Курсовая работа. Психологические особенности стрессоустойчивого поведения подростков в алкогольной семье
 Скачать 0.5 Mb.
|
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕВ теоретической части мы изучили психологические особенности стрессоустойчивого поведения подростков в алкогольных семьях в современной отечественной и зарубежной литературе, рассмотрели основные понятия и подходы к исследованию психологических особенностей подростков в алкогольных семьях, особенности стрессового поведения, характеристику фрустрированности, стрессоустойчивости подростков, а также проанализировали как алкогольные семьи влияют на личностное развитие подростков. Подростки из алкогольных семей несут в себе комплекс психологических проблем, связанных с определенными правилами и ролевыми установками такой семьи, что тоже ведет к вероятности попасть в группу социального риска. Ребенок, чтобы выжить в алкогольной семье, неизбежно усваивает дезадаптивные формы поведения. Таким образом, наследственность и социальная ситуация развития подростка в алкогольной семье (недостаток любви, ласки, жизнь в постоянном страхе и непредсказуемостью поведения родителей) провоцируют формирование специфических черт характера. Подростки, чьи родители злоупотребляют алкоголем, вырастают нервными, эмоционально неустойчивыми и с заниженной самооценкой. Таких детей часто отличает от других заметная пассивность, безразличие к окружающему. Подростки из алкогольных семей часто самоутверждаются среди сверстников и стремятся как можно чаще привлекать внимание взрослых, совершая неблаговидные, иногда девиантные, поступки. К сожалению, таким детям во взрослой жизни бывает очень сложно из-за психических травм нанесенными их же родителями и вероятность того, что такой ребенок в будущем станет преступником или психически больным человеком намного выше, чем у других детей. ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ АНТИСТРЕССОВОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В АЛКОГОЛЬНЫХ СЕМЬЯХ2.1 Методики и организация исследованийДля изучения психологический особенностей подростков мы использовали следующие методики: 1. Тест на самооценку стрессоустойчивости личности Н. В. Киршева, Н. В. Рябчикова; 2. Методика для определения вероятности развития стресса Т. А. Немчина; 3. Тест фрустрационных реакций С. Розенцвейга. Дадим описание использованных в работе методик: 1. «Тест на самооценку стрессоустойчивости личности» (Н. В. Киршева, Н. В. Рябчикова). Диагностическая цель методики - оценка уровня стрессоустойчивости. Примечание по использованию: групповая, индивидуальная. Параметры исследования: самооценка стрессоустойчивости личности - это совокупность качеств личности, которые помогают переносить интеллектуальные, волевые, эмоциональные и любые другие стрессы без вредных последствий для обычной деятельности или самочувствия. При этом высокий показатель стрессоустойчивости обычно говорит и о черствости, что не лучшим образом влияет на жизнь человека. Если вы не знаете, насколько высок этот показатель в вашем случае, стоит пройти тест на определение стрессоустойчивости, который позволит вам понять, насколько крепка ваша психика. Интерпретация, результаты и особенности методики: испытуемому дается бланк с утверждениями, на которые он должен ответить «Редко», «Иногда» или «Часто» или же может обвести кружком подходящий вариант ответа на каждое утверждение. Обработка результатов: Для определения уровня стрессоустойчивости необходимо подсчитать суммарное число баллов по всем утверждениям, и соотнести с результатами в таблице: Таблица 2.2.1- Уровень стрессоустойчивости
Необходимо отметить, что чем меньше число (суммарное число) баллов, тем выше уровень стрессоустойчивости и наоборот. Каждый человек способен научиться владеть своим эмоциональным состоянием и тем самым ослабить влияние стрессовой ситуации. Саморегуляция – это способность человека произвольно управлять своей деятельностью: планировать, ставить цель, осуществлять выбор и т. д., в том числе и контролировать свои эмоции, уметь расслабиться [16, с. 103]. Тест на самооценку стрессоустойчивости личности Н. В. Киршева, Н. В. Рябчикова направлен на измерение уровня стрессоустойчивости личности. 2. Методика для определения вероятности развития стресса (Т. А. Немчин). Диагностическая цель методики: выявление подверженности стрессу. Необходимое оснащение: Тест опросника и лист для ответов. Обработка, интерпретация, результаты и особенности методики: Подсчитывается общее количество ответов «нет» на вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 и 13 и ответы «да» на все остальные вопросы, которые характеризуют уровень тревоги и вероятность развития эмоционального стресса. Если количество таких утверждений достигает 40–50 – человек пребывает в состоянии стресса, резервы его организма близки к истощению – высока вероятность развития третьей стадии стресса. До 25 – средняя стрессоустойчивость, при отсутствии адекватных мер (использование приемов саморегуляции и других «антистресс-технологий») существует вероятность развития негативных последствий стресса. Не более 5–15 – прогнозируется высокая стрессоустойчивость [10, c. 91]. Данная методика предназначена для выявления подверженности стрессу. 3. Методика изучения фрустрационных реакций C. Розенцвейга. Диагностическая цель методики: изучение реакций человека на неудачу и способов, с помощью которых он ищет выход из состояния фрустрации. Теоретическое описание методики: Настоящая методика впервые описана в 1944 году C. Розенцвейгом под названием «Методика рисуночной фрустрации». Стимулирующая ситуация этого метода заключается в схематическом контурном рисунке, на котором изображены два человека или более, занятые еще не законченным разговором. Изображенные персонажи могут различаться по полу, возрасту и прочим характеристикам. Общим же для всех рисунков является нахождение персонажа во фрустрационной ситуации. В данном пособии приводится модификация методики C. Розенцвейга, разработанная в Научно-исследовательском институте им. В. M. Бехтерева. Методика состоит из 24 рисунков, на которых изображены лица, находящиеся во фрустрационной ситуации. Ситуации, представленные в тексте, можно разделить на две основные группы. Ситуации «препятствия». В этих случаях какое-либо препятствие, персонаж или предмет, обескураживает, сбивает с толку словом или еще каким-либо способом. Сюда относятся 16 ситуаций — рисунки номер 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. Ситуации «обвинения». Субъект при этом служит объектом обвинения. Их восемь: рисунки номер 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21. Между этими типами имеется связь, так как ситуация «обвинения» предполагает, что ей предшествовала ситуация «препятствия», где фрустрaтор был, в свою очередь, фрустрировaн. Иногда испытуемый может интерпретировать ситуацию «обвинения как ситуацию препятствия», или наоборот [5]. Процедура эксперимента организуется согласно приложенной к набору рисунков инструкции. Оценка теста. Каждый ответ оценивается с точки зрения двух критериев: направления реакции и типа реакции. 1. Экстрaпунитивные реакции (реакция направлена на живое или неживое окружение в форме подчеркивания степени фрустрирующeй ситуации, в форме осуждения внешней причины фрустрации, или вменяется в обязанность другому лицу разрешить данную ситуацию). 2. Интропунитивные реакции (реакция направлена субъектом на самого себя; испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя, принимает вину на себя или берет на себя ответственность за исправление данной ситуации). З. Импунитивныe реакции (фрустрирующая ситуация рассматривается как малозначащая, как отсутствие чьей-либо вины или как нечто такое, что может быть исправлено само собой, стоит только подождать и подумать). Реакции различаются, также с точки зрения их типов: Тип реакции «с фиксацией на препятствии» (в ответе испытуемого препятствие, вызвавшее фрустрацию, всячески подчеркивается или интерпретируется как своего рода благо, а не препятствие, или описывается как не имеющее серьезного значения). Тип реакции «с фиксацией на самозащите» (главную роль в ответе испытуемого играет защита себя, своего «Я», и субъект или порицает кого-то, или признает свою вину, или же отмечает, что ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана). 3. Тип реакции «с фиксацией на удовлетворении потребности» (ответ направлен на разрешение проблемы; реакция принимает форму требования помощи от других лиц для решения ситуации; субъект сам берется за разрешение ситуации или же считает, что время и ход событий приведут к ее исправлению). Из сочетаний этих шести категорий получают девять возможных факторов и два дополнительных варианта. Для обозначения направления реакции пользуются буквами Е, I, М: Е — экстрaпунитивные реакции; I — интропунитивныe; М— импунитивныe. Типы реакций обозначаются следующими символами: ОD — «с фиксацией на препятствии», ЕD — «с фиксацией на самозащите», NР — «с фиксацией на удовлетворении потребности». Для указания, что в ответе доминирует идея препятствия, добавляется значок «прим» (Е', I', М'). Тип реакции «с фиксацией на самозащите» обозначается прописными буквами без значка. Тип реакции «с фиксацией на удовлетворении потребности» обозначается строчными буквами е, i, т. В соответствующей таблице содержатся способы оценок ответов испытуемых. Оценки заносятся в регистрационный лист для дальнейшей обработки. Она предполагает вычисление показателя GCR, который может быть обозначен как «степень социальной адаптации». Данный показатель вычисляется путем сопоставления ответов конкретного испытуемого со «стандартными», среднестатистическими [25, с. 56]. Таким образом, данный диагностический инструментарий позволяет доказать или опровергнуть нашу гипотезу о том, что подросток в алкогольной семье имеет ярко выраженные психологические особенности стрессоустойчивого поведения: низкий уровень стрессоустойчивостии, низкий уровень фрустрированности. Все подобранные методики валидны и надежны, соответствуют цели и задачам исследования. |