2 часть госы. Психическое развитие в младенчестве. Принципы построения психологопедагогической работы с младенцами. Психологические предпосылки перехода к раннему детству
 Скачать 0.65 Mb.
|
21. Этнические стереотипы, этнические предубеждения и этнические установки. Механизмы межгруппового восприятия в межэтнических отношениях.Этнический стереотип – упрощенный, схематизированный, эмоционально окрашенный и чрезвычайно устойчивый образ какой-либо этнической общности, распространяемый на всех ее представителей Виды: =Аутостереотипы – мнения, суждения, оценки, относимые этнической общностью самой себе. Баланс позитивных и некоторых негативных элементов. (сами описываем свою культуру) =Гетеростереотипы – оценочные суждения о других народах, могут быть как «+», так и «-» в зависимости от исторического опыта взаимодействия. (описываем другую культуру) В содержании: -устойчивое ядро – представления о внешнем облике, о историческом прошлом, особенностях жизни и трудовых навыках. -изменчивые суждения – коммуникативные и моральные качества.(например, если человек встречал несколько человек из другой культуры, которые ему помогали, то отношение его может измениться) Этнические предубеждения – установки, препятствующие адекватному восприятию о представителях этнической общности, их действий и поступков. Этнические предрассудки – отрицательные эмоции и чувства, которые человек испытывает к членам аутгруппы (другой культуры). На их выраженность влияют: реальная угроза (осознание конфликта интересов ин и аутгруппы), символическая угроза (осознание несоответствия ценностей и образа жизни ин и аутгруппы), страх перед межгрупповым взаимодействием, негативные стереотипы аутгруппы Этнические установки – готовность воспринимать явления этнической жизни и межэтнических взаимоотношений и действовать в ситуациях. Компоненты: -когнитивный – знания об объекте отношений; -аффективный – система эмоц.-оценочных отношений; -конативный – готовность к действию. Межэтнические отношения – это совокупность отношений между различными этнокультурными группами или их конкретными представителями Механизмы межгруппового восприятия: =ингрупповой фаворитизм – благоприятствовать собственной группе при сравнении с другой для поддержания группой позитивной идентичности. =Этноцентризм (вариант ингр.фаворитизма) - предпочтение своей этнической группы, проявляющееся в восприятии и оценке жизненных явлений сквозь призму её традиций и ценностей =аутгрупповая враждебность - негативное отношение к чужой группе =Физиогномическая редукция – восприятие внешности другого с одновременной или последующей интерпретацией его как Личности =Социальная каузальная атрибуция – приписывание причин поведения и достижений на основании групповой принадлежности. =Стереотипизация – индивиду приписываются характеристики, исходя из группового членства. 22. Понятие стресса и кризисных состояний. Посттравматический стрессовый синдром. Типология психических состояний детей и подростков, переживших экстремальную ситуацию (острые реакции на стресс). Стресс – особое состояние организма, возникающее в ответ на сильный раздражитель; состояние психологического и физического напряжения в ответ на внешнее воздействие. Эустресс– полезный стресс — психологический, физический, или биохимический/радиологический( Селье). Это положительный когнитивный ответ на стресс, который не наносит вред здоровью, или дает чувство удовлетворения, или другие положительные чувства, активация внутренних ресурсов Дистресс - не совладение со стрессовой ситуацией. Кризисное состояние – это психологическое состояние, возникающее в ответ на субъективно значимую для человека психотравмирующую ситуацию, которая уже произошла, происходит или существует угроза ее возникновения. Синдрома стресса — «адаптационный синдром». Оно подсказывает, что возникшая в организме совокупность реакций не случайна, эти реакции носят приспособительный, адаптивный характер и направленыт на преодоление стресса. Физиологическая основа стресса (Г.Н. Кассиль)- сильное воздействие вызывает изменение деятельности эндокринной и нервной систем организма: происходит возбуждение соответствующих зон коры головного мозга и гипоталамуса, затем гипофиза, приводящее к высвобождению гормонов стресса, которые, в свою очередь, активизируют центры симпатического отдела вегетативной нервной системы, отвечающего за осуществление стресс-реакции организма. Г. Селье выделил три фазы (стадии) развития стресса: I. Реакция (стадия) тревоги. В ответ на воздействие стрессора сначала про- исходит некоторое понижение ряда физиологических параметров, которое Г. Сельеобозначил как «шок», вслед за этим развивается реакция «противошока», включающая мобилизационные резервы организма. Рефлекторно возникает активация симпатического отдела. Вот простой пример. Человек поскользнулся на льду и прежде, чем успел осознать опасность падения, одновременно с автоматическими движениями, направленными на сохранение равновесия, почувствовал, что его «бросило в жар». Это результат выделения «аварийных» гормонов или «гормонов тревоги» (адреналина, норадреналина) II. Стадия адаптации, или резистентности. Она рассматривается как стадия сопротивления. На этой стадии полностью разворачивается действие синдрома стресса, обеспечивающего «готовность номер один» к бегству или борьбе. Происходит сбалансированное расходование адаптационных резервов. Кратковременные экстремальные ситуации вызывают расходование «поверхностных» адаптационных резервов, которые в организме всегда «наготове». Одновременно начинается мобилизация «глубоких» резервов (для возмещения расходуемых «поверхностных). Если «поверхностных» резервов не хватает для ответа на экстремальные требования среды, а темп мобилизации «глубоких» недостаточен, то может наступить смерть, даже если при этом «глубокие» резервы еще полностью не израсходованы. Длительный стресс ведет к мобилизации и расходованию и «поверхностных» и «глубоких» адаптационных резервов. III. Стадия истощения. Адаптационная энергия не беспредельна, кладовые резервов исчерпываются, организму срочно нужна помощь в виде поддержки извне либо в форме устранения действия изнуряющего стрессора. По длительности: кратковременный и хронический Кризисное состояние –состояние из-за внезапно пережитой значимой психической травмы или из-за угрозы возникновения психотравмирующей ситуации. Развивается под влиянием внутренних процессов. Факторы: смерть близкого, расставание, резкая смена профессии или уход на пенсию, тяжелые соматические заболевания и др. Признаки в сферах: 1.эмоциональная: тревога, страх, потерянность; 2.когнитивная: неспособность сконцентрироваться, забывчивость; 3.межличностные отношения: неспособность адекватно рассказывать, раздражительность. Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) – отсроченная реакция на стресс; нарушение нормальной работы психики в результате единичной или повторяющейся психотравмирующей ситуации. Стресс становится травматическим, когда перегружает психологические, физиологические, адаптационные возможности человека и разрушает защиту. Выделены следующие характеристики психологической травмы: 1) происшедшее событие осознается, т.е. человек знает, что с ним произошло и из-за чего у него ухудшилось психологическое состояние; 2) это состояние обусловлено внешними причинами; 3) пережитое разрушает привычный образ жизни; 4) происшедшее событие вызывает ужас и ощущение беспомощности, бессилия что-либо сделать или предпринять. Формы: - острая –наступает в промежутке 1-6мес. - хроническая (с годами ухудшение) - отсроченная (наступает через полгода) М. Горовец (1992) теория о фазах развития постстрессовых синдромов: • событие и немедленная реакция (фаза психологического шока) — возможны состояния потрясения, ошеломления, замешательства; • выплеск эмоций —это может быть плач, паника, стоны,вопли и обмороки, диссоциативные реакции, реактивные психозы; • блокация — защитный механизм, в котором есть попытка избежать факта реальности; сопровождается оцепенением, либо неадаптивными реакции типа ухода в себя, в алкоголь, иногда ярость или расстройство сознания; • навязчивые воспроизведения включают кошмары, повторяющиеся неожиданные видения и реакции страха с чувственными или ассоциативными напоминаниями о событии; человек находится в отчаянии • проработка — часты состояния тревожности и депрессии, возможны физиологические расстройства; • относительное завершение реакции выражается в неспособности работать, творить, испытывать эмоции в рамках расстройства личности. Диагностические критерии: А. под воздействием травмирующего события; Б. повторное переживание; В. избегание стимулов и оцепенение; Г.устойчивые проявления повышенного возбуждения; Д.продолжительность; Е. нарушения в сферах жизнедеятельности. Психические состояния: =Адаптивное (срочная и долговременная) – соответствие потребностей и условий. =Дезадаптивное – тревога, истощение, сопротивляемость. =Астеническое– утомляемость с неустойчивым настроением, нарушение сна. Острые реакции на стресс (МКБ-10 F43.0): – быстро проходящие. – возникают как реакция на экстремальную ситуацию. –преобладание эмоциональных и психомоторных нарушений. 1.Ступор: оцепенение и напряжение мышц. 2.Двигательное возбуждение: резкие бессмысленные действия и активная речь. 3.Страх: напряжение мышц, сильное сердцебиение и дыхание. 4.Нервная дрожь: длительная дрожь, а после усталость. 5.Плач: рыдание, дрожь, подавленность. 6.Агрессивное поведение: раздражение, гнев, брань. У.Юл и Р.М.Уильямс (2001)симптомы подростков и детей: нарушения сна; нарушения общения со сверстниками и родителями, трудности сепарации (стремление постоянно находиться рядом с родителями, спать вместе с ними и т.п.); снижение способности к концентрации, трудности в сосредоточении на школьной работе, временное снижение памяти, утрату имевшихся ранее навыков; навязчивые мысли; повышенную настороженность и подозрительность; утрату жизненных перспектив; страхи; раздражительность; чувство вины; депрессию; повышение уровня тревожности вплоть до приступов паники. Согласно Осуховой Н.Г. , основные задачи психологической реабилитации детей и подростков: на первом этапе медико-психологическая (экспресс-коррекция острой симптоматики, препятствующей нормальному функционированию ребенка: восстановление нормального сна и питания) , на втором - как психолого-педагогическая. |