Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
Тема 1. Состояние Эго как важнейший диагностический критерий и сфере управления персоналом и профориентации. Общая характеристика учебной дисциплины. Введение в Эго-психологию, исторические предпосылки формирования концептуального учения об Эго и его функциях.Цели, задачи и предмет Эго-психологии. Эго и механизмы защиты. Актуальные проблемы и задачи Эго- психологии. Становление и развитие Эго-психологии в США с первой половины XX века до настоящего времени. Развитие Эго-психологии в России на современном этапе. Научное обоснование методов психоаналитической диагностики. Тема 2. Определение уровней организации личности. Понятие структурного уровня организации личности. Терапевтические стратегии для последующей работы с личностями, функционирующими на невротическом уровне организации. Терапевтические стратегии для последующей работы с личностями, функционирующими на пограничном уровне организации. Терапевтические стратегии для последующей работы с личностями, функционирующими на психотическом уровне организации. Связь профессиональных возможностей личности и структурного уровня личностной организации. Тема 3. Защитные механизмы личности. Понятие защитных механизмов психики. Функции защитных механизмов психики. Особенности формирования защитных механизмов. Защитные механизмы как организаторы типов характеров. Уровни защитных механизмов: защитные механизмы высшего порядка и защитные механизмы высшего порядка. Взаимосвязь структурных уровней организации личности и уровней защитных механизмов психики. Тема 4. Типы организации характеров. Био-социо-психологические факторы, влияющие на формирование типа организации характера. Критерии определения типа организации характера:1) Драйвы, аффекты и темперамент; 2) Адаптивная и защитная организация Эго; 3) Паттерны объектных отношений, способствующие развитию того или иного типа характера; 4) Переживания собственного Я (осознанные и бессознательные способы восприятия индивидом самого себя и поддержания самоуважения); 5) Проявления интернализованных представлений о себе и других в переносе и контрпереносе и их повторяющиеся взаимоотношения. Тема 5. Психопатические (асоциальные личности). Структурный уровень организации психопатической личности. Драйвы, аффекты и темперамент психопатической личности. Защитные и адаптационные процессы психопатической личности. Объектные отношения психопатической личности. Психопатическое собственное Я. Перенос и контрперенос с психопатическими личностями. Рекомендации, касающиеся особенностей коммуникации с психопатическими личностями. Дифференциальный диагноз: 1) Психопатическая личность в сравнении с параноидной; 2) Психопатическая личность в сравнении с диссоциативной; 3) Психопатическая личность в сравнении с нарциссической. Рекомендуемые сферы и виды профессиональной деятельности для оптимальной самореализации психопатической личности. Тема 6. Нарциссические личности. Структурный уровень организации нарциссической личности. Драйвы, аффекты и темперамент нарциссической личности. Защитные и адаптационные процессы нарциссической личности. Объектные отношения нарциссической личности. Нарциссическое собственное Я. Перенос и контрперенос с нарциссическими личностями. Рекомендации, касающиеся особенностей коммуникации с нарциссическими личностями. Дифференциальный диагноз: 1) Психопатическая личность в сравнении с параноидной; 2) Нарциссическая личность в сравнении с нарциссическими реакциями; 3) Нарциссическая личность в сравнении с психопатической; 4) Нарциссическая личность в сравнении с депрессивной; 5) Нарциссическая личность в сравнении обсессивно-компульсивной; 6) Нарциссическая личность в сравнении с истерической. Рекомендуемые сферы и виды профессиональной деятельности для оптимальной самореализации нарциссической личности. Тема 7. Шизоидные личности. Структурный уровень организации шизоидной личности. Драйвы, аффекты и темперамент шизоидной личности. Защитные и адаптационные процессы шизоидной личности. Объектные отношения шизоидной личности. Шизоидное собственное Я. Перенос и контрперенос с шизоидными личностями. Рекомендации, касающиеся особенностей коммуникации с шизоидными личностями. Дифференциальный диагноз: 1) Шизоидная личность в сравнении с обсессивно-компульсивной личностью. Рекомендуемые сферы и виды профессиональной деятельности для оптимальной самореализации шизоидной личности. Тема 8. Параноидные личности. Структурный уровень организации параноидной личности. Драйвы, аффекты и темперамент параноидной личности. Защитные и адаптационные процессы параноидной личности. Объектные отношения параноидной личности. Параноидное собственное Я. Перенос и контрперенос с параноидными личностями. Рекомендации, касающиеся особенностей коммуникации с параноидными личностями. Дифференциальный диагноз: 1) Параноидная личность в сравнении с психопатической личностью; 2) Параноидная личность в сравнении с обсессивной личностью; 3) Параноидная личность в сравнении с диссоциативной личностью. Рекомендуемые сферы и виды профессиональной деятельности для оптимальной самореализации параноидной личности. Тема 9. Депрессивные и маниакальные личности. Структурный уровень организации депрессивной и маниакальной личностей. Драйвы, аффекты и темперамент депрессивной личности. Драйвы, аффекты и темперамент маниакальной личности. Маниакальные и гипоманиакальные личности. Защитные и адаптационные процессы депрессивной личности. Защитные и адаптационные процессы маниакальной личности. Объектные отношения депрессивной личности. Объектные отношения маниакальной личности. Депрессивное собственное Я. Маниакальное собственное Я. Перенос и контрперенос с депрессивными личностями. Перенос и контрперенос с маниакальными личностями. Рекомендации, касающиеся особенностей коммуникации с депрессивными личностями. Рекомендации, касающиеся особенностей коммуникации с маниакальными личностями. Дифференциальный диагноз: 1) Депрессивная личность в сравнении с нарциссической личностью; 2) Депрессивная личность в сравнении с мазохистической личностью; 1) Гипоманиакальная личность в сравнении с истерической личностью; 2) Гипоманиакальная личность в сравнении с нарциссической личностью; 3) Гипоманиакальная личность в сравнении с компульсивной личностью; 4) Мания в сравнении с шизофренией. Рекомендуемые сферы и виды профессиональной деятельности для оптимальной самореализации маниакальной и гипоманиакальной личностей. Тема 10. Мазохистические (пораженческие, саморазрушительные) личности. Структурный уровень организации мазохистической личности. Драйвы, аффекты и темперамент мазохистической личности. Защитные и адаптационные процессы мазохистической личности. Объектные отношения мазохистической личности. Мазохистическое собственное Я. Перенос и контрперенос с мазохистическими личностями. Рекомендации, касающиеся особенностей коммуникации с мазохистическими личностями. Дифференциальный диагноз: 1) Мазохистическая личность в сравнении с депрессивной личностью; 2) Мазохистическая личность в сравнении с диссоциативной личностью. Рекомендуемые сферы и виды профессиональной деятельности для оптимальной самореализации мазохистической личности. Тема 11. Обсессивные и компульсивные личности. Структурный уровень организации обсессивных и компульсивных личностей. Драйвы, аффекты и темперамент обсессивных и компульсивных личностей. Защитные и адаптационные процессы у обсессивных и компульсивных личностей. Объектные отношения обсессивных и компульсивных личностей. Обсессивно-компульсивное собственное Я. Перенос и контрперенос с обсессивными и компульсивными личностями. Рекомендации, касающиеся особенностей коммуникации с обсессивными и компульсивными личностями. Дифференциальный диагноз: 1) Обсессивная личность в сравнении с нарциссической личностью; 2) Обсессивная личность в сравнении с шизоидной личностью. Рекомендуемые сферы и виды профессиональной деятельности для оптимальной самореализации обсессивных и компульсивных личностей. Тема 12. Истерические личности. Структурный уровень организации истерической личности. Драйвы, аффекты и темперамент истерической личности. Защитные и адаптационные процессы истерической личности. Объектные отношения истерической личности. Истерическое собственное Я. Перенос и контрперенос с истерическими личностями. Рекомендации, касающиеся особенностей коммуникации с истерическими личностями. Дифференциальный диагноз: 1) Истерическая личность в сравнении с психопатической личностью; 2) Истерическая личность в сравнении с нарциссической личностью; 3) Истерическая личность в сравнении с диссоциативной личностью; 4) Истерия в сравнении с физиологически обусловленными состояниями. Рекомендуемые сферы и виды профессиональной деятельности для оптимальной самореализации мазохистической личности. Тема 13. Диагностическая методика для определения уровня организации личности и типа организации характера в сфере управления персоналом и определения профориентации. Требования к структурному уровню организации личности и типу организации характера, обусловленные спецификой того или иного вида профессиональной деятельности. Структурное интервью, разработанное Отто Кернбергом. Диагностические критерии и их характеристика для определения структурного уровня организации личности. Обработка данных, полученных в результате проведения структурного интервью. Полуструктурированное интервью, разработанное Нэнси Мак-Вильямс. Обработка данных, полученных в ходе полуструктурированного интервью. 5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Задание 1: Самостоятельное изучение текстов по Эго-психологии и психоаналитической диагностике. Задание 2: Написание 1 реферата: Рекомендации по выполнению: выберите тему реферата, изучите литературу по данной теме (в списке рекомендованной основной и дополнительной литературы). Реферат составляет 15-20 страниц и демонстрирует более глубокое изучение выбранной слушателями темы. Ссылки на литературу в тексте обязательны, список используемой литературы по требованиям ГОСТ. В заключительной части реферата обязательно прописывается личная позиция автора к исследуемой им теме. Рефераты высылаются за 2 недели до начала экзаменационной сессии на проверку преподавателю по электронному адресу tichonova@inpsycho.ru . Слушатели, не приславшие реферат до начала экзаменационной сессии, к экзамену (зачету) не допускаются. 6. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Приложение № 1 7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины а) основная литература: 1. Гуревич, П. С. Психоанализ : учебное пособие для студентов вузов / П. С. Гуревич. — Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2017. — 479 c. — ISBN 978-5-238-01244-5. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/71044.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей 2. Гринсон Р. Техника и практика психоанализа / Ральф Гринсон Р. ; перевод С. А. Баклушинский, И. Ю. Баклушинская ; под редакцией Э. Р. Зиминой. — 2-е изд. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 478 c. — ISBN 5-89353-088-8. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/88278.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей б) дополнительная литература: 1.Уроки французского психоанализа: десять лет франко-русских клинических коллоквиумов по психоанализу / Грин Андре, Макдугалл Джойс, Руссийон Рене [и др.] ; под редакцией П. В. Качалова, А. В. Россохина. — 2-е изд. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 560 c. — ISBN 5-89353-217-1. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/88312.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей 2. Теория и практика психоанализа : учебное пособие (практикум) / составители В. В. Енин. — Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2018. — 95 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/92762.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей 3. Столороу Р. Клинический психоанализ. Интерсубъективный подход / Столороу Роберт, Брандшафт Бернард, Атвуд Джордж ; перевод М. Глущенко, Э. Зимина, К. Куркина. — Москва : Когито-Центр, 2011. — 256 c. — ISBN 978-5-89353-329-3. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/15260.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей 8. Перечень ресурсов сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины http://psyjournals.ru/ Портал психологических изданий. http://www.spp.org.ru Общество Психоаналитической Психотерапии. http://www.koob.ru/psychoanalis Психоанализ. Книги. http://www.kodges.ru/library/ Библиотека книг. 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Изучение дисциплины «Психоаналитическая диагностика в сфере управления персоналом и профориентации» осуществляется в форме аудиторных занятий и самостоятельной подготовки обучающихся. Основными видами аудиторной нагрузки по данной дисциплине являются: лекционные занятия, семинары, практические занятия, интерактивные встречи (дебаты, анализ конкретных ситуаций - case-study). При проведении учебных занятий используются элементы классических и современных педагогических технологий, в том числе проблемного и проблемно- деятельностного обучения. Предусматриваются следующие формы работы обучающихся: - прослушивание лекционного курса; - чтение и конспектирование рекомендованной литературы; - проведение практических занятий нацеленных на выработку навыков использования полученной теоретической информации. В процессе изложения устного материала преподавателем активно используется визуальная поддержка в виде мультимедийных презентаций содержания лекции, отражающих основные тезисы, понятия, схемы, иллюстрации, выдержки из учебных, документальных и художественных фильмов по теме лекции. Контроль знаний обучающихся проводится в форме текущей, предварительной и итоговой аттестации. Контроль текущей успеваемости обучающихся проводится в ходе семестра с целью определения уровня усвоения обучающимися знаний, по средствам проверки качества конспектов лекций, рефератов и иных материалов. Предварительная аттестация обучающихся проводится преподавателем в целях подведения промежуточных итогов текущей успеваемости, выявления неуспевающих, оперативной ликвидации задолженностей, по средствам тестирования. Итоговая аттестация по курсу – зачет – проводится после завершения изучения дисциплины в объеме рабочей учебной программы. Форма проведения зачета – устный (по вопросам). Оценка по результатам экзамена носит дифференцированный характер. 10. Перечень лицензионного программного обеспечения и современных профессиональных баз данных и информационных справочных систем Программное обеспечение: Microsoft Windows Microsoft Office Kaspersky Endpoint Security LibreOffice/OpenOffice Adobe Acrobat Reader Электронно-библиотечная система IPRbooks Программа управления автоматизированной информационной системой дистанционного синхронного и асинхронного обучения «InStudy» Перечень современных профессиональных баз данных и информационных справочных систем Портал психологических изданий PsyJournal.ru Открытый портал информационных ресурсов (научных статей, сборников работ и монографий по различным направлениям психологии) http://psyjournals.ru/ Научная электронная библиотека eLibrary.ru - Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) Открытый портал информационных ресурсов (научных статей, сборников работ и монографий по различным направлениям наук) https://elibrary.ru/project_risc.asp Сайт научного журнала «Методология и история психологии» Открытый портал информационных ресурсов (научных статей и монографий) по истории и методологии психологии. http://mhp-journal.ru/rus/News Сайт научного журнал «Психологические исследования» Междисциплинарный научный психологический журнал, публикующий оригинальные статьи по различным отраслям психологии и смежных наук. Сайт функционирует как открытый информационный портал. http://psystudy.ru/ Сайты ведущих отечественных научно-исследовательских и образовательных организаций в области психологии В открытом доступе предоставлен доступ к текстам авторефератов и рукописей диссертаций на соискание ученых степеней кандидатов и докторов психологических наук по разным специальностям. Институт психологии РАН http://ipras.ru/cntnt/rus/media/on-layn-bibliote/Avtorefera/avtorefera10.html http://ipras.ru/cntnt/rus/top_menu_rus/avtorefera11.html Психологический институт РАО https://www.pirao.ru/science/dissertation-committee/thesis-presentations/ Сайт Профессиональной Психотерапевтической Лиги http://www.oppl.ru/ Сайт Российского психологического общества рпо.рф Сайт Американской психологической ассоциации (American Psychological Association) http://www.apa.org/ Академия Google Поисковая система научной информации https://scholar.google.ru База данных научных журналов на английском языке ScienceDirect Открытый доступ к метаданным научных статей по различным направлениям наук http://www.sciencedirect.com/ База данных научных журналов на английском языке SAGE Journals Открытый доступ к метаданным научных статей по различным направлениям наук http://journals.sagepub.com/ Материалы по психологии Psychology OnLine.Net http://www.psychology-online.net/ 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации Специализированная мебель, оборудование и технические средства обучения: столы для обучающихся, стулья, рабочее место преподавателя, мультимедийный проектор, экран, ноутбук с выходом в Интернет, магнитномаркерная доска, фломастеры. Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации Специализированная мебель, оборудование и технические средства обучения: столы для обучающихся, стулья, рабочее место преподавателя, мультимедийный проектор, экран, ноутбуки с выходом в Интернет, магнитномаркерная доска, фломастеры. Наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, соответствующие рабочим программам дисциплин: Модель «Глазное яблоко», Модель «Мозг в разрезе», Модель «Ухо человека». Помещение для самостоятельной работы Столы для обучающихся, стулья, мультимедийный проектор, экран, ноутбуки с выходом в Интернет и доступом в ЭИОС, гарнитура, магнитномаркерная доска, фломастеры. 12. Методические рекомендации по организации аудиторной и самостоятельной работы студентов с применением дистанционных образовательных технологий При реализации рабочей программы применяются дистанционные образовательные технологии – образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Целью применения дистанционных образовательных технологий является: - повышение качества образовательного процесса по всем формам обучения; - предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания (нахождения); - самоконтроль знаний обучающихся в течение всего процесса обучения; - повышение экономической эффективности деятельности в сфере профессиональной подготовки обучающихся. Обучение с применением дистанционных образовательных технологий основано на аудиторной и самостоятельной работе студента с учебным материалом в течение семестра (для очной, очно-заочной форм обучения) и в межсессионный период (для заочной формы обучения) и последующей сдачей экзамена по дисциплине преподавателю в период экзаменационной сессии. Аудиторные занятия (лекции, семинарские и практические занятия) проводятся в форме вебинаров на Интернет-платформе телематической площадки www.webinar.ru. Прежде чем приступить к изучению дисциплины, студенту, обучающемуся с применением дистанционных образовательных технологий, необходимо ознакомиться с объемом учебной дисциплины и видами учебной работы. Включение в общий объем дисциплины часов на самостоятельную подготовку студентов необходимо для того, чтобы студенты могли самостоятельно закрепить и углубить знания, полученные в процессе теоретического обучения, для этого можно порекомендовать следующее: - для лучшего усвоения материала целесообразно выучить термины, относящиеся к данной дисциплине. Приводимые по основным темам понятия помогут студентам правильно расставить акценты при выполнении заданий; - самостоятельную подготовку следует выполнять на основе изучения материала, представленного в списке литературы; - в целях лучшего освоения дисциплины после изучения литературы нужно самостоятельно ответить на контрольные вопросы. Затем следует перейти к перечню вопросов для экзамена. В рамках каждой темы обучающийся должен обозначить основные проблемы, понятия, эмпирические факты, теории и методы, которые встретились при работе с учебными материалами на телематической Интернет-площадке. Выполнение практических заданий по данному курсу требует выполнение конспектов. Работу по конспектированию следует выполнять, предварительно изучив планы практических занятий, темы контрольных работ, вопросы к экзамену. В этом случае ничего не будет упущено и студенту не придется конспектировать научный труд повторно, тратя на это время. При написании реферата необходимо воспользоваться методическими указаниями, представленными в этой рабочей программе. Студенты вправе излагать собственную точку зрения по проблематике работы, что, несомненно, повысит значимость работы. Реферат оценивается положительно с учетом полноты раскрытия ее теоретического содержания, имеющегося анализа основных источников, оценки выводов по основным теоретическим положениям и по работе в целом. Важная роль в процессе обучения с применением дистанционных образовательных технологий принадлежит оперативной обратной связи, которую студенты получают от преподавателя в процессе освоения курса. Составитель рабочей программы –преподаватель НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Тихонова Татьяна Евгеньевна Приложение 1 к рабочей программе дисциплины ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования и шкал оценивания 1.1. Описание показателей компетенций № Код Название компетенции Знать Уметь Владеть 1 ОПК-3 способностью к самостоятельному поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения Основные положения Эго- психологии как теоретического направления современного психоанализа и возможности ее применения в сферах управления персоналом и профориентации. 1. Ориентироваться в системе психоаналитического знания, аналитически и критически подходить к изучению и освоению работ признанных теоретиков и практиков психоанализа: А. Фрейд, О. Кернберга, Н. Мак-Вильямс; 2. Использовать теоретический материал дисциплины в дальнейшей научно- исследовательской деятельности, а также в практической работе. 1. Необходимыми знаниями для определения структурного уровня организации личности; 2. Необходимыми знаниями для определения типа организации характера личности. 2 ПКД-2 способностью и готовностью к проектированию стратегий профессионального влияния на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека 1.Ключевые диагностические критерии определения уровня организации личности и типа организации характера с целью выявления профессиональных возможностей сотрудников, соискателей и людей, желающих определиться с выбором профессии и профессиональных областей и сфер приложения этих возможностей; 2. динамику процесса психоаналитического интервью, особенности работы психоаналитически ориентированного специалиста в сферах управления персоналом и профориентации, психоаналитические правила и процедуры. Применять требования профессиональной этики при проведении психоаналитических интервью с соискателями, сотрудниками и людьми, желающими определиться с выбором профессии. Методами и приемами психоаналитической диагностики, в частности, структурным интервью, разработанным Отто Кернбергом и полуструктурированным интервью, разработанным Нэнси Мак-Вильямс. 1.2. Описание уровней, критериев и шкалы оценивания компетенций Уровни сформированности компетенций Шкала оценивания Критерии оценивания НЕДОСТАТОЧНЫЙ Неудовлетворительно / не зачтено Обучаемый продемонстрировал: неправильные ответы на основные вопросы; грубые ошибки в ответах; непонимание сущности излагаемых вопросов; неуверенные и неточные ответы на дополнительные вопросы; не владеет основной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения не сформированы. ПОРОГОВЫЙ Удовлетворительно / зачтено Обучаемый продемонстрировал: твердые знания и понимание основного программного материала; правильные, без грубых ошибок, ответы на поставленные вопросы при устранении неточностей и несущественных ошибок в освещении отдельных положений при наводящих вопросах преподавателя; недостаточно полное владение основной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения сформированы в неполном объеме, и характеризуются осознанностью, освоенностью, самостоятельностью со стороны обучающегося. БАЗОВЫЙ Хорошо / зачтено Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он демонстрирует полное знание программного материала, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, характеризуются осознанностью, но не отличаются обобщенностью и инициативностью. ПОВЫШЕННЫЙ Отлично / зачтено Обучаемый продемонстрировал: глубокие исчерпывающие знания и понимание программного материала; содержательные, полные, правильные и конкретные ответы на все вопросы, включая дополнительные, четко и логически стройно излагает свою позицию, умеет тесно увязывать теорию с практикой; свободное владение основной и дополнительной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, и характеризуются высоким уровнем осознанности, освоенности, обобщенности, самостоятельности и инициативности со стороны обучающегося. 1. 3. Этапы формирования компетенций и их частей в рамках освоения дисциплины и описание оценочных средств № п/п Контролируемые части компетенции (знания, умения, навыки, способности к какой-либо деятельности) Код контролируемой компетенции Контролируемые разделы (темы) дисциплины в разрезе этапов формирования компетенций и/или их частей Наименование оценочного средства для текущего контроля Наименование оценочного средства для промежуточной аттестации 1 знание основных положений Эго-психологии как теоретического направления современного психоанализа и возможности ее применения в сферах управления персоналом и профориентации ОПК-3 Тема 1. Состояние Эго как важнейший диагностический критерий и сфере управления персоналом и профориентации. 1.устный опрос 2.реферат 3.эссе Вопросы к экзамену 2 знание ключевых диагностических критерий определения уровня организации личности и типа организации характера с целью выявления профессиональных возможностей сотрудников, соискателей и людей, ПКД-2 Тема 5. Психопатические (асоциальные личности). 1.устный опрос 2.эссе 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену желающих определиться с выбором профессии и профессиональных областей и сфер приложения этих возможностей; динамики процесса психоаналитического интервью, особенностей работы психоаналитически ориентированного специалиста в сферах управления персоналом и профориентации, психоаналитические правила и процедуры. Тема 6. Нарциссические личности. 1.устный опрос 2.эссе 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 7. Шизоидные личности. 1.устный опрос 2. реферат 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 8. Параноидные личности. 1.устный опрос 2. реферат 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 9. Депрессивные и маниакальные личности. 1.устный опрос 2.эссе 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 10. Мазохистические (пораженческие, саморазрушительные) личности. 1.устный опрос 2. реферат 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 11. Обсессивные и компульсивные личности. 1.устный опрос 2. реферат 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 12. Истерические личности. 1.устный опрос 2.эссе 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 13. Диагностическая методика для определения уровня организации личности и типа организации характера в сфере управления персоналом и определения профориентации. 1.устный опрос 2. реферат 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену 3 умение ориентироваться в системе психоаналитического знания, аналитически и критически подходить к изучению и освоению работ признанных теоретиков и практиков психоанализа: А. Фрейд, О. Кернберга, Н. Мак- Вильямс; использовать теоретический материал дисциплины в дальнейшей научно-исследовательской деятельности, а также в практической работе; ОПК-3 Тема 1. Состояние Эго как важнейший диагностический критерий и сфере управления персоналом и профориентации. 1.устный опрос 2.эссе 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 13. Диагностическая методика для определения уровня организации личности и типа организации характера в сфере управления персоналом и определения профориентации. 1.устный опрос 2. реферат 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену 4 умение применять требования профессиональной этики при проведении психоаналитических интервью с соискателями, сотрудниками и людьми, желающими определиться с выбором профессии. ПКД-2 Тема 1. Состояние Эго как важнейший диагностический критерий и сфере управления персоналом и профориентации. 1.устный опрос 2. реферат 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену 5 владение необходимыми знаниями для определения структурного уровня организации личности; необходимыми знаниями для определения типа организации характера личности; ОПК-3 Тема 2. Определение уровней организации личности. 1.устный опрос 2.эссе 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 3. Защитные механизмы личности. 1.устный опрос 2. реферат 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену Тема 4. Типы организации характеров. 1.устный опрос 2.эссе 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену 6 владение методами и приемами психоаналитической диагностики, в частности, структурным интервью, разработанным Отто Кернбергом и полуструктурированным интервью, разработанным Нэнси Мак-Вильямс ПКД-2 Тема 13. Диагностическая методика для определения уровня организации личности и типа организации характера в сфере управления персоналом и определения профориентации. 1.устный опрос 2. реферат 3.вопросы к практическим занятиям 4.задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену 2.Типовые задания для оценки знаний, умений и навыков, сформированных в рамках изучения дисциплины |