Психология отношений. 2 практика. Психология и педагогика инклюзивного образования

• Название: Психология и педагогика инклюзивного образования
• Анкор: Психология отношений
• Дата: 14.12.2022
• Размер: 2.43 Mb.
• Имя файла: 2 практика.docx
• Тип: Документы; #845273
• страница: 7 из 24

Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента

Подготовка эксперимента заключалась в формировании списка детей, подготовке необходимого материала для проведения диагностических методик, организации пространства, уточнении инструкций к

диагностическим методикам и адаптации их к возрастным особенностям детей.

В эксперименте принимали участие 24 ребенка МОУ Краснопольской СОШ дошкольного отделения «Растишка» общеразвивающего вида Сосновского района г. Челябинска старшей дошкольной группы. Возраст детей 5 лет. В группе 24 ребенка, из них 45,83 % (11 девочек) и 54,17 % (13 мальчиков). Гендерные различия в проведении исследования не учитывались. Воспитатель имеет высшее педагогическое образование. В группе имеются дети с диагнозами комиссии ПМПК: общее недоразвитие речи (2-3 уровень), фонетико-фонематические недоразвитие речи, недоразвитие лексико- грамматического строя речи, задержка речевого развития. В детском коллективе царит дружественная атмосфера, преобладает хорошее настроение, активное отношение к занятиям в группе. Дети доброжелательны, отзывчивы. Коллектив выглядит сплоченным, идет процесс развития коллективистских устремлений, организованности, самостоятельности.

Поведение дошкольников соответствует нормам, правилам и традициям дошкольного образовательного учреждения. Основная часть детей в свободной самостоятельной деятельности активна: во время занятий стремятся отвечать, выполняют поручения воспитателя. Социально-психологический климат в коллективе благоприятный. У многих детей ведущими мотивами являются стремление завоевать определенное положение в группе, добиться признание сверстников.

Группа прислушивается к мнению воспитателя. Воспитанники выполняют все его поручения, при этом дети во всем помогают друг другу. Следит за уровнем их познавательной активности и выясняет причины низкой заинтересованности в образовательном процессе. Дети по 2 раза в неделю занимаются с логопедом и психологом.

Воспитателем регулярно осуществляется связь с родителями детей, проводит организационные собрания и тематические консультации.

Родители охотно посещают родительские собрания и участвуют в мероприятиях вместе с детьми.

В детском саду налажена работа различных секций. Более 50 % детей занимаются в различных развивающих «кружках» в детском саду и за его пределами. Воспитанники детского сада занимаются: рисованием, танцами, пением и гимнастикой.

На опытно-экспериментальном этапе нами был проведен констатирующий эксперимент, который позволил выявить степень развитости свойств внимания старших дошкольников с нарушениями речи.

Исследование детей проводилось по методике «Проставь значки» (Н.Я. Семаго, М.Л. Семаго) на переключение и распределение внимания. Дети с удовольствием выполняли задание в присутствии воспитателя.


кол-во человек в %
Результаты психодиагностики показателей уровня переключения и распределения внимания на констатирующем этапе исследования представлены в приложении 2 табл. 1

Рисунок 3 – Результаты диагностики показателей уровня переключения и распределения внимания на констатирующем этапе исследования по методике «Проставь значки» Семаго Н.Я., Семаго М.Л.
После обработки результатов диагностики уровня переключения и распределения внимания, на констатирующем этапе исследования по

методике «Проставь значки» Н.Я. Семаго, М.Л. Семаго, мы делаем вывод. Более половины обследованных старших дошкольников с нарушением речи 54,1 % (13 чел.) обладают средним уровнем переключения и распределения внимания. Большинство этих детей допускали не более двух ошибок. Эти ошибки связанны с невнимательностью.

У 29,2 % (7 чел.) – преобладает высокий уровень переключения и распределения внимания. Эти дети выполнили все без ошибок. Дети с низким уровнем переключения и распределения внимания составляют 16,7 % от численности группы (4 чел.). Эти дети допустили более 3 ошибок, что свидетельствует о существенном снижении переключения и распределении внимания. Дети, имеющие низкий уровень внимания находятся в «группе риска» и нуждаются в занятиях с психологом. Исследование устойчивости внимания проводилось по методике

«Найди и вычеркни» (Р.С. Немов).


кол-во человек в %
Результаты психодиагностики показателей уровня устойчивости внимания на констатирующем этапе исследования представлены в приложении 2 табл. 2

Рисунок 4 – Результаты диагностики показателей уровня устойчивости внимания на констатирующем этапе исследования по методике «Найди и вычеркни» Немов Р.С.

После обработки результатов диагностики по методике «Найди и вычеркни» (Р.С. Немов) на исследование уровня устойчивости внимания на констатирующем этапе исследования мы делаем следующее заключение: 66,7 % обследованных детей (16 чел.) обладают средним уровнем устойчивости внимания. Большинство этих детей допустили не более 2 ошибок.

Дети с высоким уровнем устойчивости внимания составили 29,2 % детей (7 чел). Они выполнили все без ошибок.

4,1 % (1 чел.) обладают низким уровнем устойчивости внимания. Девочка допустила 5 ошибок, что свидетельствует о существенном снижении устойчивости внимания.

Исследование объема внимания проводилось по методике «Запомни и расставь точки» Р.С. Немов


кол-во человек в %
Результаты психодиагностики объема внимания на констатирующем этапе исследования представлены в приложении 2 табл. 3

Рисунок 5 – Результаты диагностики показателей уровня объема внимания на констатирующем этапе исследования по методике «Запомни и расставь точки» Немов Р.С.
После обработки результатов диагностики уровня объема внимания по методике «Запомни и расставь точки» (Р.С. Немов) на констатирующем этапе

исследования мы делаем следующие выводы:

70,8 % (17 чел.) детей имеют средний уровень объема внимания. Большинство этих детей допускали до 2 ошибок. У 16,7 % обследованных детей (4 чел.) обнаружился высокий уровень объема внимания. Дети выполнили все без ошибок. Дети, имеющие слабый уровень объема внимания составляют 12,5 % от численности группы (3 чел.). Девочка допустила 5 ошибок, что свидетельствует о существенном снижении объема.

Таким образом, подготовка эксперимента заключалась в формировании списка детей: 24 ребенка в возрасте 5 лет, из дошкольного отделения МОУ Краснопольская СОШ г. Челябинска. Был подготовлен необходимый материала для проведения диагностических методик, уточнены инструкций к диагностическим методикам и адаптации их к возрастным особенностям детей. Организовано пространство для проведения диагностики.