповой интерпретацией. Виды самостоятельной работы студента (на выбор): 8. изучение тем дисциплины, выносимых для самостоятельного изучения студентам; 9. подготовка к семинарскому занятию, реферата, доклада, эссе; 10. написание реферата; 11. подготовка к сдаче форм контроля. Содержание самостоятельной работы студента берется из рабочей программы дисциплины 2.6.1 Критерии и шкала оценки выполнения заданий для самостоятельной работы 48. Если студент без ошибок и в срок выполнял задания, данные преподавателем, то ему ставится отметка «зачтено» в журнал преподавателя напротив соответствующего задания. 49. Если студент с ошибками выполнил задание или не выполнил его вовсе, то ему ставится отметка «не зачтено». До промежуточной аттестации студент, получивший отметку «не зачтено», должен внести правки, отмеченные преподавателем и отчитаться ещё раз по выполнению задания. 3.ФОС для проведения промежуточной аттестации студентов. 3.1 Вопросы к экзамену 48 Понятие коллективного бессознательного и его архетипическая структура. Теории бессознательного: З.Фрейд и К.Юнг. 49 12 базовых архетипов по К.Пирсон. 50 Автономность комплекса. 51 Аналитическая психология (прикладная и клиническая), её базовые принципы, задачи и цели. 52 Аналитическая психология и искусство. 53 Аналитическая психология и мифология. 54 Аналитическая психология и религия. Архетипы как «боги» внутри нас. 55 Архетипическая структура психики. Анима и Анимус (К. Юнг, М.-Л. фон Франц). 56 Архетипическое, культуральное, семейное и личное в работе с комплексами. 57 Архетипы в мифологии, сказках и терапии. 58 Аспекты проявления в анализе уровней Персоны, Тени, Самости, Анимы и Анимуса. 59 Влияние юнгианских идей на литературную критику и кинокритику. 60 Диалогическая Самость как внутреннее условие внешнего диалога с Миром. 61 Индивидуальность и индивидуация. Стадии развития сознания. 62 Использование Юнгом практики гексаграмм из «И Цзин» в работе с символами. 63 История и теория аналитической психологии 64 Коллективные комплексы. Культуральные корни невроза. Культурные установки. 65 Комментарии Юнга к «Тибетской книге мертвых». 66 Комментарии Юнга к даосскому трактату «Тайна золотого цветка». 67 Комплекс и архетип в аналитическом пространстве. Культурные комплексы. 68 Комплекс и его архетипическое ядро. 69 Личность Юнга, жизненный путь. 70 Метод активного воображения. История метода. Принципы и стадии. 71 Миф, образ и символ. Архетипический образ и архетип. 72 Нарушения функций Эго в подлинной и ложной Самости. 73 Неосознаваемость комплекса и связь с личным и коллективным бессознательным. 74 Общие методы юнгианского анализа 75 Особенности архетипа Эго. 76 Особенности архетипов Сенекс-Пуэр. Архетип Пуэллы. 77 Отражение идей Юнга в политике и психологии масс. 78 Первичная Самость, деинтеграция и реинтеграция. 79 Позитивный и негативный аспекты материнского комплекса. 80 Позитивный и негативный аспекты отцовского комплекса. 81 Политическая Самость и социальная психология. 82 Постмодернистская ориентация в современной аналитической психологии и особенности постмодернистского массового сознания в его архетипической структуре. 83 Пост-юнгианская психология 84 Практика и техника юнгианского анализа 85 Прикладной юнгианский анализ. 86 Природа комплексов. 87 Психология К.Г.Юнга 88 Работа с мандалой в процессе анализа. 89 Роль раннего развития. Детские травмы и защиты. 90 Роль матери и первичных отношений в развитии психики по Э. Нойманну. 91 Символ, метафора и аллегория в бессознательном. 92 Современное развитие теории комплексов в работах Х. Дикмана и Т. Коупа. Диссоциация и ассимиляция. 93 Современный юнгианский анализ и теория объектных отношений. 94 Соотношение Самости и Эго. Ось Эго-Самость и индивидуация. 95 Специальные методы в аналитической психологии 96 Способы организации работы с активным воображением. Отличие от медитации и фантазии. 97 Структура личности по Юнгу и архетипы развития. Структура и динамика души. 98 Структура личности: З. Фрейд и К. Юнг. 99 Теория оси эго-Самость Э. Эдингера. 100 Школы постюнгианства. 101 Этапы и топосы женской индивидуации. Путь Красавицы. 102 Этапы и топосы мужской индивидуации. Путь Героя. 103 Юнгианская психология и кино. Фильмы о Юнге и принципы анализа фильмов. 104 Юнгианская типология. Принципы построения типологии. Развитие типологии 105 Юнгианский анализ волшебных сказок и мифов (фон Франц, Дикманн, Пинкола Эстес). 106 Юнгианцы и постюнгианцы в детской психотерапии. Д. Винникотт и др. 107 Юнговские корни в психиатрии и психологии. 3.2. Критерии оценки результатов экзамена (тестирования) по дисциплине Оценка экзамена (стандартная) Оценка экзамена (тестовые нормы: % правильных ответов) Требования к знаниям на устном экзамене (зачете) по билетам «отлично» 80-100 % Оценка «отлично» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, и характеризуются высоким уровнем их осознанности, освоенности, обобщенности, самостоятельности и инициативности со стороны обучающегося. «хорошо» 70-79% Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он демонстрирует полное знание программного материала, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, характеризуются осознанностью, но не отличаются обобщенностью и инициативностью. «удовлетворительно» 60-69% Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания основного материала, но допускает неточности, размытые формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала. Обнаруживает узкий круг знаний современных исследований и их авторов. Учебные действия и умения сформированы в неполном объеме, и характеризуются осознанностью, освоенностью, самостоятельностью со стороны обучающегося. «неудовлетворительно» менее 60% Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки. Учебные действия и умения не сформированы. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утверждена на заседании Ученого совета протокол № 8 от 21.04.2021 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СФЕРЕ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ И ПРОФОРИЕНТАЦИИ (ТРЕНИНГ) (наименование дисциплины в соответствии с учебным планом) Направление подготовки/специальность 37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ Направленность (профиль/специализация) Прикладной психоанализ и психоаналитическое консультирование Программа подготовки Академическая магистратура Уровень высшего образования Магистратура Типы задач профессиональной деятельности Научно-исследовательский консультативный Формы обучения Очная, очно-заочная Москва 2021 г. 1. Цели и задачи дисциплины Целями изучения дисциплины «Психоаналитическая диагностика в сфере управления персоналом и профориентации» является усвоение различными категориями студентов знаний основ психоаналитической диагностики для решения исследовательских, теоретических и практических вопросов, способствующих созданию в условиях профессиональной деятельности оптимальных возможностей личностной реализации и достижения специалистом максимально успешных результатов в практической деятельности. Задачи дисциплины «Психоаналитическая диагностика в сфере управления персоналом и профориентации»заключаются в: 1. Формировании у студентов знаний в области психоаналитической диагностики с последующим их применением в сфере управления персоналом и определении профориентации. 2. Развитии у студентов критического, аналитического и синтетического мышления при изучении концептуальных основ психоаналитической диагностики, а также при анализе результатов диагностики в сфере управления персоналом и определения профориентации; 3. Формировании у студентов психологической готовности к применению полученных знаний и умений в практической работе; 4. Воспитании у студентов эмпатийного и объективного отношения к соискателям и сотрудникам, а также людям, желающим определиться с выбором профессиональной деятельности, в отношении которых применяются методы психоаналитической диагностики. 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: № Код компетенции Название компетенции 1 ОПК-3 способностью к самостоятельному поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения 2 ПКД-2 способностью и готовностью к проектированию стратегий профессионального влияния на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно- волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: 1. Основные положения Эго-психологии как теоретического направления современного психоанализа и возможности ее применения в сферах управления персоналом и профориентации; (ОПК-3) 2. Ключевые диагностические критерии определения уровня организации личности и типа организации характера с целью выявления профессиональных возможностей сотрудников, соискателей и людей, желающих определиться с выбором профессии и профессиональных областей, и сфер приложения этих возможностей; (ПКД-2) 3. динамику процесса психоаналитического интервью, особенности работы психоаналитически ориентированного специалиста в сферах управления персоналом и профориентации, психоаналитические правила и процедуры. (ПКД-2) Уметь: 1. Ориентироваться в системе психоаналитического знания, аналитически и критически подходить к изучению и освоению работ признанных теоретиков и практиков психоанализа: А. Фрейд, О. Кернберга, Н. Мак-Вильямс; (ОПК-3) 2. Использовать теоретический материал дисциплины в дальнейшей научно-исследовательской деятельности, а также в практической работе; (ОПК-3) 3.Применять требования профессиональной этики при проведении психоаналитических интервью с соискателями, сотрудниками и людьми, желающими определиться с выбором профессии. (ПКД-2) Владеть 1. Необходимыми знаниями для определения структурного уровня организации личности; (ОПК-3) 2. Необходимыми знаниями для определения типа организации характера личности; (ОПК-3) 3. Методами и приемами психоаналитической диагностики, в частности, структурным интервью, разработанным Отто Кернбергом и полуструктурированным интервью, разработанным Нэнси Мак-Вильямс. (ПКД-2) 3. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Психоаналитическая диагностика в сфере управления персоналом и профориентации» относится к вариативной части блока Б1 «Дисциплины (модули)», индекс дисциплины Б1.В.ДВ.03.02. Учебная дисциплина является основой подготовки обучающихся к практической работе в сферах управления персоналом и профориетации. Для успешного освоения данной дисциплины необходимы базовые знания, умения и компетенции, полученные в рамках изучения следующих учебных дисциплин: «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии», «Научные школы и теории в современной психологии», «Качественные и количественные методы исследований в психологии», «История клинического и прикладного психоанализа», «Основные психоаналитические концепции психического развития». Требования к первоначальному уровню подготовки обучающихся – высшее образование (степень бакалавра или специалиста). Студенты, приступающие к изучению дисциплины, должны иметь представление о методологии и содержании научного знания по психологии, ориентироваться в основных научных направлениях отечественной и зарубежной социальной психологии, знать механизмы процесса социализации и базовые навыки проведения диагностических психологических исследований. Знания и умения, формируемые у обучающихся в ходе изучения дисциплины «Психоаналитическая диагностика в сфере управления персоналом и профориентации», определяют качество освоения параллельно изучаемых дисциплин ООП магистратуры: «Практические основы прикладного психоанализа и психоаналитического консультирования», «Психоанализ и культура». 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц 144 часа. Форма проведения промежуточной аттестации: экзамен Очная форма обучения (срок обучения 2 года ) № п/п Разделы и темы дисциплины Сем естр ВС ЕГ О Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Конт роль Из них контактная работа обучающихся с преподавателем Сам осто ятел ьна я рабо та Ле кц ии Ла бо рат ор ны й пр ак ти ку м Пр ак ти чес ки е зан ят ия Инт ерак тив 1 Состояние Эго как важнейший диагностический критерий и сфере управления персоналом и профориентации. 4 11 1 - 2 8 2 Определение уровней организации личности. 4 9 1 - 2 6 3 Защитные механизмы личности. 4 9 1 - 2 6 4 Типы организации характеров. 4 8 1 - 2 5 5 Психопатические (асоциальные личности). 4 9 1 - 2 6 6 Нарциссические личности. 4 9 1 - 2 6 7 Шизоидные личности. 4 9 1 - 2 6 8 Параноидные личности. 4 9 1 - 2 6 9 Депрессивные и маниакальные личности. 4 8 - 2 6 10 Мазохистические (пораженческие, саморазрушительные) личности. 4 8 - 2 6 11 Обсессивные и компульсивные личности. 4 6 - 6 12 Истерические личности. 4 6 - 6 13 Диагностическая методика для определения уровня организации личности и типа организации характера в сфере управления персоналом и определения профориентации. 4 7 - 7 Экзамен 36 36 ИТОГО 4 144 8 - 20 80 36 Очно-заочная форма обучения (срок обучения 2 года 5 месяцев ) № п/п Разделы и темы дисциплины Сем естр ВС ЕГ О Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Контр оль Из них контактная работа обучающихся с преподавателем Сам осто ятел ьная рабо та Ле кц ии Ла бор ато рн ый пр акт ик ум Пр акт ич еск ие зан ят ия Инт ерак тив 1 Состояние Эго как важнейший диагностический критерий и сфере управления персоналом и профориентации. 4 10 1 - 2 7 2 Определение уровней организации личности. 4 9 1 - 2 6 3 Защитные механизмы личности. 4 9 1 - 2 6 4 Типы организации характеров. 4 9 1 - 1 7 5 Психопатические (асоциальные личности). 4 8 1 - 1 6 6 Нарциссические личности. 4 8 1 - 1 6 7 Шизоидные личности. 4 8 1 - 1 6 8 Параноидные личности. 4 8 1 - 1 6 9 Депрессивные и маниакальные личности. 4 7 - 1 6 10 Мазохистические (пораженческие, саморазрушительные) личности. 4 7 - 1 6 11 Обсессивные и компульсивные личности. 4 7 - 1 6 12 Истерические личности. 4 7 - 1 6 13 Диагностическая методика для определения уровня организации личности и типа организации характера в сфере управления персоналом и определения профориентации. 4 11 - 1 10 Экзамен 36 36 ИТОГО 4 144 8 - 16 84 36 |