тесты спец псих. Психического речевого физического сенсорного Вопрос 2
 Скачать 121.77 Kb.
|
|
в) Л.С.Выготский г) С.Я.Рубинштейн 15. Вид дизонтогенеза, для которого характерно раннее время поражение мозговых систем и тотальное их недоразвитие, называется: а)задержанноеразвитие б) психическое недоразвитие в) искаженное развитие г) поврежденное развитие 16. Форма умственной отсталости, для которой характерно раннее время поражения мозговых систем и их тотальное недоразвитие, называется: а) деменция б) задержка психического развития в)олигофрения г) шизофрения 17. К принципам организации психодиагностики детей с отклонениями в развитии включают: а) принцип комплексного изучения б) принцип развивающего обучения в) принцип обходного пути г) принцип педагогического оптимизма 18. Тип воспитания, связанный с чрезмерным вниманием и контролем со стороны родителей, подавлением самостоятельности и инициативы ребенка, называется: а)гипоопека б) гиперопека в) безнадзорность г) гипопротекция 19. Совокупность сведений об особенностях развития ребенка на разных возрастных этапах, полученных от родителей с целью постановки и уточнения диагноза, называется: а) история болезни б) психологический анамнез в) психологическое заключение г) диагноз 20. В зависимости от структуры нарушения дети с сочетанными нарушениями делятся на: а) две группы; б) четыре группы; в) три группы; г) одну группу. Задания на соответствие 1. Какая характеристика соответствует определенному типу компенсации: 3. Что является экстернальной интеграцией и интернальной интеграцией: 4. Для кого предназначены перечисленные специальные школы? 5. Уточнить классификацию поражений головного мозга по времени возникновения: 6. Уточнить определение а) дефектология; (в) а) наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения; б)специальная педагогика; (б) б) теория и практика специального образования лиц с особыми образовательными потребностями; в) логопедия; (а) в) наука о психофизических особенностях развития детей с физическими и психическими недостатками; г)социальная педагогика. (г) г) наука об организации системы государственного попечения для наименее защищенных групп населения. 7. На соответствие между определением «рекреации» и его сущностью: Рекреация а) процесс и результат освоения человеком знаний и навыков общественной жизни, норм поведения, позволяющих полноценно участвовать в жизненных ситуациях; б) деятельное участие человека с ограниченной трудоспособностью в общественной жизни, самообслуживании, в финансовых отношениях; в) умелое восстановление жизненных сил, здоровья, утраченных в повседневной трудовой деятельности. В каких годах начался процесс становления государственной системы специального образования в России? а) в 20-30-х гг. б) в 30-40-х гг. в) в 40-50-х гг. г) в 50-60-х гг. д) в 60-70-х гг. е) в 70 -80-х гг. Целью работы специальных дошкольных учреждений является: а) подготовка детей к обучению в школе; б) помощь семьям в воспитании «проблемных» детей с реализацией их потенциальных возможностей; в) развитие у детей трудовых умений и навыков; г) развитие навыков самообслуживания; д) обучение дошкольников продуктивным видам деятельности; е) развитие нравственных качеств у детей. 3. Система мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределах, называется: а) адаптация б) реабилитация в) абилитация г) коррекция 4. Укажите характерный признак советской системы образования: а) строгие правила приема детей с отклонениями в развитии в ДОУ; б) изолированность учреждений для детей с отклонениями в развитии; в) отчужденность детей с отклонениями в развитии от общества в целом; г) не подлежали приему в ДОУ дети, страдающие шизофренией; д) не подлежали приему дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; е) не подлежали приему в ДОУ дети, страдающие эпилепсией. 5. Год принятия Закона Российской Федерации «Об образовании»: а) в 1985 году б) в 1990 году в) в 1992 году г) в 1996 году д) в 1997 году; е) в 1998году. 6. Наполняемость групп для детей с тяжелыми нарушениями речи в специализированном дошкольном учреждении составляет : а) до 6 и 10 человек; б) до 4 и 8 человек; в) до 5 и 9 человек; г) до 7 и 11 человек; д) до 3 и 7 человек; е) до 8 и 12 человек. 7. Наполняемость групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в специализированном дошкольном учреждении составляет: а) до 5 и 7 человек; б) до 6 и 8 человек в) до 10 человек; г) до 10 и 12 человек; д) до 11 человек; е) до 15 человек. 8. Наполняемость групп для детей с нарушениями интеллекта (умственной отсталостью) в специализированном дошкольном учреждении составляет: а) до 5 человек б) до 6 и 10 человек; в) до 11 человек; г) до 12 человек; д) до 13 человек; е) до 14 человек. 9. Какова основная причина медленного и осторожного внедрения интегрированного обучения в российских дошкольных учреждениях? а) негативное отношение родителей, воспитывающих здоровых детей; б) отсутствие образовательных программ для осуществления, интегрированного обучения; в) отсутствие правовой поддержки со стороны государственной системы; г) отсутствие специального кадрового и материально-технического обеспечения; д) психофизическая неприспособленность детей с проблемами в развитии; е) отсутствие экономической поддержки со стороны государственной системы.. 10. Отбор детей с отклонениями в развитии во все типы и виды образовательных учреждений осуществляет: а) педагог-дефектолог; б) психолого-медико-педагогическая комиссия; в) социальный педагог; г) психолого-медико-педагогическая консультация; д) психолог; е) медицинские работники. 11. Какое количество основных видов специальных школ для детей с различными нарушениями существует в настоящее время? а) девять школ; б) десять школ; в) шесть школ; г) пять школ; д) семь школ; е) восемь школ 12. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида это: а) школа-интернат для слабовидящих детей б) школа-интернат для детей с задержкой психического развития; в) школа-интернат для умственно отсталых детей; г) школа интернат для глухих детей; д) школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших; е) школа-интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 13. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида это: а) школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи; б) школа-интернат для детей с задержкой психического развития; в) школа-интернат для детей с умственной отсталостью; г) школа интернат для глухих детей; д) школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших; е) школа-интернат для незрячих детей. 14. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение III вида это: а) школа-интернат для незрячих детей; б) школа-интернат для детей с задержкой психического развития; в) школа-интернат для детей с умственной отсталостью; г) школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи; д) школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших; е) школа интернат для глухих детей/ 15. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение IV вида это: а) школа-интернат для детей с задержкой психического развития; б) школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи; в) школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших; г) школа интернат для глухих детей д) школа-интернат для слабовидящих детей; е) школа-интернат для детей с умственной отсталостью. 16. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида это: а) школа-интернат для детей с задержкой психического развития; б) школа-интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; в) школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших; г) школа интернат для глухих детей д) школа-интернат для детей с умственной отсталостью. е) для детей с тяжелыми нарушениями речи. 17. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида это: а) школа-интернат для детей с задержкой психического развития; б) школа-интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; в) школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших; г) школа интернат для глухих детей д) школа-интернат для детей с умственной отсталостью. е) для детей с тяжелыми нарушениями речи. 18. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида это: а) школа-интернат для детей с задержкой психического развития; б) школа-интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; в) школа-интернат для слабослышащих и позднооглохших; г) школа интернат для глухих детей д) школа-интернат для детей с умственной отсталостью. е) для детей с тяжелыми нарушениями речи. 19. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида это: а) школа-интернат для детей с задержкой психического развития; б) школа-интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; в) школа-интернат для слабовидящих детей; г) школа интернат для глухих детей д) школа-интернат для детей с умственной отсталостью. е) для детей с тяжелыми нарушениями речи. 20. Какая категория детей после окончания специальной (коррекционной) школы не получает цензового образования (т.е. соответствующего уровню образования массовой школы): а) дети с нарушениями речи; б) дети с задержкой психического развития; в) слабовидящие дети; г) незрячие дети; д) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; е) слабослышащие и позднооглохшие дети; ж) дети с умственной отсталостью. 21. На домашнюю форму обучения не могут быть переведены: а) дети с психопатоподобными формами поведения; б) дети, страдающие эпилепсией; в) дети с тяжелыми психическими заболеваниями; г) дети с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата; д) педагогически и социально-запущенные дети; е) дети страдающие шизофренией. 22. Интегрированное обучение – это а) обучение детей с различными дефектами психофизического развития; б) воспитание детей с различными психофизическими особенностями развития; в) обучение и воспитание аномальных детей в специальных (коррекционных) учреждениях; г) обучение и воспитание одаренных детей; д) подготовка аномальных детей к самостоятельной жизни в обществе; е) обучение и воспитание детей с различными дефектами психофизического развития в учреждениях общей системы образования вместе с нормально развивающимися детьми. 23. Укажите две формы интеграции, развивающиеся в настоящее время в России. а) интегральная; б) постегральная; в) внешинтегральная; г) экстернальная; д) интернальная; е) престегральная. 24. С учетом, каких требований в классе коррекционно-развивающего обучения строится обучение и воспитание ребенка с ЗПР? а) с учетом его актуальных возможностей; б) с учетом требований родителей ребенка; в) с учетом охраны и укрепления здоровья ребенка; г) с учетом создания благоприятной образовательной среды; д) с учетом использования авторитарных технологий обучения; е) с учетом использования дидактоцентрических технологий обучения. 25. Характерные явления для системы специального образования в период 90-х годов 20 века: а) социальная маркировка ребенка с особыми нуждами как ребенка с дефектом; б) охват незначительной части нуждающихся детей и «выпадение» детей глубокими нарушениями; в) жесткость и безвариативность форм получения образования; г) примат образовательного стандарта над личностью ребенка. 26. Реализация принципа коррекционно-компенсаторной направленности специального образования осуществляется через: а) создание специальных образовательных условий; б) государственный образовательный стандарт; в) федеральный компонент ГОС (а); г) принцип дробности дидактического материала. 27. Дошкольное, общее и профессиональное образование для получения, которого лицам с отклонением в развитии создаются специальные условия: а) профилактика; б) специальное (коррекционное) образовательное учреждение; в) специальное образование. 28. Стандарт специального образования ориентирован на: а) растущего человека с ограниченными возможностями (с первых месяцев жизни до зрелого возраста); б) ребенка дошкольного возраста; в) учащегося в специальной (коррекционной) школе; г) нормально развивающегося человека. 29.Основная цель учебно-воспитательного процесса специальной школы а) адаптация ребенка в обществе, привлечение его к трудовой деятельности; б) свести до минимума возможную опасность, которую могут создать аномальные лица обществу; в) Научить ребенка элементарным навыкам обслуживания г) профилактика асоциального поведения личности с особенностями психического развития 30. Дети со сложными (множественными) нарушениями в развитии находятся в ведомстве: а) здравоохранения РФ; б) системы Минсоцзащиты РФ; в) системы образования; г) в детских домах-интернатах Минздрава РФ.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||