Книга 2. Пути формирования функциональной грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности по русскому языку и литературе
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
Модуль 2. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ Цель: обеспечить теоретическую готовность обучающихся к формированию функциональной грамотности обучающихся. Планируемые результаты изучения модуля В результате изучения модуля обучающийся должен иметь представление: - о возможностях УМК для формирования функциональной грамотности обучающихся; знать: - особенности формирования различных видов функциональной грамотности; - методы обучения, их характеристику, репродуктивные и продуктивные методы обучения; - особенности образовательных технологий, способствующих формированию функциональной грамотности обучающихся.
Для формирования функциональной грамотности обучающихся необходимо использовать следующие возможности: 1. Изучение возможностей используемого УМК на предмет наличия в нем заданий, направленных на формирование функциональной грамотности обучающихся. 2. Подбор, разработка дополнительных заданий (учебных заданий, учебных ситуаций) для формирования функциональной грамотности обучающихся. 3. Создание методической копилки (банка) заданий (учебных заданий, учебных ситуаций) для формирования функциональной грамотности обучающихся. 4. Изучение и реализация педагогических практик развивающего обучения (технологий, методов, приемов и пр.). Рассмотрим перечисленные пути. Часть 1. УЧЕБНИК КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Требования к современному учебнику как основному средству обучения Постоянные изменения, происходящие в обществе в целом, и в системе образования в частности, предъявляют к учебнику, как к основному средству обучения, все новые и новые требования. Поскольку учебник был и остается основным средством обучения в школе, возникла необходимость создания нового поколения школьных учебников. Каким должен стать школьный учебник нового поколения? С одной стороны учебник – хранитель знаний, накопленных современной наукой, средство трансляции этих знаний, с другой - комплекс познавательных материалов, заданий, упражнений, стимулирующих учащихся к дальнейшему приобретению знаний, формированию учебно-познавательной компетентности. Получаемые знания должны стать в будущем для ученика инструментом, который он сможет использовать не только в узкопредметной сфере. Задача современной образовательной системы - не «наполнить» ученика фундаментальными знаниями (большинство которых никогда не будет востребовано), а сформировать навыки успешной социальной адаптации, способность к самообразованию. Это особенно важно в условиях, когда идет быстрая смена информации. И традиционные учебники просто не смогут отражать происходящие перемены. Отсюда и новое отношение к роли учебника - как к навигатору получения знаний. Содержание современного учебника определяется следующими принципами: гуманитаризации – основой содержания образования является человек, ученик, развитие его способностей, умений, ценностных отношений гармонии и культуры мира; научности - т.е. предлагаемое содержание должно иметь глубокую методологическую основу; принцип целостности картины мирапредполагает отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание учеником разнообразных связей между его объектами и явлениями; культуросообразности - отбору содержания, соответствующего достижениям и требованиям научной и профессиональной, общечеловеческой культуры народов России; принцип непрерывного общего развития каждого ребенка предполагает ориентацию содержания образования на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка; принцип наглядности определяет школьный учебник как учебник с обилием графического материала (диаграммы, рисунки, картинки, иллюстрации). Это учебник с огромным количеством фактов, примеров, статистики – с тем, чтобы ученик мог, опираясь на этот материал, делать самостоятельный и осмысленный выбор. Это учебник с огромной библиографией, множеством ссылок на существующую литературу, с аннотированным указателем. Это учебник со структурированным текстом, обыгрыванием шрифтов, с удобными для чтения организованными кусками текста. Современный учебник характеризуется разнообразными заданиями для самопроверки, проблемными вопросам, упражнениями. Учебник написан живым языком с использованием метафор, игрой стилей. Современное образование должно позволить быть разным учебникам - в зависимости от того, какие модели и практики обучения применяются. Очевидно, что введение профильного обучения и предпрофильной подготовки требует принципиально новых подходов к учебно-методическому обеспечению учебного процесса. Скорее всего, более перспективными при введении профильного обучения окажутся те учебники, которые будут пригодны для работы в нескольких профилях, то есть в классах с разными целями обучения и разным уровнем подготовки учащихся. Работа по таким учебникам может вестись в каждом профиле на своем уровне. При выборе УМК важно обращать внимание на его возможности формирования функциональной грамотности обучающихся. Структура и содержание вариативных УМК В настоящее время в Российском образовании провозглашен принцип вариативности, дающий возможность педагогическим коллективам выбирать и конструировать педагогический процесс по определенной модели. Вариативность образования - это его способность соответствовать потребностям и возможностям различных групп учащихся и индивидуальным особенностям отдельных учащихся. Для обеспечения вариативности образования необходимо многообразие учебно-методических комплексов, способствующих удовлетворению различных образовательных потребностей Учебно-методический комплект (УМК) - это новый подход к формированию учебных ресурсов и материалов для школы, сформированный за последние десять лет. Он должен быть гибким к обновлениям, иметь параметры настройки на различный уровень ресурсного обеспечения школы и индивидуальный выбор ученика, а также быть партнером в решении социокультурных и воспитательных задач образовательного процесса. Основные качества УМК Комплексность учебно-методических материалов, направленных на реализацию ступени образовательного стандарта по предметной области: каждый элемент комплекта дополняет содержание и функциональные возможности другого. Все виды учебных и методических материалов должны иметь отражение в комплекте: бумажные издания, электронные приложения мультимедиа объектов на CD, цифровое приложение виде объектов на DVD, сайт-представительство УМК авторским коллективом. Полнота охвата этими материалами ступени образовательного стандарта по предмету и целостность представления. Все дидактические единицы предмета в данной ступени образовательного стандарта имеют обязательное отражение в материалах УМК на различных уровнях реализации: минимальный, расширенный, углубленный для представления содержания предмета и простейший, стандартный и развернутый для практико-инструментального наполнения предмета. Доступность УМК школе любой технической комплектации и для учителя (адаптируемость и навигационная характеристика). Особенности современных УМК: - наличие концептуального каркаса (список понятий, категориальный аппарат, словарь терминов); - наличие набора ключевых базовых текстов, из которых и состоит концепт предмета; - описание технологий, методов, методик, с помощью которых строится освоение материала; - наличие зрительных и эмпирических опор (иллюстрации, таблицы, примеры, статистика, диаграммы, рисунки), без которых текст трудно называть собственно учебником. Основные компоненты УМК Учебник - книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в соответствии с учебной программой и предназначенная для целей обучения. Практикум - учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, соответствующие усвоению пройденного материала. Практикум предназначен для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения заданий и анализом наиболее часто встречающихся ошибок. Практикум может включать в себя: лабораторные работы и/или практические занятия; Учебно-методическое пособие - учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебной дисциплины, ее раздела, части или воспитания. Учебные пособия в школе: а) специально изготовленные и натуральные предметы и материалы, использующиеся в качестве источника знаний. К учебным пособим, в широком смысле слова, относятся различные учебники, словари, справочники, карты учебные, картины учебные, таблицы учебные, кинофильмы учебные, диафильмы, диапозитивы, звукозаписи, приборы, модели, макеты учебные и др. В качестве учебных пособий используются фрукты, овощи, коллекции семян, зоологические препараты, гербарии, предметы, техники и др. Применение учебных пособий в учебном процессе способствует активизации учебно-познавательной деятельности, развитию самостоятельности учащихся. Учебные пособия принято классифицировать на печатные, объемные, экранные и звукотехнические. Учебные пособия должны соответствовать содержанию учебных программ, уровню развития и знаний учащихся, отвечать экономическим и техническим требованиям, а также требованиям гигиены и техники безопасности. б) учебное издание, дополняющее или заменяющее частично или полностью учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания. Задачник- практикум, содержащий учебные задачи. Справочное издание - издание, содержащее краткие сведения научного или прикладного характера, расположенные в порядке, удобном для их быстрого отыскания, не предназначенное для сплошного чтения. Хрестоматия - учебное издание, содержащее литературно-художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины. Свойства методической системы Комплектность - предусматривает прежде всего единство установки формирования таких универсальных учебных действий, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием); умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом); выход за пределы учебника в зону словарей. Инструментальность - это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний. Это не только включение словарей разного назначения во все учебники, но и создание условий необходимости их применения при решении конкретных учебных задач или в качестве дополнительного источника информации. Это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами. Кроме того, инструментальность - это еще и требование применения в учебном процессе простейших инструментов для решения конкретных учебных задач. Инструментальность - это и максимальное размещение методического аппарата в корпусе учебника, рассчитанного как на индивидуальное выполнение заданий, так и на парную или групповую работу; дифференциация учебных заданий, сориентированных на разноуровневое развитие школьников. Интерактивность - новое требование методической системы современного учебного комплекта. Интерактивность понимается как прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки. Internet-адреса в учебниках комплекта рассчитаны на перспективное развитие условий использования компьютера во всех школах и возможностей школьников обращаться и к этим современным источникам информации. В заключение отметим, что при реализации образовательных программ общего образования используются учебники из числа входящих в федеральный перечень учебниковhttps://fpu.edu.ru/ Часть 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Внимание! Прочитайте внимательно информацию на данной странице. Ошибочно думать, что математическую грамотность формирует учитель математики, читательскую – учитель русского языка и литературы, финансовую – учитель экономики и пр. Кончено, на уроках русского языка и литературы или иностранного языка сложнее найти возможности для формирования математической грамотности обучающихся. Однако надо помнить, что за формирование различных видов функциональной грамотности обучающихся отвечает не один учитель, а команда учителей. И формируется функциональная грамотность в урочной, внеурочной деятельности, внешкольной деятельности, в т.ч. в дополнительном образовании детей, в процесс выполнения ими домашних заданий и пр. В связи с этим, дальнейший материал в данной книге подобран так, чтобы Вы могли понять сущность каждого вида функциональной грамотности, посмотреть примеры заданий для их формирования и оценки, а также оценить потенциальные возможности своего предмета для формирования каждого вида функциональной грамотности. Кроме того, нужно помнить, что существуют различные уровни сформированности функциональной грамотности (PISA выделяет 6 уровней). В связи с этим важно понимать различия между уровнями, признаки каждого уровня (об этом сказано в книге 1). Конечно, существует примерное соотношение между возрастом (классом) обучающихся и уровнем сформированности функциональной грамотности. Однако кроме возрастных особенностей нужно учитывать индивидуальные особенности обучающихся и выстраивать индивидуальную работу в соответствии с их зонами актуального, ближайшего и потенциального развития (ЗАР, ЗБР, ЗПР). Другими словами, целенаправленная работа по формированию функциональной грамотности должна быть направлена на постепенный пошаговый перевод каждого обучающегося с одного уровня функциональной грамотности на следующий, более высокий.
|