Английский язык (рабочии программы). ПРОЕКТ_ ПРП_СОО_Английский язык_БУ. Рабочая программа среднего общего образования английский язык базовый уровень (для 1011 классов образовательных организаций) москва 2022
 Скачать 0.77 Mb.
|
|
Смысловое чтение Развитиесформированных в основной школе умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контексту- альной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации с полным пониманием содержания текста Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные понимать структурно-смысловые связи в тексте прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста определять логическую последовательность главных фактов, событий игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашивае- мой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме оценивать найденную информацию сточки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи Входе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т д ) и понимание представленной в них информации Тексты для чтения диалог (беседа, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-попу- лярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение Объём текста/текстов для чтения — 500—700 слов Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в основной школе АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы 15 заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка Объём сообщения — до 130 слов; создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и т д ) с опорой на образец, план, иллюстрацию, таблицу, диаграмму и/или прочитанный/прослушанный текст Объём письменного высказывания — до 150 слов; заполнение таблицы краткая фиксация содержания прочитанного текста или дополнение информации в таблице письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации Объём — до 150 слов Языковые знания и умения Фонетическая сторона речи Различение на слухи адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста Тексты для чтения вслух сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа, интервью Объём текста для чтения вслух — до 140 слов Орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов апострофа точки, вопросительного, Примерная рабочая программа восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка использование запятой/ двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка постановка запятой после обращения и завершающей фразы точки после выражения надежды на дальнейший контакт отсутствие точки после подписи Лексическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных фразовых глаголов словосочетаний речевых клише средств логической связи, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости Объём — 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума) Основные способы словообразования а) аффиксация: образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize; образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly; образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, б) словосложение образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football); АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы 17 образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного сосновой существительного (black- board); образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law); образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного сосновой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения наречия сосновой причастия II (образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного сосновой причастия I (в) конверсия образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a run); образование имён существительных от имён прилагательных (rich people — the образование глаголов от имён существительных (a hand — to hand); образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool) Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting) Многозначные лексические единицы Синонимы Антонимы Интернациональные слова Наиболее частотные фразовые глаголы Сокращения и аббревиатуры Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка Различные коммуникативные типы предложений повествовательные (утвердительные, отрицательные, вопросительные общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы, побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year ) Предложения с начальным It Примерная рабочая программа Предложения с начальным There + to be Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/ feels happy ) Предложения о сложным дополнением — Complex Object (I want you to help me I saw her cross/crossing the road I want to have my hair cut ) Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзом since; определительными с союзными словами who, which, that Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II) Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/ Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense) Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени согласование времён в рамках сложного предложения Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor Предложения с I wish … Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth) Конструкция It takes me … to do smth Конструкция used to + инфинитив глагола Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better Подлежащее, выраженное собирательным существительными его согласование со сказуемым АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы 19 Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive) Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need) Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие и Participle II); причастия в функции определения) Определённый, неопределённый и нулевой артикли Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения Распознавание и употребление в устной и письменной речи порядка следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет — происхождение) Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of) Личные местоимения в именительном и объектном падежах притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме возвратные, указательные, вопросительные местоимения неопределённые местоимения и их производные отрицательные местоимения none, no и его производные (nobody, nothing, etc ) Количественные и порядковые числительные Предлоги места, времени, направления предлоги, употребляемые в страдательном залоге Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенно Примерная рабочая программа стях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и т д Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств сих учётом Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события достопримечательности выдающиеся люди государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и т д ) Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации при говорении — переспрос; при говорении и письме — описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании — языковую и контекстуальную догадку Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы класс Коммуникативные умения Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи Повседневная жизнь семьи Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение Внешность и характеристика человека, литературного персонажа Здоровый образ жизни и забота о здоровье режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание Отказ от вредных привычек Школьное образование, школьная жизнь Переписка с зарубежными сверстниками Подготовка к выпускным экзаменам Выбор профессии Альтернативы в продолжении образования Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире Молодёжь в современном обществе Ценностные ориентиры Участие молодёжи в жизни общества Досуг молодёжи: увлечения и интересы Роль спорта в современной жизни виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования Туризм Виды отдыха Экотуризм Путешествия по России и зарубежным странам Вселенная и человек Природа Проблемы экологии Защита окружающей среды Проживание в городской/сельской местности Технический прогресс перспективы и последствия Современные средства информации и коммуникации (пресса, Интернет, социальные сети и т д ) Интернет-безопасность Родная страна и страна/страны изучаемого языка географическое положение, столица, крупные города, регионы система образования достопримечательности, культурные особенности страницы истории Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетно Примерная рабочая программа го характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос, диалог-обмен мнениями комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов): диалог этикетного характера начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление диалог — побуждение к действию обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу давать совет и принимать/не принимать совет приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов выражать своё отношение к обсуждаемым фактами событиям запрашивать интересующую информацию переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот брать/давать интервью; диалог — обмен мнениями выражать свою точку зрения и обосновывать е, высказывать своё согласие/несогласие сточкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и т д ) Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника Объём диалога — до 9 реплик со стороны каждого собеседника Развитие коммуникативных умений монологической речи: 6 создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи описание (предмета, местности, внешности и одежды человека, характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа M повествование/сообщение; рассуждение пересказ основного содержания прочитанного/прослушанно- го текста без опоры на ключевые слова, план с выражением АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы 23 своего отношения к событиями фактам, изложенным втек- сте; 6 устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, графики и без опоры Объём монологического высказывания — 14—15 фраз Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста поначалу сообщения игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запра- шиваемой информации предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте Тексты для аудирования диалог (беседа, интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В — пороговый уровень по общеевропейской шкале) Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты Смысловое чтение Развитиеумений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их Примерная рабочая программа содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации с полным пониманием содержания текста Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные понимать структурно-смысловые связи в тексте прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста определять логическую последовательность главных фактов, событий игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашивае- мой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в экс- плицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме оценивать найденную информацию сточки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи Входе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т д ) и понимание представленной в них информации Тексты для чтения диалог (беседа, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-попу- лярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В — пороговый уровень по общеевропейской шкале) Объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов Письменная речь Развитие умений письменной речи: заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы 25 написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка Объём сообщения — до 140 слов; создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и т д ) с опорой на образец, план, иллюстрацию, таблицу, диаграмму, прочитанный/прослушанный текст Объем письменного высказывания — до 180 слов; заполнение таблицы краткая фиксация содержания прочитанного текста или дополнение информации в таблице письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации Объём — до 180 слов Языковые знания и умения |