Психологическая поддержка профессиональноличностного развития педагога в условиях инновационного образования

• Название: Психологическая поддержка профессиональноличностного развития педагога в условиях инновационного образования
• Дата: 19.10.2022
• Размер: 2.79 Mb.
• Имя файла: Bryleva.doc
• Тип: Диссертация; #741869
• страница: 14 из 14

Обработка и интерпретация результатов
Для того чтобы сориентироваться в характеристике психологического климата, необхо­димо сложить все положительные баллы, затем отрицательные и из большей суммы вычесть меньшую. Полученный результат будет отражать уровень личностной конкурентоспособности (ЛК). В данном случае ЛК понимается как форма межличностного взаимодействия, характери­зующаяся достижением целей в условиях противоборства с добивающимися этих же целей другими индивидами или группами.
Об уровне ЛК можно судить по следующим показателям:

+ 35 баллов и более - высокий уровень ЛК;

+21-34 балла - средний уровень ЛК;

+20 и менее - незначительный уровень ЛК;

-1-20- незначительное преобладание свойств, препятствующих проявлению ЛК;

-21...-34 - выраженный уровень преобладания свойств, препятствующих проявлению ЛК;

-35 и более - высокий уровень доминирования свойств, препятствующих проявлению ЛК.

Анкета «Восприимчивость педагогов к новшествам»
Инструкция: Уважаемый педагог! Определите свою восприимчивость к новому, используя следующую оценочную шкалу: 3 балла – всегда; 2 балла – иногда, 1 балл – никогда.

1. Вы постоянно следите за передовым педагогическим опытом, стремитесь внедрить его с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, индивидуального стиля вашей педагогической деятельности? ____________

2. Вы постоянно занимаетесь самообразованием?___________

3. Вы придерживаетесь определенных педагогических идей, развиваете их в процессе педагогической деятельности?_____________

4. Вы сотрудничаете с научными консультантами?_______________

5. Вы видите перспективу своей деятельности, прогнозируете ее?_______________

6. Вы открыты новому?______________
Анкета «Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств»

Инструкция: Уважаемый педагог! Если вы интересуетесь инновациями, применяете новшества, что вас побуждает к этому? Выберите не более трех ответов и поставьте напротив них "галочку".

1. Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить.

2. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов.

3. Потребность в контактах с интересными, творческими людьми.

4. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей.

5. Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины.

6. Потребность в лидерстве.

7. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей.

8. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании.

9. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе.

10. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах.

11. Потребность в риске.

12. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и т. д.

13. Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным.

Анкета «Барьеры, препятствующие освоению инноваций»

Инструкция: Уважаемый педагог! Если вы не интересуетесь инновациями и не применяете новшеств, – укажите причины (поставьте "галочку" напротив выбранных утверждений).

1. Слабая информированность в коллективе о возможных инновациях.

2. Убеждение, что эффективно учить можно и по-старому.

3. Плохое здоровье, другие личные причины.

4. Большая учебная нагрузка.

5. Небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционная форма обучения.

6. Отсутствие материальных стимулов.

7. Чувство страха перед отрицательными результатами.

8. Отсутствие помощи.

9. Разногласия, конфликты в коллективе.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
План занятий модели психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования

Таблица 15.

Тематический план тренинговых занятий модели психологической поддержки профессионально-личностного развития педагога в условиях инновационного образования.

№ п/п	Каникулярный период	Название занятия	Часы
1	Осенние каникулы	Блок 1. «Моя жизненная позиция» Занятие 1. «Мое представление о себе» Занятие 2. «Я познаю себя» Занятие 3. «Семья – главный жизненный ресурс» Занятие 4. «Постановка жизненных целей» Занятие 5. «Уверенность в себе» Всего	3 3 3 3 3 15
2	Зимние каникулы	Блок 2. «Синдром свечи» Занятие 1. «Профилактика синдрома профессионального выгорания – проблема современности» Занятие 2. «Напряженные ситуации педагогической взаимодействия в условиях инновационного образования» Занятие 3. «Сохранение и восстановление здоровья педагогов» Занятие 4. «Рисунок отношений педагогического коллектива» Занятие 5. Как жить полной жизнью и “не сгореть” на работе Всего	3 3 3 3 3 15
3	Весенние каникулы	Блок 3. Педагогическое самосознание Занятие 1. «Осознание профессиональных мотивов педагога» Занятие 2. «Я-концепция педагога» Занятие 3. «Стили взаимодействия педагога» Занятие 4. «Педагогическое мастерство и имидж учителя» Занятие 5. «Моя педагогическая концепция» Всего	3 3 3 3 3 15
4	Летние каникулы	Блок 4. Эмоциональная культура педагога в условиях инновационного образования Занятие 1.«Условия эффективного общения» Занятие 2. «Преодоление барьеров общения» Занятие 3. «Толерантность к другим через отношение к себе» Занятие 4. «Креативность» Занятие 5. «Эмоциональный интеллект» Всего	3 3 3 3 3 15
5	Летние каникулы	Блок 5. Способы саморегуляции эмоционального состояния в условиях инновационного образования Занятие 1. «Самосознание педагога» Занятие 2. «Способы ситуативной саморегуляции в напряженных ситуациях» Занятие 3. «Реабилитация и профилактика эмоциональных состояний в условиях инновационного образования» Занятие 4. «Как я вижу, чувствую и понимаю других людей». Занятие 5. «Закрепление навыков саморегуляции» Всего	3 3 3 3 3 15
Количество часов:			75

Блок 1 «Моя жизненная позиция»

Цель: знакомство участников группы с предстоящей работой, актуализация опыта участия в психологических тренингах (или знакомство с особенностями участия в тренинговой группе), обсуждение тематики курса и ее значимости для участников, выявление ожидания участников от предстоящей работы.

Задачи:

- сплочение участников тренинговой группы (игра);

-ознакомить с правилами работы в тренинговой группе (беседа);

-ознакомить с тематикой предстоящих занятий (лекция);

-осознать свою жизненную позицию (игра, проектный семинар);

-осознать способы достижения жизненных целей (игра);

-осмыслить свое эмоциональное состояние.

Упражнения: «Конфетки» - знакомство, «Приветствие в зеркале» - сплочение группы, развитие эмпатических способностей, социальной и личностной креативности для эффективной работы в условиях инновационного образования; «Дерево» - осознание своей жизненной позиции, самодиагностика парциальной диагностики личности, уровня саморазвития в условиях инновационного образования; «Автобус» - осознание способов достижения жизненных целей, снятие физических и эмоциональных зажимов; «Продолжи фразу» - развитие групповой сплоченности, эмпатических способностей, социальной креативности; «Комплименты» - позитивная обратная связь, групповое сплочение; «Цвет моего настроения» - осмысление своего эмоционального состояния.

Блок 2 «Синдром свечи»

Цель: знакомство участников с причинами, проявлениями и последствиями синдрома профессионального выгорания педагога; развитие навыков педагогической рефлексии и мотива к развитию эмоциональной устойчивости.

Задачи:

-сплочение участников тренинговой группы (игра);

-развитие умения самопрезентации в условиях инновационного образования (проектный семинар);

-познакомить с понятиями эмоциональное напряжение, синдром «Эмоционального выгорания» педагогов в условиях инновационного образования (лекция, беседа, дискуссия);

-осмыслить собственные сильные и слабые стороны (проектный семинар).

Притчи: «Радости», «Мастерство владения настроением» - мотивация работы.

Упражнения: «Нос-пол-потолок», «Те, кто...» - разогрев, снятие эмоциональных и физических зажимов; «Самопрезентация» - развитие личностной и социальной креативности, полинаправленности и саморазвития личности педагога в условиях инновационного образования. «10 из 30» - осмысление собственных сильных и слабых сторон, саморазвитие личности, развитие эмпатических способностей, необходимых для успешной педагогической деятельности в условиях иннвоационного образования; «Снеговик» - тренировка попеременного напряжения и расслабления тела, эмоциональная гимнастика с элементами медитации, «Коллективный счет» - сплочение группы, развитие эмпатических способностей, «Убежище», способы обучения управлению дыханием по Р.Деметру, «Объятия добра».

Блок 3 Педагогическое самосознание

Цель: знакомство участников с проблемой профессиональной Я- концепции, развитие позитивной Я-концепции (мотивировать к поиску личностных ресурсов).

Задачи:

-сплочение участников тренинговой группы (игра);

-познакомить с понятием «самопознание» (лекция, беседа);

-познакомить с важнейшим условием педагогической деятельности в процессе инновационного образования (лекция, беседа);

-осмыслить свой стиль работы в условиях инновационного образования (проектный семинар, игра);

-осознать личностный и профессиональный ресурс в процессе модернизации образования (проектный семинар, игра);

-стабилизировать эмоциональное состояние.

Упражнения: «Рисуем настроение», «Цвет моего настроения» «Огонь-лед» - осмысление своего эмоционального состояния; «Ассоциации» - получение обратной связи от группы, ее сплочение, развитие личностной и социальной креативности; «Стиль работы» - осознание своего стиля работы, анализ, самодиагностика парциальной направленности личности педагога и его саморазвития в профессионально-педагогической деятельности в условиях инновационного образования; «Вопросы для интервью» - осознание личностного и профессионального роста, развитие креативности, самодиагностика уровня саморазвития в профессионально-педагогической деятельности в условиях инновационного образования; «Вверх по радуге» - стабилизация эмоционального состояния.

Блок 4 «Эмоциональная культура педагога»

Цель: знакомство участников с содержанием понятий «эмоциональная гибкость», «эмпатия», «экспрессия»; объяснение профилактического потенциала эмпатии и экспрессии, помощь в осознании собственного эмпатийно-экспрессивного арсенала, формирование мотива к развитию эмоциональной гибкости как важной составляющей успешной педагогической деятельности.

Задачи:

-сплочение участников тренинговой группы (игра);

-познакомить с понятиями «эмоциональной гибкости», «эмпатии», «экспрессии» (лекция, беседа);

-развитие навыков вербальной и невербальной эмпатии и экспрессии в условиях инновационного образования (игра); -развитие экспрессии (игра);

-развитие эмоциональной гибкости (игра).

Упражнения: «Нос-пол-потолок», «Те, кто...», «Коллективный счет», «1,2,3,4,5,» - разогрев, снятие эмоциональных и физических зажимов, сплочение группы, развитие эмпатических способностей; «Отражение чувств» - развитие эмоциональной гибкости, экспрессии, личностной и социальной креативности в условиях инновационного образования; «Зеркало молчащее и говорящее» - развитие навыков вербальной и невербальной эмпатии и экспрессии, креативности, саморазвитие в условиях инновационного образования; «Неожиданный гость» - развитие экспрессии, социальной и личностной креативности; «Вверх по радуге» - стабилизация эмоционального состояния.

Блок 5 Способы саморегуляции эмоционального состояния в условиях инновационного образования

Цель: знакомство участников с различными способами регуляции своего эмоционального состояния, в том числе в напряженных ситуациях: освоение приемов восстановления эмоционального равновесия и профилактики негативных последствий профессионального выгорания.

Задачи:

-сплочение участников тренинговой группы (игра);

-ознакомить педагогов с различными техниками аутотренинга, применение которых повысит эффективность инновационного образования (лекция, беседа, игра);

-снятие эмоциональных и физических зажимов;

-развитие навыков вербальной и невербальной эмпатии и экспрессии, социальной и личностной креативности, саморазвитие в условиях инновационного образования (игра)

-подвести итоги тренинговых занятий.

Притчи: «Корка хлеба» - дискуссия о смысле повествования в притче. Осознание значимости диалога во взаимодействии, самостоятельного, осознанного выбора в жизни, «Пять простых правил, чтобы быть счастливым.

Упражнения: «Бабочка» - расслабление, разрядка, позитивные эмоции; «Уголки» - навык внимательного отношения к себе, осознание своей индивидуальности, непохожести «Именно-сегодня» - знакомство с системой положительных установок, «Проблема» - снижение субъективной значимости проблемной ситуации, достижение внутреннего спокойствия и адекватного отношения к существующей проблеме, «Слон», аутогенная тренировка «Ощущение тепла и тяжести», упражнение Вайвейшн - закрепление навыков регуляции через управление дыханием, развитие сензитивности по отношению к другому, внимания к состоянию и потребностям партнера, «Ладошка» - опыт получения и выражения позитивной обратной связи. Возможность выражения положительных эмоций по отношению друг к другу, «Дерево» - завершающие слова ведущего, обмен впечатлениями, рефлексия.