Психология отношений. 2 практика. Психология и педагогика инклюзивного образования
 Скачать 2.43 Mb.
|
Вывод по Главе IIВ нашем психолого-педагогическом исследовании присутствовали следующие этапы: поисково-подготовительный, опытно-экспериментальный и контрольно-обобщающий. В работе мы применяли разнообразные методы исследования. Достоверность и надежность полученных в ходе исследования данных обеспечивались использованием разнообразных исследовательских процедур и приемов, взаимодополняющих методик, с сочетанием качественного и количественного анализа собранных данных. Проведена характеристика выборки исследуемых детей: 24 ребенка в возрасте 5 лет, из дошкольного отделения МОУ Краснопольская СОШ г. Челябинска. Был подготовлен необходимый материала для проведения диагностических методик, уточнены инструкций к диагностическим методикам и адаптации их к возрастным особенностям детей. Организовано пространство для проведения диагностики. На опытно-экспериментальном этапе нами был проведен констатирующий эксперимент, который позволил выявить степень формирования свойств внимания старших дошкольников с нарушениями речи. После обработки результатов диагностики уровня переключения и распределения внимания, на констатирующем этапе исследования по методике «Проставь значки» Н.Я. Семаго, М.Л. Семаго, мы делаем вывод. 54,1% (13 чел.) со средним уровнем переключения и распределения внимания. 29,2 % (7 чел.) высокий уровень переключения и распределения внимания. 16,7% (4 чел.) дети с низким уровнем переключения и распределения внимания. Исследование устойчивости внимания проводилось по методике «Найди и вычеркни» (Р.С. Немов). 66,7 % (16 чел.) обладают средним уровнем устойчивости внимания. 29,2 % (7 чел) с высоким уровнем устойчивости внимания 4,1 % (1 чел.) обладают низким уровнем устойчивости внимания. Исследование объема внимания проводилось по методике «Запомни и расставь точки» (Р.С. Немов). 70,8% (17 чел.) детей имеют средний уровень объема внимания. 16,7% (4 чел.) обнаружили высокий уровень объема внимания. 2,5% (3 чел.) дети, имеющие слабый уровень объема внимания. Ввиду значительного количества детей с низким и средним уровнем развитости свойств внимания целесообразно проведение психолого- педагогической коррекции, и по окончании коррекции вновь проведение диагностики, результаты которой мы представим в следующей главе. Глава III. Опытно-экспериментальное исследование психолого-педагогической коррекции свойств внимания старших дошкольников с нарушениями речи |