Психологическая поддержка профессиональноличностного развития педагога в условиях инновационного образования
 Скачать 2.79 Mb.
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Диагностика парциальной направленности личности учителя Назначение. В данной методике заложена идея оценки и сравнения работников образования в зависимости от их ведущей направленности. Инструкция. В предложенном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи вам в большей или меньшей степени. При этом, соответственно, возможны два варианта ответов: а) верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени; б) неверно, данное свойство не типично или присуще мне в незначительной степени. Прочитав утверждение, укажите один из вариантов ответа в буквенной форме рядом с номером вопроса. Опросник 1. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей. 2. Я часто побеждаю других своей самоуверенностью. 3. Твердые знания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человека. 4. Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали. 5. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку. 6. Мой идеал рабочей обстановки - тихая комната с рабочим с голом. 7. Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом. 8. Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, внесших большой вклад в мой предмет. 9. Окружающие считают, что на грубость я просто не способен. 10. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет. 11. Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка. Большинство моих друзей - люди, интересы которых лежат в сфере моей профессии. Я подолгу анализирую свое поведение. Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане. В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения. Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине. Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их. Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива. Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей. Я не могу быть равнодушным к проблемам других. Я всегда охотно признаю свои ошибки. Худшее наказание для меня - быть закрытым в одиночестве. Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого. В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу. Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности. 33.Наука - это то, что больше всего интересует меня в жизни. 34.Окружающие считают мою семью интеллигентной. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди. Если есть выбор, то я предпочитаю организовать внеклассное мероприятие, чем рассказывать ученикам что-нибудь по предмету. 38.Основная задача учителя - передать ученику знания по предмету. Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами. 41 .Большинство людей, с которыми я бываю в компании, несомненно, рады меня видеть. Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно- хозяйственной деятельностью. Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации. Моя любезность часто не нравится другим людям. Были случаи, когда я завидовал удаче других. Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом, Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям. Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету. Я проявляю активное участие в судьбе других. Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей. Обработка и интерпретация результатов Каждый ответ оценивается по двухбалльной шкале: ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл; ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0. Каждый личностный параметр оценивается через суммирование оценок по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3-7 баллов. Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует признать, что испытуемый стремился исказить результаты и они не подлежат дальнейшей интерпретации. Ключ
Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (Л. Н. Бережнова) Назначение. Известно, что саморазвитие характеризуется стремлением развиваться, наличием качеств личности, способствующих саморазвитию, и возможностей реализации себя в профессиональной деятельности. Тест «Рефлексия на саморазвитие» включает 18 вопросов и по три предполагаемых ответа на каждый. Однозначно выбранные ответы позволяют определить уровень стремления к саморазвитию, самооценку своих качеств, способствующих саморазвитию, оценку возможностей реализации себя в профессиональной деятельности (в данном случае оценка проекта педагогической поддержки как возможности профессиональной самореализации). Инструкция. Ответьте на все 18 вопросов, выбирая только один из предложенных вариантов ответа. Для этого после каждого вопроса нужно обвести букву а, б или в. Опросник На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит. а) целеустремленный; б) трудолюбивый; а) дисциплинированный. За что вас ценят коллеги? а) за то, что я ответственный; б) за то, что отстаиваю свою позицию и не меняю решений; в) за то, что я эрудированный, интересный собеседник. Как вы относитесь к идее педагогической поддержки? а) думаю, что это пустая трата времени; б) глубоко не вникал в проблему; в) положительно, активно включаюсь в проект. Что вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться? а) недостаточно времени; б) нет подходящей литературы и условий: в) не хватает силы воли и упорства. Каковы лично ваши типичные затруднения в осуществлении педагогической поддержки? а) не ставил перед собой задачу анализировать затруднения; б) имея большой опыт, затруднений не испытываю; в) точно не знаю. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит. а) требовательный; б) настойчивый; в) снисходительный. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит. а) решительный; б) сообразительный; в) любознательный, Какова ваша позиция в проекте педагогической поддержки? а) генератор идей; б) критик; в) организатор. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты в большей степени. а) сила воли; б) упорство; в) обязательность. Что вы чаще всего делаете, когда у вас появляется свободное время? а) занимаюсь любимым делом; б) читаю; в) провожу время с друзьями. Какая из нижеприведенных сфер для вас в последнее время представляет познавательный интерес? а) методические знания; б) теоретические знания: в) инновационная педагогическая деятельность. В чем вы могли бы себя максимально реализовать? а) если бы работал так. как и прежде; б) считаю, что в новом проекте педагогической поддержки; в) не знаю. Каким вас чаще всего считают ваши друзья? а) справедливым; б) доброжелательным; в) отзывчивым. Какой из трех принципов вам ближе всего и какого вы придерживаетесь чаще всего? а) жить надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы; б) в жизни всегда есть место самосовершенствованию; в) наслаждение жизнью в творчестве. Кто ближе всего к вашему идеалу? а) человек сильный духом и крепкой воли; б) человек творческий, много знающий и умеющий; в) человек независимый и уверенный в себе. Удастся ли вам в профессиональном плане добиться того, о чем вы мечтаете? а) думаю, что да; б) скорее всего да; в) как повезет. Что вас больше привлекает в проекте педагогической поддержки? а) то, что большинство учителей одобряют идею педагогической поддержки; б) не знаю еще; в) новые возможности преподавательской деятельности и перспектива самореализация. Представьте, что вы стали миллиардером. Что бы вы предпочли? а) путешествовал бы по всему миру; б) построил бы частную школу и занимался любимым делом; в) улучшил бы свои бытовые условия и жил в свое удовольствие.
Обработка результатов 1.По результатам тестирования определяется уровень стремления к саморазвитию. Ответы на вопросы теста оцениваются следующим образом: Суммарное число баллов распределяется в следующем порядке: 18-24 Очень низкий 25-29 Низкий 30-34 Ниже среднего 35-39 Средний 40-44 Выше среднего 45-49 Высокий 50-54 Очень высокий Диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности. Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным. Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции. Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослуживцев. Я могу легко войти в доверие к человеку, если потребуется. 6.Обычно я с первой же встречи угадываю «родственную душу» в новом человеке. Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайными попутчиками в поезде, самолете. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены. Моя интуиция - более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт. Проявлять любопытство к внутреннему миру другой личности — бестактно. 11.Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая того. Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить его повадки и состояния. Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей. 15.Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне человеком, и ожидания оправдываются. В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном. Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним. Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая им. Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров. 20.Чужой смех обычно заражает меня. 21.Часто, действуя наугад, я тем не менее нахожу правильный подход к человеку. Плакать от счастья глупо. Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворившись в нем. Мне редко встречались люди, которых я понимал бы без лишних слов. Я невольно или из любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются. Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его, "разложив по полочкам". Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи. Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком. У меня творческая натура - поэтическая, художественная, артистичная. 31 .Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых знакомых. Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека. Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией. Когда друзья начинают говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести разговор на другую тему. Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от расспросов. Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей Обработка данных. Подсчитывается число правильных ответов (соответствующих «ключу») по каждой шкале, а затем определяется суммарная оценка: Рациональный канал эмпатии: +1, +7, -13. +19. +25. -31; Эмоциональный канал эмпатии: -2, +8, -14, +20, -26, +32; Интуитивный канал эмпатии: -3. +9, +15, +21, +27, -33; Установки, способствующие эмпатии: +4. -] 0. -16, -22, -28, -34; Проникающая способность в эмпатии: +5. -11,-17, -23, -29, -35; Идентификация в эмпатии: +6, +12, +18. -24, +30, -36. Интерпретация результатов. Анализируются показатели отдельных шкал и общая суммарная оценка уровня эмпатии. Оценки на каждой шкале могут варьироваться от 0 до 6 баллов и указывают на значимость конкретного параметра в структуре эмпатии. Рациональный канал эмпатии характеризует направленность внимания, восприятия и мышления эмпатирующего на сущность любого другого человека - на его состояние, проблемы, поведение. Это спонтанный интерес к другому, открывающий шлюзы эмоционального и интуитивного отражения партнера. Эмоциональный канал эмпатии. Фиксируется способность эмпатирующего входить в эмоциональный резонанс с окружающими - сопереживать, соучаствовать. Эмоциональная отзывчивость в данном случае становится средством "вхождения" в энергетическое поле партнера. Понять его внутренний мир, прогнозировать поведение и эффективно воздействовать возможно только в том случае, если произошла энергетическая подстройка к эмпатируемому. Интуитивный канал эмпатии. Балльная оценка свидетельствует о способности респондента видеть поведение партнеров, действовать в условиях дефицита исходной информации о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. На уровне интуиции замыкаются и обобщаются различные сведения о партнерах. Установки, способствующие или препятствующие эмпатии. соответственно, облегчают или затрудняют действие всех эмпатических каналов. Эффективность эмпатии, вероятно, снижается, если человек старается избегать личных контактов, считает неуместным проявлять любопытство к другой личности, убедил себя спокойно относиться к переживаниям и проблемам окружающих. Проникающая способность в эмпатии расценивается как важное коммуникативное свойство человека, позволяющее создавать атмосферу открытости, доверительности, задушевности. Каждый из нас своим поведением и отношением к партнерам способствует информационно-энергетическому обмену или препятствует ему. Расслабление партнера содействует эмпатии, а атмосфера напряженности, неестественности, подозрительности препятствует раскрытию и эмпатическому постижению. Идентификация - еще одно непременное условие успешной эмпатии. Это умение понять другого на основе сопереживаний, постановки себя на место партнера. В основа идентификации легкость, подвижность и гибкость эмоций, способность к подражанию. Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя - уровня эмпатии. Суммарный показатель теоретически может изменяться в пределах от 0 до 36 баллов. По нашим предварительным данным, можно считать: 30 баллов и выше - очень высокий уровень эмпатии; 29-22 - средний; 21-15 - заниженный; менее 14 баллов - очень низкий. |