Протокол 8 от 21. 04. 2021 года рабочая программа дисциплины научные школы и теории современной психологии
 Скачать 3.62 Mb.
|
|
Тема 2. Теория и история феминизма Определения феминизма и его основные задачи. Феминизм до феминизма (дискуссии о правах и обязанностях женщин в ХV в., Кристина де Пизан). О трех «волнах» феминизма. Зарождение и предтечи феминизма. Проблема равноправия женщин, ее сторонники (Вольтер, Дидро и др.) и противники (Шопенгауэр, Ницше, Ломброзо и др.). «Первая волна» феминизма. Феминистские движения конца 19 – начала 20 века: «рабочее женское движение», «суфражизм». Суфражистское движение в Европе во второй половине ХIХ - начале ХХ вв. Феминизм в Англии в ХIХ в. Изменение положения женщин в Западной Европе и США после первой мировой войны. «Вторая волна» феминизма. Загадка женственности. «Третья волна» феминизма. Истоки утихания «третьей волны» феминизма в настоящее время: связь с изменениями в политическом, общественном движении, в мышлении людей и в клинической практике. Тема 3. Разновидности и идеологии феминизма Разновидности и идеологии феминизма. Появление либерального феминизма и его современный вариант. Критика либерального феминизма. Социал-феминизм и марксистский феминизм и их критика. Радикальный феминизм и феминистский сепаратизм. «Черный» феминизм; пост-колониальный феминизм; вуманизм. Психоаналитический феминизм, его ключевые идеи. Лесбийский феминизм и движение за права геев. Мужской феминизм. Постмодернистский феминизм. Феминофашизм. Антифеминизм. Женский сексизм. Маскулинизм и феминизм как разновидности гендерного экстремизма. Многокультурный феминизм. Тема 4. Гендерная теория и феминизм. Психоаналитическая концепция половой идентичности (Р.Столлер). Определение понятий: различие между понятиями «пол», «гендер» и «сексуальная ориентация». Половая идентичность и «половая множественность». Понятие «гендерного континуума», семь категорий «гендерной ориентации» (по А. Кинси). Понятие гендера как социального пола в отличие от пола биологического. Двойственное отношение феминисток к психоаналитической концепции пола и психосексуального развития. Развитие психоаналитической теории применительно к тендерным исследованиям: теории Ненси .Ходоров, Дороти Диннерштейн, К. Гиллиган, Развитие идей французской психоаналитической школы: идей Ж. Лакана, Ю.Кристевой и Л. Ирригари. Перемещение фокуса внимания на доэдипальную стадию развития в работах Д. Диннерштейн и Н. Ходоров: новое прочтение теории сексуального и психического развития мужчин и женщин. Феминистская эпистемология. Синтез семиотики и психоанализа у Ю. Кристевой. Мужской феминизм. Презумпция мужского гражданства. Поклонение пенису. Мужской гомоэротизм или любовь мужского. Презрение к женщинам, или ненависть женского. Презумпция общего фаллического доступа. Тема 5. Развитие психоаналитического направления в феминизме после Ходоров Развитие психоаналитического направления в феминизме после Ходоров. Попытки синтеза психоанализа с постструктурализмом. Возможности психоанализа применительно к исследованию явлений культуры. Современные направления развития гендерной теории и исследований половой идентичности. Постмодернистский феминизм. Феминизм и его счастливый или несчастный «брак» с разными теоретическими течениями 20-го столетия. Пост- структурализм; телесный материализм. Рационалистический субъект познания. Протофеминисты и постфеминисты. Феминистское искусство. Влияние феминизма на западное общество: влияние на язык, религию, на мораль в образовании. Влияние феминистского движения на гетеросексуальные отношения. Феминофашизм. Антифеминизм. Женский сексизм. Маскулинизм и феминизм как разновидности гендерного экстремизма. Понятия «маскулинность» и «фемининность». Конфигурация гегемонной маскулинности. Основные сценарии «мужской роли» в постсоветском историческом контексте. Основные понятия: гегемонная маскулинность; несостоявшаяся маскулинность; гетеросексуальность; гомофобия; роль «кормильца»; агрессивность; автономия; доминирование; нормативное поведение; репрезентация маскулинности; мизогиния; исключение другого; тендерное напряжение. Тема 6. Методы феминистских и гендерных исследований Психоаналитические исследования половой идентичности. Методы феминистских и гендерных исследований. Общая характеристика качественных методов, их специфика, отличие от количественных методов. Обзор методов, наиболее часто используемых в феминистских и гендерных исследованиях (интервью, этнографические методы, опрос, экспериментальные исследования, кросс-культурные исследования, устная история, контент-анализ, изучение клинических случаев, биографический метод). Специфика применения этих методов в экспериментальных психоаналитических и гендерных исследованиях. Репрезентация гендерных отношений в культурных кодах. 5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Самостоятельная работа студентов осуществляется в виде изучения оригинальных работ З.Фрейда и других психоаналитиков (М.Кляйн, М. Малер, О.Кернберг и др.), известных личностей в истории феминизма и в современной феминистской теории (Симона Де Бовуар, Бетти Фридан, Ж. Лакан, Ю. Кристева, Л.Ирригари, Д.Диннерштейн, Н.Ходоров), других представителей науки или изучения литературных произведений. Цель такой работы – ознакомление студентов с историей развития взаимоотношений между психоанализом и феминизмом, основными направлениями и идеологиями современного феминистского движения и его влияния на психоанализ, выработкой навыков работы с текстами и собственным мышлением и поведениям В качестве самостоятельной работы слушатели выполняют два эссе на заданные темы. Цель написания эссе заключается в побуждении к размышлению и свободному ассоциированию по прикладному психоанализу по заданной теме. 6. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Приложение 1 7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины а) основная литература: 1. Шарфф С. Основы теории объектных отношений / Джилл Шарфф Сэвидж, Дэвид Шарфф Э. ; перевод Е. А. Перова. — 2-е изд. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 304 c. — ISBN 0-7657- 0347-5, 978-5-89353-266-1. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/88306.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей 2. Шарфф И. Сексуальные отношения: секс и семья с точки зрения теории объектных отношений / Дэвид Шарфф И.. — 2-е изд. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 304 c. — ISBN 0- 7657-0165-0, 978-5-89353-213-5. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/88307.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей б) дополнительная литература: 1. Старшенбаум, Г. В. Сексуальная и семейная психотерапия / Г. В. Старшенбаум. — Саратов : Вузовское образование, 2015. — 261 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/31711.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей 2. Уроки французского психоанализа: десять лет франко-русских клинических коллоквиумов по психоанализу / Грин Андре, Макдугалл Джойс, Руссийон Рене [и др.] ; под редакцией П. В. Качалова, А. В. Россохина. — 2-е изд. — Москва : Когито-Центр, 2019. — 560 c. — ISBN 5- 89353-217-1. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/88312.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей 3. Теория и практика психоанализа : учебное пособие (практикум) / составители В. В. Енин. — Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2018. — 95 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/92762.html — Режим доступа: для авторизир. пользователей 8. Перечень ресурсов сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины Электронно-библиотечная система IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/ - электронно-библиотечный ресурс http://www.gumer.info Электронная библиотека Гумер http://psyjournal.ru/ Журнал практической психологии и психоанализа http://www.spp.org.ru Общество психоаналитической психотерапии http://www.rps-arbat.ru/biblio/books - Русское психоаналитическое общество http://www.e-psy.ru/html/archive/ - Библиотека: психоанализ, психотерапия, сексология. http://www.koob.ru/psychoanalis - книги по психологии и психоанализу http://klex.ru/ - книги по психологии и психоанализу 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Образовательные технологии для освоения дисциплины: Для реализации рабочей программы дисциплины «Психоанализ, феминизм и половая идентичность» используются следующие образовательные технологии: традиционные образовательные технологии: а) фронтальная форма лекций, лекции-беседы, лекции-дискуссии, лекции с разбором микроситуаций и видеофрагментов (Темы 1-6); б) семинары-конференции, семинары-дискуссии, круглые столы, семинары в вопросно-ответной форме (Темы 2-5); в) практические занятия с использованием методов психоаналитической психодиагностики, методов феминистских и гендерных исследований (Тема 6). интерактивные технологии: а) метод анализа конкретной клинической ситуации (case-study) – педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации из психоаналитической диагностики или консультирования в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения выявленных эмоциональных и психологических проблем; б) групповая дискуссия – коллективное обсуждение каких-либо вопросов, проблемы, сопоставление мнений, обсуждение докладов, рефератов, случаев из психоаналитической диагностики или консультирования; в) дебаты - свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному студентами тематическому тезису; г) коллоквиум – учебное занятие, организованное в виде собеседования преподавателя с обучающимися, рассчитанное на выяснение объема их знаний по определенной теме, проблеме; Использование интерактивных методов обусловлено необходимостью более эффективного усвоения учебного материала, самостоятельному поиску решения поставленной проблемной ситуации, обучению работать в условиях совместной деятельности. Перечисленные формы занятий сочетаются с внеаудиторной работой, самостоятельным изучением литературы, подготовкой докладов Подготовьте для интерактивного обсуждения текст 10-15-минутного выступления по одной из тем, обозначив ее проблематику и актуальность, возможные методы ее теоретического и практического исследования. Ссылки на литературу в тексте обязательны, список используемой литературы по требованиям ГОСТа. В заключительной части доклада обязательно обозначается личная позиция и выводы автора к исследуемой им теме. Подготовьте презентацию по теме доклада. Цель: обобщить и углубить представления у студентов о теоретических основах теории феминизма и ее связи с клиническим и прикладным психоанализом, и деологические и практические возможности и ограничения теории психоанализа в связи с культурными и социальными изменениями в отношении к половым различиям и в гендерной политике. Задание: Подготовьтесь к интерактивному обсуждению – семинар-дискуссия по следующим вопросам: 10. Перечень лицензионного программного обеспечения и современных профессиональных баз данных и информационных справочных систем Программное обеспечение: Microsoft Windows Microsoft Office Kaspersky Endpoint Security LibreOffice/OpenOffice Adobe Acrobat Reader Электронно-библиотечная система IPRbooks Программа управления автоматизированной информационной системой дистанционного синхронного и асинхронного обучения «InStudy» Перечень современных профессиональных баз данных и информационных справочных систем Портал психологических изданий PsyJournal.ru Открытый портал информационных ресурсов (научных статей, сборников работ и монографий по различным направлениям психологии) http://psyjournals.ru/ Научная электронная библиотека eLibrary.ru - Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) Открытый портал информационных ресурсов (научных статей, сборников работ и монографий по различным направлениям наук) https://elibrary.ru/project_risc.asp Сайт научного журнала «Методология и история психологии» Открытый портал информационных ресурсов (научных статей и монографий) по истории и методологии психологии. http://mhp-journal.ru/rus/News Сайт научного журнал «Психологические исследования» Междисциплинарный научный психологический журнал, публикующий оригинальные статьи по различным отраслям психологии и смежных наук. Сайт функционирует как открытый информационный портал. http://psystudy.ru/ Сайты ведущих отечественных научно-исследовательских и образовательных организаций в области психологии В открытом доступе предоставлен доступ к текстам авторефератов и рукописей диссертаций на соискание ученых степеней кандидатов и докторов психологических наук по разным специальностям. Институт психологии РАН http://ipras.ru/cntnt/rus/media/on-layn-bibliote/Avtorefera/avtorefera10.html http://ipras.ru/cntnt/rus/top_menu_rus/avtorefera11.html Психологический институт РАО https://www.pirao.ru/science/dissertation-committee/thesis-presentations/ Сайт Профессиональной Психотерапевтической Лиги http://www.oppl.ru/ Сайт Российского психологического общества рпо.рф Сайт Американской психологической ассоциации (American Psychological Association) http://www.apa.org/ Академия Google Поисковая система научной информации https://scholar.google.ru База данных научных журналов на английском языке ScienceDirect Открытый доступ к метаданным научных статей по различным направлениям наук http://www.sciencedirect.com/ База данных научных журналов на английском языке SAGE Journals Открытый доступ к метаданным научных статей по различным направлениям наук http://journals.sagepub.com/ Материалы по психологии Psychology OnLine.Net http://www.psychology-online.net/ 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации Специализированная мебель, оборудование и технические средства обучения: столы для обучающихся, стулья, рабочее место преподавателя, мультимедийный проектор, экран, ноутбук с выходом в Интернет, магнитномаркерная доска, фломастеры. Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации Специализированная мебель, оборудование и технические средства обучения: столы для обучающихся, стулья, рабочее место преподавателя, мультимедийный проектор, экран, ноутбук с выходом в Интернет, магнитномаркерная доска, фломастеры. Наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, соответствующие рабочим программам дисциплин: - Барельефная модель Голова. Сагитальный разрез - Барельефная модель Доли, извилины, цитоархитектонические поля головного мозга - Модель Структура ДНК разборная Помещение для самостоятельной работы Столы для обучающихся, стулья, мультимедийный проектор, экран, ноутбуки с выходом в Интернет и доступом в ЭИОС, гарнитура, магнитномаркерная доска, фломастеры. 12. Методические рекомендации по организации аудиторной и самостоятельной работы студентов с применением дистанционных образовательных технологий Дисциплина «Психоанализ, феминизм и половая идентичность» направлена на формирование у студентов знаний об особенностях развития взаимодействия между психоанализом и феминизмом, их динамическом и противоречивом взаимовлиянии, о специфике психоаналитических методов, а также феминистских и гендерных исследовательских методов в медицинских и немедицинских сферах. Для лучшего усвоения материала дисциплины необходимо, кроме лекционных занятий, больше внимания уделять интерактивным формам обучения, таким как, дискуссии, дебаты, семинары и коллоквиумы. Они направлены на активное освоение знаний в ходе совместного обсуждения спорных вопросов, развитие навыков публичного выступления и умения аргументировать свою точку зрения в дискуссии и проверку контроля усвоения учебного материала в виде собеседования преподавателя со студентами (коллоквиум). Распределение учебного материала курса предполагает рассмотрение практически всех тем, как на лекциях, так и на семинарских занятиях. На лекциях преподаватель в основном уделяет внимание передаче соответствующего объема знаний и формированию категориального аппарата. На семинарских занятиях происходит обсуждение наиболее спорных, проблемных вопросов в рамках рассматриваемых тем. Изучение учебной дисциплины «Психоанализ, феминизм и половая идентичность» предполагает овладение студентами текстами лекций, учебников и справочных материалов, творческую активную работу в ходе выступления на семинарских занятий, а также систематическое выполнение заданий по изучаемой проблематики. Основной целью семинарских занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала, ходом выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов. Для успешного освоения материала курса «Психоанализ, феминизм и половая идентичность», подготовки докладов студентам в обязательном порядке необходимо знакомиться с первоисточниками и методическими пособиями по данной дисциплине. Приложение 1 к рабочей программе дисциплины ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования и шкал оценивания 1.1. Описание показателей компетенций № Код Название компетенции Знать Уметь Владеть 1. ПК -3 Способность анализировать базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрических , анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в фило- социо- и онтогенезе. 1. предпосылки возникновения, историю становления и этапы развития феминизма в его взаимодействии с эволюцией развития клинического и прикладного психоанализа; 2. методологически е основы, основные теоретические понятия и категории современных представлений о проблеме пола» «мужского» и женского» в клиническом и прикладном психоанализе, в гендерной и феминистской теории; 3. динамику процесса психоаналитически ориентированного консультирования в сфере исследования половой идентичности, сущность и содержание методов феминистских и гендерных исследований, специфику применения этих методов, основные правила и процедуры. 1. ориентироватьс я в системе историко- культурного и социально- психологического знания, аналитически и критически подходить к изучению и освоению трудов известных теоретиков и практиков клинического и прикладного психоанализа, а также гендерного направления в психоанализе; 2. использовать теоретический материал дисциплины в дальнейшей научно- исследовательской деятельности, а также в практической работе; 3. применять требования профессиональной этики при проведении экспериментальных психоаналитических и гендерных исследований, проектировать мужские и женские модели репрезентации гендерных отношений в современной социокультурной реальности в работе с семьями, детьми, подростками и взрослыми. 1. концептуальными основами и категориальным аппаратом различных разновидностей и направлений феминизма, клинического и прикладного психоанализа; 2. практическими знаниями о специфике психоаналитически ориентированного интервьюирования и применения различных методов, наиболее часто используемых в феминистских и гендерных исследованиях (этнографические методы, опрос, экспериментальные исследования, кросс- культурные исследования, устная история, контент- анализ, изучение клинических случаев, биографический метод); 3. практическими умениями и навыками психоаналитической психодиагностики, структурирования консультативной беседы при нарушениях половой идентичности в клинической практике в деятельности практического психолога, а также для постановки научных исследований. 1.2. Описание уровней, критериев и шкалы оценивания компетенций Уровни сформированности компетенций Шкала оценивания Критерии оценивания НЕДОСТАТОЧНЫЙ Неудовлетворительно / не зачтено Обучаемый продемонстрировал: неправильные ответы на основные вопросы; грубые ошибки в ответах; непонимание сущности излагаемых вопросов; неуверенные и неточные ответы на дополнительные вопросы; не владеет основной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения не сформированы. ПОРОГОВЫЙ Удовлетворительно / зачтено Обучаемый продемонстрировал: твердые знания и понимание основного программного материала; правильные, без грубых ошибок, ответы на поставленные вопросы при устранении неточностей и несущественных ошибок в освещении отдельных положений при наводящих вопросах преподавателя; недостаточно полное владение основной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения сформированы в неполном объеме, и характеризуются осознанностью, освоенностью, самостоятельностью со стороны обучающегося. БАЗОВЫЙ Хорошо / зачтено Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он демонстрирует полное знание программного материала, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, характеризуются осознанностью, но не отличаются обобщенностью и инициативностью. ПОВЫШЕННЫЙ Отлично / зачтено Обучаемый продемонстрировал: глубокие исчерпывающие знания и понимание программного материала; содержательные, полные, правильные и конкретные ответы на все вопросы, включая дополнительные, четко и логически стройно излагает свою позицию, умеет тесно увязывать теорию с практикой; свободное владение основной и дополнительной литературой, рекомендованной учебной программой. Учебные действия и умения сформированы в полном объеме, и характеризуются высоким уровнем осознанности, освоенности, обобщенности, самостоятельности и инициативности со стороны обучающегося. 1.3. Этапы формирования компетенций и их частей в рамках освоения дисциплины и описание оценочных средств № п/п Контролируемые части компетенции (знания, умения, навыки, способности к какой-либо деятельности) * Код контролируемой компетенции Контролируемые разделы (темы) дисциплины в разрезе этапов формирования компетенций и/или их частей** Наименование оценочного средства для текущего контроля*** Наименование оценочного средства для промежуточной аттестации 1 Знание предпосылок возникновения, историю становления и этапы развития феминизма в его взаимодействии с эволюцией развития клинического и прикладного психоанализа. ПК-3 Тема 1: Психоанализ и его влияние на феминистскую теорию. 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат 4. коллоквиум Вопросы к экзамену Тема 2. Теория и история феминизма 1.устный опрос 2. задания для самостоятельной работы 3. коллоквиум 5. дискуссия Вопросы к экзамену 2 Знание методологических основ, основные теоретические понятия и категории современных представлений о проблеме пола» «мужского» и женского» в клиническом и прикладном психоанализе, в гендерной и феминистской теории. ПК-3 Тема 6. Обзор методов, наиболее часто используемых в феминистских и гендерных исследованиях 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат 4. коллоквиум … Вопросы к экзамену 3 Знание динамики процесса психоаналитически ориентированного консультирования в сфере исследования половой идентичности, сущность и содержание методов феминистских и гендерных исследований, ПК-3 Тема 6. Специфика применения методов консультирования в экспериментальных психоаналитических и гендерных исследованиях 1.устный опрос 2. задания для самостоятельной работы 3. коллоквиум 5. дискуссия Вопросы к экзамену Тема 4. Развитие психоаналитической теории применительно к тендерным исследованиям. 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат Вопросы к экзамену специфику применения этих методов, основные правила и процедуры. 4. коллоквиум 5. эссе. Тема 3. Идеологические и практические возможности и ограничения теории психоанализа в связи с изменениями в отношении к половым различиям и в гендерной политике. 1.устный опрос 2. задания для самостоятельной работы 3. коллоквиум 5. дискуссия Вопросы к экзамену 4 Умение ориентироваться в системе историко- культурного и социально- психологического знания, аналитически и критически подходить к изучению и освоению трудов известных теоретиков и практиков клинического и прикладного психоанализа, а также гендерного направления в психоанализе ПК-3 Тема 1. Динамичное и противоречивое влияние психоанализа на феминистскую и гендерную теорию в последние четыре десятилетия. 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат 4. коллоквиум Вопросы к экзамену 5 Умение использовать теоретический материал дисциплины в дальнейшей научно- исследовательской деятельности, а также в практической работе. ПК-3 Тема 4. Влияние феминизма на западное общество: влияние на язык, религию, на мораль в образовании. 1.устный опрос 2. задания для самостоятельной работы 3. коллоквиум 4. дискуссия 5. эссе Вопросы к экзамену 6 Умение применять требования профессиональной этики при проведении экспериментальных психоаналитических и гендерных исследований, проектировать мужские и женские модели репрезентации гендерных отношений в современной социокультурной реальности в работе с семьями, детьми, подростками и взрослыми. ПК-3 Тема 6. Психоаналитические исследования половой идентичности 1.устный опрос 2. задания для самостоятельной работы 3. коллоквиум 4. дискуссия 5. эссе Вопросы к экзамену 7 Владение концептуальными основами и категориальным аппаратом различных разновидностей и направлений феминизма, клинического и прикладного психоанализа. ПК-3 Тема 2. Теория и история феминизма. О трех «волнах» феминизма. Зарождение и предтечи феминизма. 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат 4. коллоквиум 5. эссе. Вопросы к экзамену 8 Владение практическими знаниями о специфике психоаналитически ПК-3 Тема 5. Развитие психоаналитического направления в феминизме после Ходоров. 1.устный опрос 2. задания для самостоятельной работы Вопросы к экзамену ориентированного интервьюирования и применения различных методов, наиболее часто используемых в феминистских и гендерных исследованиях (этнографические методы, опрос, экспериментальные исследования, кросс- культурные исследования, устная история, контент- анализ, изучение клинических случаев, биографический метод). Тема 6. Методы феминистских и гендерных исследований Психоаналитические исследования половой идентичности. 3. коллоквиум 5. дискуссия 9 Владение практическими умениями и навыками психоаналитической психодиагностики, структурирования консультативной беседы при нарушениях половой идентичности в клинической практике в деятельности практического психолога, а также для постановки научных исследований. ПК-3 Тема 6. Обзор методов, наиболее часто используемых в феминистских и гендерных исследованиях (интервью, опрос, экспериментальные исследования, кросс- культурные исследования, устная история, изучение клинических случаев, биографический метод). Специфика применения этих методов в психоаналитической практике 1.вопросы к практическим занятиям 2. устный опрос 3.реферат 4. коллоквиум 5. задания для самостоятельной работы 6. эссе Вопросы к экзамену 2.Типовые задания для оценки знаний, умений и навыков, сформированных в рамках изучения дисциплины 2.1 Тематика практических/семинарских/лабораторных занятий Тема 1. Место психоанализа в культуре ХХ – ХХI столетий и его влияние на феминистскую теорию. Тема 2. Философия пола в античности (Платон, Аристотель). Тема 3. Проблематика пола в средневековой истории и философии. Тема 4. Основные философские представления о природе женщины в эпоху Возрождения Тема 5. Основные положения теории З. Фрейда о мужественности и женственности. Тема 6. Современные представления об основных этапах развития половой идентичности у мальчиков и девочек во взаимосвязи с развитием объектных отношений. Тема 7. Понятие гендер: многообразие подходов к проблеме пола в психоанализе и в современных гуманитарных науках. Тема 8. Основные этапы развития феминистского движения. Тема 9. Суфражистское движение в Европе во второй половине ХIХ - начале ХХ вв. и его влияние на психоаналитические идеи. Тема 10. Современный психоаналитический феминизм и его критика. 2.1.1 Критерии оценивания работы студентов на практических/лабораторных занятиях Оценка «отлично» выставляется, если студент активно работает в течение всего практического занятия, дает полные ответы на вопросы преподавателя в соответствии с планом практического занятия и показывает при этом глубокое овладение лекционным материалом, знание соответствующей литературы и законодательства, способен выразить собственное отношение по данной проблеме, проявляет умение самостоятельно и аргументированно излагать материал, анализировать явления и факты, делать самостоятельные обобщения и выводы, правильно выполняет учебные задачи. Оценка «хорошо» выставляется при условии: студент активно работает в течение практического занятия, вопросы освещены полно, изложения материала логическое, обоснованное фактами, со ссылками на соответствующие нормативные документы и литературные источники, освещение вопросов завершено выводами, студент обнаружил умение анализировать факты и события, а также выполнять учебные задания. Но в ответах допущены неточности, некоторые незначительные ошибки, имеет место недостаточная аргументированность при изложении материала, четко выраженное отношение студента к фактам и событиям. Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, когда студент в целом овладел сути вопросов по данной теме, обнаруживает знание лекционного материала, законодательства и учебной литературы, пытается анализировать факты и события, делать выводы и решать задачи. Но на занятии ведет себя пассивно, отвечает только по вызову преподавателя, дает неполные ответы на вопросы, допускает грубые ошибки при освещении теоретического материала. Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае, когда студент обнаружил несостоятельность осветить вопрос вопросы освещены неправильно, бессистемно, с грубыми ошибками, отсутствуют понимания основной сути вопросов, выводы, обобщения. 2.2. Темы эссе Цель написания эссе заключается в побуждении к размышлению и свободному ассоциированию по прикладному психоанализу по заданной теме. Тема 1. Психоаналитический анализ фильма как отражение темы сексуальности, нарушений половой идентичности героя и его внутрипсихических конфликтов (по фильму «Парни не плачут»). «Пианистка» (реж. Михаэль Ханеке), «Комната в Риме» (реж. Хулио Медем), «Молоко печали» (реж. Клаудия Льоса), «Хаотичная Анна» (реж. Хулио Медем), «Прощальное танго в Париже» (реж. Бернардо Бертолуччи), «Ускользающая красота» (реж. Бернардо Бертолуччи) «Высокие каблуки» (реж. Педро Альмодовар) «Плохой парень» (реж. Ким Ки Дук), Горькая луна» (реж. Роман Полански), «Дневник нимфоманки» (реж. Кристиан Молина). (Содержание эссе не имеет жестких ограничений: слушатель может по своему желанию выбрать для написания эссе фильм какого-либо другого режиссера, имеющего отношение к расстройствам половой идентичности и феминизму, и проанализировать его). |