Английский язык (рабочии программы). ПРОЕКТ_ ПРП_СОО_Английский язык_БУ. Рабочая программа среднего общего образования английский язык базовый уровень (для 1011 классов образовательных организаций) москва 2022
 Скачать 0.77 Mb.
|
|
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (для 10—11 классов образовательных организаций) МОСКВА 2022 П РОЕ К Т 3 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Иностранный (английский) язык Базовый уровень Цели учебного предмета Иностранный (английский) язык Базовый уровень Место учебного предмета Иностранный (английский) язык Базовый уровень в учебном плане Содержание учебного предмета Иностранный английский) язык Базовый уровень 11 10 класс 11 11 класс Планируемые результаты освоения учебного предмета Иностранный (английский) язык Базовый уровень Личностные результаты 31 Метапредметные результаты Предметные результаты 38 10 класс 39 11 класс Тематическое планирование 50 10 класс 50 11 класс 61 Примерная рабочая программа ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ДЛЯ 10—11 КЛАССОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ) Примерная рабочая программа среднего общего образования по иностранному (английскому) языку (базовый уровень) составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 05 2012 № 413 с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 12 2014 № 1645, от 31 12 2015 № 1578, от 29 06 2017 № 613, приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24 09 2020 № 519, от 11 12 2020 № 712, далее — ФГОС СОО), Примерной основной образовательной программой среднего общего образования одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 06 2016 № 2/16) с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку (одобрено решением ФУМО от 12 04 2021 г , Протокола также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 12 06 2020 г ) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Примерная рабочая программа является ориентиром для составления рабочих программ по предмету она даёт представление о целях образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на старшей ступени среднего общего образования, путях формирования системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета Иностранный (английский) язык определяет инвариантную (обязательную) часть содер- АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы 5 жания учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации Примерная рабочая программа устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием других общеобразовательных предметов, изучаемых в 10—11 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся В примерной рабочей программе для старшей ступени средней общеобразовательной школы предусмотрено дальнейшее совершенствование сформированных иноязычных речевых умений обучающихся и использование ими языковых средств, представленных в примерных рабочих программах начального общего и основного общего образования, что обеспечивает преемственность между этапами общего образования по иностранному (английскому) языку При этом содержание примерной программы среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16—17 лет Личностные и метапредметные результаты представлены в программе с учётом особенностей преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного курса английского языка, реализованных в большей части учебно-методических комплектов (УМК) для базового уровня, входящих в Федеральный перечень учебников по английскому языку, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность Примерная рабочая программа ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ» Учебному предмету Иностранный (английский) язык принадлежит важное место в системе общего среднего образования и воспитания современного школьника в условиях поликуль- турного и многоязычного мира Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, таки личностных результатов обучения В настоящее время происходит трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научными технологическим достижениям, расширяет возможности образования и самообразования Чтение и обсуждение текстов из разных предметных областей способствует развитию учебно-исследовательских умений и формированию навыков элементарного профессионального общения Владение иностранным языком рассматривается сейчас как преимущество для достижения успеха в будущей профессии Поэтому иностранный язык можно считать универсальным предметом, который привлекает внимание современного старшеклассника независимо от выбранных им профильных предметов (математика, история, физика и др ) Таким образом владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника средней общеобразовательной школы АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы 7 Возрастает значимость владения иностранными языками как в качестве первого, таки второго языка Расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач, избегая при этом конфликтов Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ» Исходя из вышесказанного, цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах Иностранный язык признается не только средством общения, но и ценным ресурсом личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии, инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов На прагматическом уровне целью иноязычного образования базовый уровень владения английским языком) на старшей ступени общего образования провозглашено совершенствование и развитие коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих ступенях, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции: 6 речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи Примерная рабочая программа 6 языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках; 6 социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках теми ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на старшей ступени общего образования формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации; 6 метапредметная/учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять сего помощью познавательные интересы в других областях знания Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудо- вую и компетенцию личностного самосовершенствования В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельност- ный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования на старшей ступени общего образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данной ступени общего образования при использовании новых педагогических технологий (дифференциации, индивидуализации, проектной деятельности и др ) и возможностей цифровой образовательной среды АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы 9 МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Обязательный учебный предмет Иностранный язык входит в предметную область Иностранные языки наряду с предметом Второй иностранный язык, изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в образовательной организации имеются условия кадровая обеспеченность, технические и материальные условия, позволяющие достигнуть предметных результатов, заявленных во ФГОС СОО Обязательный учебный предмет Иностранный язык изучается со 2 по 11 класс На этапе среднего общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа вне- делю, что составляет по 105 учебных часов в 10 и 11 классах суммарно 210 часов за два года обучения) Требования к предметным результатам для среднего общего образования констатируют необходимость к окончанию 11 класса владения умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на пороговом уровне. Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета Иностранный (английский) язык ориентированна создание общеобразовательной и общекультурной подготовки, на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания в целом, и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения в частности Достижение порогового уровня владения иностранным (английским) языком позволяет выпускникам российской школы использовать его для общения в устной и письменной форме как с носителями изучаемого иностранного (английского) языка, таки с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения Кроме того, пороговый уровень владения иностранным (английским) языком позволяет использовать иностранный (английский) язык как средство для поиска, получения и обработки информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях использовать словари и справочники на иностранном язы- Примерная рабочая программа ке, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме Примерная рабочая программа состоит из четырёх разделов) пояснительная записка 2) содержание учебного предмета Иностранный (английский) язык Базовый уровень для данной ступени общего образования по годам обучения (10 и 11 классы 3) планируемые результаты (личностные и метапредметные результаты изучения учебного предмета Иностранный (английский) язык Базовый уровень на уровне среднего общего образования предметные результаты по английскому языку по годам обучения (10 и 11 классы 4) тематическое планирование по годам обучения (10 и 11 классы) АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы 11 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ класс Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи Повседневная жизнь семьи Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми Внешность и характеристика человека, литературного персонажа Здоровый образ жизни и забота о здоровье режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание Отказ от вредных привычек Школьное образование, школьная жизнь Переписка с зарубежными сверстниками Современный мир профессий Проблемы выбора профессии возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для школьника) Роль иностранного языка в планах на будущее Молодёжь в современном обществе Досуг молодёжи: чтение, кинотеатр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры Покупки одежда, обувь и продукты питания Карманные деньги Молодёжная мода Туризм Виды отдыха Путешествия по России и зарубежным странам Проблемы экологии Защита окружающей среды Стихийные бедствия Технический прогресс перспективы и последствия Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры) Родная страна и страна/страны изучаемого языка географическое положение, столицы и крупные города, регионы система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи страницы истории Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру Примерная рабочая программа Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в основной школе, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог обмен мнениями комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов диалог этикетного характера начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать выражать согласие/отказ; выражать благодарность поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление диалог — побуждение к действию обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу давать совет и принимать/не принимать совет приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов выражать своё отношение к обсуждаемым фактами событиям запрашивать интересующую информацию переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот диалог — обмен мнениями выражать свою точку зрения и обосновывать е высказывать своё согласие/несогласие сточкой зрения собеседника, выражать сомнение давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и т д ) Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника Объём диалога — 8 реплик со стороны каждого собеседника Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в основной школе создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Базовый уровень. 10—11 классы 13 M описание (предмета, местности, внешности и одежды человека, характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа M повествование/сообщение; M рассуждение; 6 пересказ основного содержания прочитанного/прослушанно- го текста с выражением своего отношения к событиями фактам, изложенным в тексте; 6 устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы или без опоры Объём монологического высказывания — до 14 фраз Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в основной школе понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи с пониманием основного содержания с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста поначалу сообщения игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запра- шиваемой информации предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте Тексты для аудирования диалог (беседа, интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты Примерная рабочая программа |