тесты спец псих. Психического речевого физического сенсорного Вопрос 2
 Скачать 121.77 Kb.
|
|
06. В советской России система специального образования предусматривала создание сети специальных учебных заведений, где обучаясь, дефективные дети  a. изолировались от общества   b. получали хорошее образование c. трудились в специальных мастерских07.Общими для Западной Европы и СССР тенденциями развития системы в четвертый период являются ее  a. структурное совершенствование  b. дифференциация c. расширение охвата специальным обучением нуждающихся детей 08. В отличие от западноевропейских советская система специального образования была a. полностью закрытой от средств массовой информации, общества и родителей b. более гуманной и открытой для всех заинтересованных граждан c. лучше структурирована и специализирована на отдельных дефектах09. Ведущей тенденцией развития системы образования детей с особыми потребностями, начиная с 70-х гг., является a. переход к интегративным формам обучения b. ранняя диагностика и специализация обучения c. организация новых, крупных специализированных учебных заведений10. Интегративное обучение это Выберите один или несколько ответов: a. совместное обучении лиц, имеющих физические и (или) психические недостатки, и лиц, не имеющих таких недостатков, с использованием специальных средств, методов и при участии педагогов-специалистов  b. обучение, погруженное в общение, т.е. включающее в себя обмен информацией, основанной на взаимопонимании и взаимодействии c. передача обучаемым большого объема учебной информации на основе интенсивных технологий обучения, при неизменной продолжительности обучения и без снижения требований к качеству формируемых знанийПракт. 1 КРОССВОРД социализация 2 Отрасль дефектологии, которая включает проблемы обучения и воспитания детей, имеющих интеллектуальную недостаточность олигофренопедагогика 6 Восстановление нарушенных функций организма и трудоспособности, достигаемое применением комплекса медицинских, педагогических и социальных мероприятий Реабилитация 3 Первоначальное формирование нарушенной способности к чему-либо (применяется по отношению к детям раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья) абилитация 7 Возмещение в той или иной мере неразвитых, нарушенных или утраченных функций и состоянии за счет перестройки или усиленного использования сохранных функции компенсация 4 Приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и собственными потребностями, мотивами и интересами адаптация 9 Отрасль дефектологии, которая включает проблемы теории и практики преодоления нарушений развития речи Логопедия 5 Отрасль дефектологии, которая включает проблемы обучения и воспитания неслышащих и слабослышащих сурдопедагогика 10 Отрасль дефектологии, которая включает проблемы обучения и воспитания незрячих и слабовидящих тифлопедагогика 8 Система психолого-педагогических и медико-социальных мер, направленных на исправление или ослабление физических и (или) психических нарушений коррекция 01. Особые образовательные потребности — это a. термин, обозначающий специальные условия, которые необходимо создать, для детей-инвалидов, чтобы дать им возможность расширить свой потенциал b. термин, который используется в отношении лиц, чья социальная, физическая или эмоциональная особенность требует специального внимания и услуг, предоставляется возможность расширить свой потенциал c. термин, использующийся в отношении дефектов, физических или эмоциональных особенностей, которые требуют коррекции и развития, а также технологий и методов работы с данной категорией лиц02. Ограничение возможностей не является чисто количественным фактором — это a. интегральное, системное изменение личности в целом, это «другой» ребенок, «другой» человек, не такой, как все, нуждающийся в совершенно иных, чем обычно, условиях образования для того, чтобы преодолеть ограничение и решить ту образовательную задачу, которая стоит перед любым человеком b. интегральный, системный диагноз, приводящий к изменению личности в целом, нуждающийся в лечении и реабилитации в условиях образования для того, чтобы преодолеть ограничение и решить ту образовательную задачу, которая стоит перед любым человеком c. комплексное изменение личности, когда человек становится «другой», не такой, как все, нуждающийся в совершенно иных, чем обычно, условиях образования для того, чтобы вылечиться и решить ту образовательную задачу, которая стоит перед любым человеком03. Содержание специального образования зависит от a. особенностей отклонений в развитии человека с ограниченными возможностями b. возрастного периода, в котором находится растущий человек с ограниченными возможностями c. материальной оснащенности образовательной организации, где проходит обучение человека с ограниченными возможностями d. квалификации педагогов-дефектологов специальной образовательной организации04. Стандарт специального образования применительно к каждой категории лиц с особыми образовательными потребностями отражает требования к a. общеобразовательной подготовке b. коррекционно-развивающей работе c. профилактической и оздоровительной работе d. к трудовой и начальной профессиональной подготовке 05. О каком из принципов специальной педагогики можно сказать: он утверждает, что необучаемых детей нет. Педагогическое искусство и современные коррекционно-образовательные технологии, любовь к ребенку, терпение и настойчивость могут творить чудеса. a. Принцип педагогического оптимизма b. Принцип ранней педагогической помощи c. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности d. Принцип социально-адаптирующей направленности образования06. О каком из принципов специальной педагогики можно сказать: он предполагает, что в специальном образовании необходимо распространять коллективную предметно-практическую деятельность под руководством педагога, которая создаст естественные условия для мотивированного речевого общения, постоянно воспроизводя потребность в таком общении. a. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования b. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании c. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода d. Принцип необходимости специального педагогического руководства07. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности являются: a. информационные методы, практически-действенные методы, побудительно-оценочные методы b. перцептивные методы, логические методы, гностические, методы c. все перечисленные методы08. Методами воспитания, применяемыми в разной степени и в разных сочетаниях в специальном образовании являются: a. информационные методы, практически-действенные методы, побудительно-оценочные методы b. перцептивные методы, логические методы, гностические, методы c. все перечисленные методы09. В современной специальной педагогике применяются следующие формы организации обучения: a. индивидуальные и индивидуально-групповые b. экскурсии, дополнительные занятия, самоподготовка c. факультативы, кружки и клубная работа10. К числу дополнительных форм организации педагогического процесса в системе специального образования относятся: a. индивидуальные и индивидуально-групповые b. экскурсии, дополнительные занятия, самоподготовка c. факультативы, кружки и клубная работа11. Ценность использования того или иного средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса определяется тем, что: a. содействует творческому развитию b. обеспечивает логическую основу освоения материала c. содействует развитию знаний и навыков, необходимых для социальной адаптации d. ведет не только к усвоению знаний и формированию способов действий, но и обеспечивает надлежащее воспитание, общее развитие личности 12. В учебниках, используемых в специальных школах необходимо: a. добавлять пропедевтические или дополнительные разделы b. упражнения, направленные на формирование и развитие компенсаторных механизмов c. использовать крупный шрифт и яркие иллюстрации d. вставлять задания и упражнения для развития навыков самообразования01. Медико-социально-педагогический патронаж представляет собой единство: a. диагностики, информационного поиска и помощи в выборе образовательного маршрута, проектирования индивидуальных реабилитационных программ, первичной помощи в реализации планов b. медицинской помощи, социальной поддержки и проектирования индивидуальных программ обучения и воспитания c. постановки правильного диагноза, выявления индивидуальных дефектов, социализации |