Психологическая поддержка профессиональноличностного развития педагога в условиях инновационного образования
 Скачать 2.79 Mb.
|
|
Выводы по главе III Модель психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования является ресурсом, который ориентирует процесс образования, систему интернаправленных и экстранаправленных, подверженных изменению реалий, приемлемых для осуществления развития педагога в условиях инновационного образования. Модель психологической поддержки педагога основывается на организационных и методических принципах. Является очевидным, что условия, входящие в состав компонентов модели (организационный, исследовательский, гностический, практический), определяют, дополняют друг друга. Организационно-технологические, психодиагностические, информационно-познавательные и психопрофилактические условия способствуют профессионально-личностному развитию педагога (повышают его стремление к саморазвитию, готовность к инновационной деятельности, ориентируют на самооценку своих педагогических качеств). В связи с разнообразными интересами педагогов, частой сменой видов их профессиональной активности для реализации модели были избраны интерактивные методы (тренинг, дискуссия по заданной теме, беседа, лекции и т.д.). Выступая в тесном единстве, интерактивные методы оказывают положительное воздействие на изменение профессионально-личностного развития педагогов. Огромное значение для психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования имеет ресурсное обеспечение, которое включает создание внутренних личностных условий для саморазвития педагога и организацию благоприятной психолого-педагогической среды, которые способны сформировать положительную мотивацию педагога к использованию новшеств в условиях инновационного образования. В рамках контрольно-оценочного компонента модели психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования осуществлялся диагностический контроль изменения профессионально-личностного развития педагога, в процессе которого отмечено повышение уровня креативности, общительности, гибкости, организованности, эмпатии, конкурентоспособности и т.д. Полученные результаты исследования подтверждают гипотезу нашего исследования; профессионально-личностное развитие педагога в условиях инновационного образования будет успешным при внедрении модели психологической поддержки, которая обеспечивает стремление к саморазвитию в профессионально-педагогической деятельности, полинаправленность деятельности, готовность к инновационной деятельности, развитие релевантных ей личностных качеств. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Профессия учителя, педагога принадлежит к древнейшим профессиям. В ней накоплен тысячелетний опыт, передающийся из поколения в поколение. Педагог является соединяющим элементом между поколениями, он играет роль носителя и хранителя исторического опыта общества человеческой цивилизации. Социально-культурное единство народа, человеческой цивилизации в общем, передача наследия во многом обеспечиваются деятельностью образовательного учреждения. В современном мире постоянно растущего числа профессий, количество которых превышает несколько тысяч, профессия педагога принадлежит к статичной и неизменной. Однако ее содержание, структура, организация условий трудовой деятельности, количественный и качественный состав педагогов подвержены изменению. Выступая в качестве субъекта педагогической деятельности, педагог совмещает деятельность транслятора общественного знания и человеческих ценностей, то есть играет роль субъекта социума. Согласно проведенному анализу психологической, педагогической и философской литературы, в педагогической психологии заложен недостаточный научно-методический потенциал, который бы позволил психологам быстро подключаться к решению проблемы психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования. Выводы и результаты доступных нам исследований, которые посвящены усовершенствованию процесса организации и содержания психологической поддержки в средних общеобразовательных учреждениях, подтверждают, что в школе назрела необходимость внедрения и реализации механизмов психологической поддержки педагогических работников. Проведенное исследование позволило обосновать и разработать теоретические основы психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования. В ходе проведенного исследования уточнено содержание понятия «психологическая поддержка профессионально-личностного развития педагога» в условиях инновационного образования (психологическая поддержка профессионально-личностного развития педагога» в условиях инновационного образования - это форма взаимодействия психолога и педагога, в основе которого лежат социально-психологические средства и приемы, способствующие профессионально-личностному развитию, повышению конкурентоспособности на рынке труда в условиях меняющейся научно-методической, опытно-экспериментальной базы, учебно-методических и технологических процессов образования). В процессе исследования разработана структура психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога и обосновано содержание ее компонентов: организационный, исследовательский, гностический, практический; выявлены психолого-педагогические условия, обеспечивающие профессионально-личностное развитие педагога: организационно-технологические, психодиагностические, информационно-познавательные, психопрофилактические. В процессе исследования экспериментально подтверждено, что психологическая поддержка обеспечивает профессионально-личностное развитие педагога в условиях инновационного образования (работоспособность, решительность, уверенность, ответственность, стремление к саморазвитию, креативность, общительность, гибкость, организованность, эмпатия, эмоциональная осведомленность, способность управлять своими эмоциями, конкурентоспособность); психологическая поддержка способствует повышению готовности педагога к освоению новшеств, снижению препятствующих факторов (отсутствие времени, помощи со стороны руководителя, теоретических знаний, примера новаторов, лидеров, стимулирования, состояния здоровья, слабая информированность о нововведениях в системе образования, конфликты в коллективе) и антиинновационных барьеров (большая учебная нагрузка, рутинный опыт педагогической деятельности, личные причины, убежденность в необходимости обучения по-старому, отсутствие материальных стимулов, помощи со стороны коллег). На основе перечисленного разработана, обоснована и апробирована модель психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования. Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены, выдвинутая гипотеза получила эмпирическое подтверждение, что нашло отражение в положениях, выносимых на защиту, в описании новизны результатов исследования и в определении их практической значимости. Выполненное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы, но существенно дополняет разделы изучения психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога и открывает перспективы для дальнейших исследований данной проблемы в педагогической психологии. Проведенное исследование, а главное – востребованность его результатов в работе средних общеобразовательных учреждений, на базе которых оно проводилось, подтверждает актуальность не только проделанной работы, но и необходимость продолжения дальнейших исследований, которые, на наш взгляд, должны быть направлены на решение следующих задач: -поэтапное расширение внедренческой базы результатов исследования и их лонгитюдная проверка, ставящая целью дальнейшую конкретизацию и совершенствование модели психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования в контексте решения более общей задачи – психологического обеспечения эффективного образования; -дальнейшее развитие теоретических оснований модели психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования за счет использования системного и интегративного подходов к рассмотрению вопросов психологической поддержки, повышения психологических ресурсов педагогов, основанных, в том числе, и на синтезе междисциплинарных знаний. БИБЛИОГРАФИЯ Абаева, Е.В. Психологическая поддержка личности на начальном этапе профессионализации: на этапе вхождения в вузовское пространство: Дис. ... канд.псих. наук / Е.В. Абаева. – Краснодар, 2003. – 153с. Авакян, И.Б. Развитие инновационной готовности педагогов в условиях инновационного образования в условиях различного социально-психологического климата педагогических работников коллективов колледжей: Автореф. дис….канд.псих. наук / И.Б. Авакян. – Самара, 2013.-22 с. Айви, А.Е. Психологическое консультирование / А.Е. Айви, М.Б. Айви. – М.: Просвещение, 1999. - 320 с. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология / Б.Б. Айсмонтас [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.scribd.com/doc/72949745/Айсмонтас-Б-Б-Педагогическая-психология Аксенова, И.Р. Учитель-исследователь в современной школе / И.Р. Аксенова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://47-irk.edusite.ru/DswMedia/dokladuchitel--issledovatel-vsovremennoyshkole.doc Аманжолова, К.К. Интерактивные методы в высшем педагогическом образовании: теория и практика Казахстана / К.К. Аманжолова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/3_ANR_2011/Pedagogica/2_78695.doc.htm Аминов, А.Н. Диагностика педагогических способностей / Н.А. Аминов. – М.: Просвещение, 1997. – 112 с. Антоновский, А.В. Защитно-совладающее поведение как фактор профессионального здоровья педагогов общеобразовательных школ: Автореф. дис….канд.псих. наук / А.В. Антоновский. – Ярославль, 2010. – 25 с. Асташова, Н.А. Учитель: проблема выбора и формирования ценностей / Н.А. Асташова. – М: Академия, 2000. – 410 с. Багдасарян, В.А. Проблема оптимизации обучения в отечественной педагогике 70-80-х годов XX века / В. А. Багдасарян [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/problema-optimizatsii-obucheniya-v-otechestvennoi-pedagogike-70-80-kh-godov-xx-veka Басина, Т.А. Особенности психологического сопровождения педагогов на этапе адаптации первоклассников к школе: Дис…. канд.псих. наук / Т.А. Басина. – Москва, 2010. – 173 с. Безденежных, В.В. Психологическое обеспечение управленческой деятельности директора инновационной школы: Дис…канд.псих. наук / В.В. Безденежных. – Иркутск, 2001. – 191 с. Берулава, Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога / Г.А. Берулава. – М.: Эксмо, 2003. – 385 с. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М., 1989. С .7. Божович, Л.И. Психодиагностические принципы подготовки школьных психологов / Л.И. Божович // Социальная педагогика. – 1991. – № 8. – С. 13–15. Бондарева, В.В. Образовательный трансактный анализ как средство психолого-педагогической поддержки учителя: Дис….канд.псих. наук / В.В. Бондорева В.В. – Санкт-Петербург, 2005. – 228с. Бондаренко, А. Психологическая помощь: теория и практика / А. Бондаренко [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nkozlov.ru/library/psychology/d4456/. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога / Н.М. Борытко. – М.: ВАКО, 2006. – 215 с. Булгучева, Р. М. Психологическая поддержка развития социально-экономической компетентности будущих педагогов: Автореф. дис. ... канд.псих. наук / Р.М. Булгучева. – Ставрополь, 2007. – 24с. Бурнард, Филипп. Тренинг навыков консультирования / Филипп Бурнард. – СПб.: Питер, 2002. – 112 с. Вадурина, Е.Н. Психологическая готовность педагогов к обучению в условиях непрерывного профессионального образования: Автореф. дис. ... канд.псих. наук / Е.Н. Вадурина Елена Николаевна. – Ярославль, 2013. – 24с. Варначаева, Л.В. Школьные проблемы глазами психолога / Л.В. Варначаеза. – М.: ACT МОСКВА, 1998. - 215 с. Василевская, Е.В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне / Е.В. Василевская [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.BiblioFond.ru/view.aspx?id=5629 Вачков И. Введение в профессию «психолог» / И. Вачков, И. Гриншпун, Н. Пряжников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.syntone.ru/library/books/content/4246.html?current_book_page=11 Вачков, И. В парадигме помощи / И.В. Вачков [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200100602 Величковская, С.Б. Зависимость возникновения и развития стресса от факторов профессиональной деятельности педагогов: Дис….канд.псих. наук / С.Б. Величковская. – Москва, 2005. – 171 с. Вербицкий, А.А. Проблемы гуманизации образования в условиях новой образовательной парадигмы / А.А. Вербицкий, Н.В. Жуков. – Нижний Тагил: ЭЛБИ,2006. – 214 с. Вержицкая, Е.Н. Особенности личностно-профессионального развития педагогов в условиях модернизации образования: Дис….канд.псих. наук / Е.Н. Вержицкая. – Томск, 2011. – 220 с. Виноградова, Г.А. Феноменология нравственно-психологического климата профессионально-педагогических коллективах / Г.А. Виноградова. – СПб.:С.-Петербург.ун-та, 1997. – 168 с. Виноградова, Г.А. Климат в педагогическом коллективе и субъективное благополучие личности педагога/ Г.А. Виноградова. – Тольятти: ТГУ, 2010. – 100 с. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2005. – 408 с. Выготский, Л.С. Педагогическая психология: хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1980. – 318 с. Глэддинг, С. Психологическое консультирование / С. Глэддинг. – СПб.: Академия, 2002. – 198 с. Гнездилова, О.Н. Инновационная педагогическая деятельность как фактор предупреждения эмоционального выгорания учителя: Дис. ... канд.псих. наук / О.Н. Гнездилова. – М., 2005. – 159 с. Горбачева, Т. М. Психологическая подготовка будущего педагога к духовно-нравственному воспитанию учащихся: Автореф. дис. ... канд.псих. наук / Т.М. Горбачева. – Нижний Новгород, 2008.- 27с. Гуща, Н.В. Профессиональное развитие педагога в структуре системы обеспечения непрерывности педагогических инноваций: Дис….канд.псих. наук / Н.В. Гуща. – Казань, 2001. – 183 с. Григорович, Л.А. Педагогическая психология / Л.А Григорович. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 318 с. Давыдов, В.В. О понятии развивающего обучения / В.В. Давыдов // Педагогика. – 1995. – № 1. – С. 29–39. Демиденко, М.В. Педагогическая психология / М.В. Демиденко. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 404 с. Демиденко, Н.Н. Мотивационно-потребностная сфера личности как компонент психологической готовности и ее влияние на успешность педагогической деятельности: Дис. канд.псих. наук / Н.Н. Демиденко. – Тверь, 1996. – 202 с. Дзятковская, Е.Н. Газета «Школьный психолог» / Е.Н. Дзятковская [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mosecoobr.narod.ru/dz.doc Дубровина, И.В. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова. – М.: Эксмо.: 1991 . – 318 с. Евдокимов, А.Н. Психологическая поддержка личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения: Дис….канд.псих. наук / А.Н. Евдокимов. – Ставрополь, 2011. – 231 с. Ермакова, О.В. Проект андрогогической службы школы / О.В. Ермакова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://szkv97.ru/az/psiholg_sluzhb-1.doc Ершова, В.В. Психологическая готовность педагогов к применению форм совместной продуктивной деятельности: Дис….канд.псих. наук / В.В. Ершова. – Ставрополь, 2006. – 160 с. Журавлев, И.К. Педагогика в системе наук о человеке/ И.К. Журавлев. – М.:1996. – 432 с. Зеленова, Н.В. Программа деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении / Н.В. Зеленова // Школьный психолог. –2005. – № 13. – С. 24–36. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://student.zoomru.ru/pedagog/lichnostnye-kachestva pedagoga/11396.119657.s1.html Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 570 с. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебное пособие / И.А. Зимняя. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 409 с. Иванова, Л.В. Оптимизация профессиональной деятельности педагога системы дополнительного образования: Дис. ... док. псих. наук / Л.В. Иванова. – М., 2001. – 195 с. Инновационные процессы в педагогике / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00013112_0.html История становления и современное состояние психологической службы / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gendocs.ru/v13596/%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D1%81%D0%BB%D1%83%D0%B6%D0%B1%D1%8B(Сохраненная копия) Каминская, М.В. Профессиональное развитие учителя в процессе освоения им деятельности в системе развивающего образования: Дис….док.псих. наук / М.В. Каминская. – Москва, 2004. – 396 с. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан - Калик. – М.: Академия, 1987. – 217 с. Качественное образование казахстанцев / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://stud24.ru/pedagogy/kachestvennoe-obrazovanie-kazahstancev/98875-295313-page1.html Клименко, Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя: Дис. ... док.пед. наук / Т.К. Клименко. – Хабаровск, 2000. – 428 с. Клюева, Н.В. Педагогическая психология / Н.В. Клюева. – М.: ACT,2003. – 414 с. Клюева, Н.В. Психологическое обеспечение педагогической деятельности (технологии работы психолога с педагогом) / Н.В. Клюева. – М.: ACT, 1998. – 143 с. Клюева, Н.В. Социальное-психологическое обеспечение деятельности педагога: Ценностно-рефлексивный подход: Дис….док.псих. наук / Н.В. Клюева. – Ярославль, 2000. – 322с.+Прил (с.323–441). Клюева, Н.В. Технология работы психолога с учителем / Н.В. Клюева. – М.: ACT, 2000. – 140 с. Коминская, М.В. Активизация личностных регуляторов профессионального роста учителя в условиях гуманизации образования / М.В. Коминская. – М.: Иванова, 1995. – 368 с. Комченко, А.К. Психологическое обеспечение педагогического процесса в школе: Дис….док.псих. наук / А.К. Комченко. – Санкт-Петербург, 1999. – 486 с. Коптяева, О.Н. Мотивационная готовность педагогов к инновационной деятельности : Дис….канд.псих. наук / О.Н. Коптяева. – Ярославль, 2009. – 243 с. Кочюнас, Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия / Р. Конючас, – М.; Психотерапия, 2004. – 418 с. Круглова, Л.Ю. Интегративно-развивающий подход к модернизации профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования: Дис. ... док. пед. наук / Л.Ю. Круглова. – Магнитогорск, 2006. – 387 с. Крутова, Л.Н. Управление инновационной деятельностью учителей / Л.Н. Крутова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://krutova.21426s06.edusite.ru/p8aa1.html Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. – СПб.: Сова, 1970. – 257 с. Лазарев, В.С. Инновационная деятельность учителя / В.С. Лазарев [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.in-exp.ru/arhive/54-in-dejat-taecher.html Логвинов, И.Н. «10 избранных лекций по педагогической психологии» / И.Н.Логвинов, С.В.Сарычев [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/103-educational-psychology/509-lecture-2-psychology-teachers-economic-activity-and-the-teachers-personality Лукьянова, М.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности: Дис…. док.пед. наук / М.И. Лукьянова. – Ульяновск, 2004. – 604 с. Лызь, Н.А. Взгляд на парадигмы и изменения в педагогике / Н.А. Лызь // Педагогика. – 2005. – MS. – С. 16–26. Лямина А.В. Роль инновационной педагогической деятельности в обеспечении качества дошкольного образования / А.В. Лямина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sinobr.ru/artcls/a11_36.html Ляудис, В.Я, Инновационное обучение: стратегия и практика / В.Я. Ляудис. – М: Просвещение, 1994. – 276 с. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение и наука / В.Я. Ляудис. – М.: Просвещение, 1992. – 314с. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии / В.Я. Ляудис. – СПб.: Питер, 2007, – 308 с. Ляудис, В.Я. Новая парадигма педагогической психологии и практика образования / В.Я. Ляудис // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. – 1998. – № 2. – С. 88–97. Ляудис, В.Я. Психологические предпосылки проектирования моделей инновационного обучения в школе / В.Я. Ляудис. – М.: Просвещение, 1994. – 214 с. Ляудис, В.Я. Психология инновационного обучения в диалоге с культурно-исторической психологией Л.С. Выготского / В.Я. Ляудис // Известия академии педагогических и социальных наук. – 1996. – № 1. – С. 6–11. Маликова, В.А. Развитие профессионального взаимодействия психолога и педагога: Теория и практика: Дис….док.псих. наук / В.А. Маликова. – Москва, 1999. – 331 с. Мальцева, Н.В. Проявление синдрома психического выгорания в процессе профессионализации учителя в зависимости от возраста и стажа работы: Дис….канд.псих. наук / Н.В. Мальцева. – Екатеринбург, 2005. – 212 с. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М.: Аспект Пресс, 1993. – 318 с. Маркова, О.Л. Стилевые особенности подготовки педагога к инновационной деятельности: Дис….канд.псих. наук / О.Л. Маркова. – Иркутск, 2008. – 273 с. Матюшкин, A.M. Проблемы развития профессионально-теоретического мышления / A.M. Матюшкин. - М.: Просвещение, 1980. – 183 с. Метельникова, Е.Н. Психологическая служба как ресурс развития современного образования: Дис….канд. псих. наук / Е.Н. Метельникова. – Москва, 2010. – 275 с. Методологические основы деятельности практического психолога / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://myorder.ru/metodologicheskie-osnovy-deyatelnosti-prakticheskogo-psikhologa/50/ Министерство образования. Методические рекомендации «Об основных направлениях работы педагога-психолога в учреждениях образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/49-normative-documents-belarus/654-activities-educational-psychologist-in-the-crp-project-guidelines Минюрова, С.А. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии: Дис….док.псих. наук / С.А. Минюрова. – Екатеринбург, 2009. – 360 с. Миронов, В.В. Инновационное образование: вызовы и решения / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mai.ru/events/sfiro/articles/lectures/mironov.doc Миронова, М.Н. Личностно-смысловые детерминанты развития профессионализма педагогов: Дис….канд.псих.наук / М.Н. Миронова. – Москва, 2002. – 227 с. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя Л.М. Митина. – М.: Академический проект, 1998. – 318 с. Мухина, B.C. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / B.C. Мухина, А.А. Соловьева. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 320 с. Настольная книга практикующего педагога / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.modernlib.ru/books/kuznecov_igor_nikolaevich/nastolnaya_kniga_praktikuyuschego_pedagoga/read/???history=0&sample=24&ref=1 Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2000. – 370 с. Новосельцева, Г.А. Проблемы внедрения риторизированных технологий в сферу профессионального образования / Г.А. Новосельцева [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://urorao.rsvpu.ru/filedirectory/143/24.doc Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования / Р.В. Овчарова. – М.: Глобус, 2001. – 406 с. Организация инновационной деятельности образовательного учреждения [Электронный ресурс]. – Режим доступа:. http://www.kazanmc.ru/inno/6.doc Орлова, М.Г. Использование интерактивных форм обучения в повышении квалификации учителей экономического профиля / М.Г. Орлова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mmc59433.edusite.ru/DswMedia/interaktivnoeobuchenie.doc Осипов, Д.В. Психологическое консультирование: значение эмоциональной и психологической поддержки/ Д.В. Осипов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ippt.su/articles/2012/03/22/emocionalnaya-podderjka/ Осипов, Д.В. Субъективная семантика понятия «психологическая поддержка» в контексте психологического консультирования: Автореф. дис…. канд.псих. наук/. – Москва, 2006. – 16 с. Павлова, Е. Сопровождение инновационной деятельности педагогов в работе над единой методической темой / Е. Павлова [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,23564/Itemid,118/ Певзнер, Н.Ю. Психологическая культура педагога и эффективность профессиональной деятельности: Дис….канд.псих.наук / Н.Ю. Певзнер. – Екатеринбург, 2007. – 206 с. Педагогический процесс / [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00002743_0.html???history=4&sample=3&ref=1 Педагогический процесс как система / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.prepodi.ru/links/1163-srednee-obrazovanie?showall=1???history=0&sample=23&ref=2 Петракова Т.И.: Инновационные процессы в педагогике. Православная школа как инновационная модель современного образования / Т.И. Петракова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://obrazovanie.viperson.ru/prnt.php?prnt=1&ID=425435 Петракова, Т.И. Инновационные процессы в педагогике. Православная школа как инновационная модель современного образования /Т.И. Петракова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gimnasia-vtk.ru/apgpfo/petrakova1.doc Петров, В.В. Сущность и тенденции развития инновационного образования: социально-философский анализ: диссертация ... кандидата философских наук / Петров В.В. – Новосибирск, 2011. – 184 с. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-113.shtml???history=2&sample=4&ref=1 Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gostiru.ru/art/35452???history=1&sample=19&ref=1 Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.e-reading.org.ua/djvureader.php/113343/225/Podlasyii_-_Pedagogika._Tom_1.html Попель, Н.В. Психологические факторы, влияющие на отношение учителей к педагогическим инновациям: Дис….канд.псих. наук / Н.В. Попель. – Шуя,2002. – 186 с. Практическая психология для преподавателей / под ред. М.К. Тутукиной. – М.: Просвещение, 1997. – 206 с. Профессионально важные качества / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psylist.net/pedagogika/00040.htm Психологическая поддержка развития социально-экономической компетентности будущих педагогов / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=81.%09%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%89%D0%B8%D1%85%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2&source=web&cd=1&ved=0CCEQFjAA&url=http%3A%2F%2Fabiturient.ncstu.ru%2FScience%2Fpost-grad%2Favtoref%2Fbulgucheva_rm&ei=V0ZdUKqOBe_b4QTAkICABQ&usg=AFQjCNH9s4lMyN-iHikCV3b1fAKdXsNAPg&cad=rjt Психологическая поддержка: понятие, цели и задачи психологической поддержки / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.trud15.ru/state/pssupport/ Психология: словарь / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Просвещение, 1990. – 618 с. Разина Н.А. Профессионально-личностное развитие педагога в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения / Н.А. Разина // Современные наукоемкие технологии. – 2008. – № 1. – С. 14. Ракова, И.В. Формирование психологической готовности педагогов к использованию инноваций в информационно-образовательной среде школы: Дис….канд.пед. наук / И.В. Ракова. – Калининград, 2011. – 194 с. Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования / Е.И. Рогов. – М.: Академия, 1998. – 470 с. Родинов В. Учительский стресс / В. Родинов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psy.1september.ru/article_ext.php?dir=2006/04/&file=24.htm Роль личностного развития преподавателя психологии в эффективности его деятельности / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.5ka.ru/68/38854/1.html Савина, Н.В. Деятельность педагога-психолога в инновационном процессе общеобразовательной школы / Н.В. Савина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dslib.net/obw-pedagogika/savina.html Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. – М.: Сфера, 1999. – 318 с. Сарапулов, В.А. Организационно-педагогические условия подготовки работников образования к инновационной деятельности в муниципальной системе образования: Дис. ... канд. пед. наук / В.А. Сарапулов. – Чита, 2005. – 185 c. Смирнова, Е.В. Проблемы совершенствования управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения / Е.В. Смирнова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-188513.html Смирнова, Е.Е. Формирование психологической культуры педагогов в процессе повышениях их квалификации: Дис….канд.пед. наук / Е.Е. Смирнова. – Великий Новгород, 2002. – 156 с. Собкин, B.C. Учительство как социально-профессиональная группа / B.C. Собкин. – М.: Экзамен,1996. – 276 с. Сорокоумова, Е.А. Изменение ценностных ориентаций педагогов как фактор реализации гуманистической модели обучения / Е.А Сорокоумова // Сравнительная педагогика в условиях международного сотрудничества в европейской интеграции. – 2006. – № 1 – С 56–59. Сорокоумова, Е.А. Ценностно-смысловой аспект педагога - стажиста в образовательном пространстве / Е.А Сорокоумова // Наука и школа. – 2006, – № 1. – С. 43–46. Степанов, В.В. Психологическое сопровождение мотивационной готовности учителей к инновационной деятельности: Автореф. дис….канд.псих. наук/. – Тверь,2012. – 25 с. Сыманюк, Э.Э. Психологические основания профессиональных деструкций педагога: Дис. ... канд. псих. наук / Э.Э. Сыманюк. – Екатеринбург, 2005. – 452 с. Сысоева, С.А. Психолого-акмеологическая модель развития психологического здоровья педагога общеобразовательной школы: Дис….канд.псих. наук / С.А. Сысоева. – Тамбов, 2009. – 187 с. Управление социальной и воспитательной работы Министерства образования. Отдел прикладной педагогической психологии ГУО «Академия последипломного образования» Методические рекомендации «Основные направления работы педагога-психолога в учреждениях образования» / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sch104-minsk.narod.ru/doc/rek_o_rabote_psixologa.doc Ушакова, О.А. Метод дискуссии на уроках политологии / О.А. Ушакова [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://conference.osu.ru/assets/files/conf_reports/conf8/349.doc Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.: Психотерапия, 2009. – 544 с. Чепель, Т.Л. Интерактивные методы в высшем педагогическом образовании как условие его интенсификации / Т.Л. Чепель [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.concord.websib.ru/page.php?article=88&item=2 Чепель, Т.Л. Психологическое просвещение как путь к развитию креативности педагогов и их готовности к инновационной деятельности / Т.Л. Чепель [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.concord.websib.ru/page.php?article=84&item=2 Чепель, Т.Л. Психологическое просвещение как путь к развитию креативности педагогов и их готовности к инновационной деятельности / Т. Л. Чепель // Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы Международной научно-практической конференции (20-22 февраля 2006 г.) Ч. 2 / под науч. ред. Е. В. Андриенко и др.: Новосиб. гос. пед. ун-т. – Новосибирск: НГПУ, 2006. – С. 120–127. Щербакова, Т.Н. Психологическая компетентность учителя: акмеологический анализ: Дис…док.псих. наук / Т.Н. Щербакова. – Ростов-на-Дону, 2006. – 504 с. Щербанева, Н.Г. Психологическая поддержка профессионального развития студентов педагогического вуза средствами психологической службы: Дис. ... канд.псих. наук / Н.Г. Щербанева. – Армавир, 2003. – 256 с. Abbate-Vaughn, J. The things they carry: ideology in an urban teacher professional community / Abbate-Vaughn. J. – The Urban Review, 36 (4), 2004. – 227–249. Ayers, W. The good preschool teacher: Six teachers reflect on their lives. / W. Ayers. – New York: Teachers College Press, 2009. Bennett, N. Teaching through play: Teachers thinking and classroom practice / N. Bennett, Wood, L. & Rogers, S Buckingham: Open University Press. – 2007. Biggs, J. Teaching for quality learning at university / J. Biggs, J. Buckingham: Open University Press. – 2009. Calderhead, J. & Shorrock, S. B. Understanding teacher education / J. Calderhead, J. & S.B. Shorrock. – London: Falmer. – 2007. Chamorro-Premuzic T., Furnham A. Intellectual сс-mpetence and the intelligent personality: A third way in differential psychology / T. Chamorro-Premuzic, А. Furnham // Review of General Psychology. 2006. – № 3. – Р. 251–267. Clandinin, D. J. Narrative and story in teacher education. In T. Russell, & H. Munby, Teachers and teaching: From classroom to reflection. / D. J. Clandinin. – London: Falmer. – 2002. Clarke, P. Teaching and learning: The culture of pedagogy / P. Clarke. – New Delhi: Sage Publications. – 2001. Connell, R. W. Teachers' work / R.W. Connell, R. W. – Sydney, Australia: Allen and Unwin. – 2005. Dana, N. F. Teachers for change: An elementary school collaborative Program for enhancing school climate. Paper presented at the Annual Meeting of American Educational Research Association / N.F. Dana. –Atlanta. – 2003. Janssen, O. The Joint impact of perceived influence and supervisor supportiveness on employee innovative behaviour / О. Janssen // Journal of Occupational and Organizational Psychology. – 2005. – Vol. 78. – Р. 573–579. Jong Jeroen P.J., Hartog Deanne N. Den How leaders influence employees’ innovative behavior / P.J. Jong Jeroen, N. Hartog Deanne // European Journal of Innovation Management. – 2007. – № 1. – Р. 41–64. Yuan, F., Woodman, R.W. Innovative behavior in the workplace: the role of performance and image outcome expectations / F. Yuan, R.W. Woodman // Academy of Management Journal. – 2010. – Vol. 53, № 2. – Р. 323–342. Zeichner, K. Teacher socialization. In W. R. Houston (Ed.), Handbook of Research on Teacher Education. / K. Zeichner, K. J Gore. – New York: Macmillan. – 2008. |