тесты спец псих. Психического речевого физического сенсорного Вопрос 2
 Скачать 121.77 Kb.
|
|
06. О каком из принципов специальной педагогики можно сказать: он предполагает, что в специальном образовании необходимо распространять коллективную предметно-практическую деятельность под руководством педагога, которая создаст естественные условия для мотивированного речевого общения, постоянно воспроизводя потребность в таком общении.  a. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования b. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании  c. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода d. Принцип необходимости специального педагогического руководства08. Методами воспитания, применяемыми в разной степени и в разных сочетаниях в специальном образовании являются: a. информационные методы, практически-действенные методы, побудительно-оценочные методы b. перцептивные методы, логические методы, гностические, методы c. все перечисленные методы02. Основными критериями эффективной деятельности учреждений системы медико-социально-педагогического патронажа являются следующие:  a. рост числа выявленных инвалидов в нашей стране b. увеличение перечня проблем, в отношении которых может оказываться квалифицированная помощь c. увеличение количества специализированных интернатов d. качественный рост показателей развития ребенка независимо от степени ограничени¤ жизнедеятельности (инвалидности) e. ранняя диагностика проблем внутрисемейных отношений f. качественный рост компетентности не только педагогов и других специалистов в области решения проблем современного детства, но и родителей 01. Медико-социально-педагогический патронаж представл¤ет собой единство: a. диагностики, информационного поиска и помощи в выборе образовательного маршрута, проектирования индивидуальных реабилитационных программ, первичной помощи в реализации планов b. медицинской помощи, социальной поддержки и проектирования индивидуальных программ обучения и воспитания c. постановки правильного диагноза, выявления индивидуальных дефектов, социализации инвалидов и определения специализированного образовательного учреждения04. Основные направления деятельности образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи по отношению к детям дошкольного возраста, — это: a. диагностика уровня психофизического развития и отклонений в поведении детей b. временная изоляция детей дошкольного возраста от психотравмирующих ситуаций в семье c. образование детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и психического здоровья d. лечение, развитие и социализация детей дошкольного возраста, подготовка их к дальнейшему обучению в специализированных образовательных учреждениях e. организация коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения, психокоррекционная и психопрофилактическая работа с детьми 06. Для детей и подростков с отклонениями в развитии, имеющих в перспективе ограничение трудоспособности, профориентационная и профконсультационная работа начинается a. в период обучения в школе b. в период подготовки к выпускным экзаменам в школе c. после установления группы инвалидности d. в период определения системы социально-реабилитационных мероприятий03. К образовательным учреждениям для детей дошкольного и младшего школьного возраста относятся: a. начальная школа — детский сад  b. начальная школа — детский сад компенсирующего вида c. прогимназия 05. Человек с ограниченной трудоспособностью может получать следующие виды профессионального образования: a. начальное профессиональное b. среднее профессиональное c. высшее профессиональное 02. В основе работы действующих в современной России служб ранней помощи лежат a. законодательные акты РФ в области специального образования b. мультидисциплинарный подход к организации практической деятельности c. поэтапность формирования коррекционно-педагогической среды в условиях семьи d. медицинский и реабилитационный подходы к реабалитации и компенсации дефектов03. Основными перспективами развития системы специального образования в России являются: a. разработка всероссийской программы развития системы ранней диагностики и ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии в условиях семьи b. проектирование и осуществление новых программ подготовки и переподготовки кадров c. создание единой информационной системы обеспечения деятельности образовательных учреждений, социальных служб, педагогов и родителей, воспитывающих детей с ограниченным потенциалом развития 01. В системе образования интеграция означает возможность минимально ограничивающей альтернативы для лиц с особыми образовательными потребностями: a. получение образования в специальном (коррекционном) образовательном учреждении или в образовательном учреждении общего назначения, но в большее по продолжительности время b. получение образования в специальном (коррекционном) образовательном учреждении или, с равными возможностями, в образовательном учреждении общего назначения c. получение среднего образования в образовательном учреждении общего назначения или, по их желанию, в специальном (коррекционном) образовательном учреждении03. Интеграция специального и общего образования — это a. интернальная интеграция b. экстернальная интеграция c. инклюзивное образование04. Сущность педагогического процесса штайнеровской школы созвучно современному a. индивидуально-дифференциальному подходу в отечественной общей и специальной педагогике b. личностно-деятельностному подходу в отечественной общей и специальной педагогике c. возрастно-развивающему подходу в отечественной общей и специальной педагогике06. Отношение «персонал — клиент» в кэмпхиллских общинах меняется на отношения a. взаимопомощи во всех сферах повседневной жизни, включая приготовление и принятие пищи, охрану окружающей среды, взаимную заботу b. «педагог — воспитанник» во всех сферах повседневной жизни, включая приготовление и принятие пищи, охрану окружающей среды, взаимную заботу c. социальной помощи во всех сферах повседневной жизни, включая приготовление и принятие пищи, охрану окружающей среды, взаимную заботуКонец формы Закончить обзор |