Формирование и развитие навыков поиска образовательного контента. Разработка примерных индивидуальных образовательных траекторий (иот), индивидуальных образовательных маршрутов

• Название: Разработка примерных индивидуальных образовательных траекторий (иот), индивидуальных образовательных маршрутов
• Дата: 07.10.2022
• Размер: 210.52 Kb.
• Имя файла: Формирование и развитие навыков поиска образовательного контента.docx
• Тип: Документы; #720722
• страница: 3 из 11

/ /


Тьютор Ученик (ца) Родитель
/ /

/ /


2. Индивидуальный учебный план по предмету

№ п/п	Содержание (раздел программы, тема)	форма изучения	форма отчёта	сроки
1	Динамика. Силы в механике			1-6 недели
1.1	Теоретическая часть	Законы Ньютона. Силы в механике. Общая схема решения задач в динамике. Силы упругости. Силы трения.		1-я неделя
1.2	Практическая часть	Решение иллюстративных задач различного уровня сложности. Формирование приемов решения задач		2-я неделя
1.3	Самостоятельная работа	Работа с литературой, закрепление, повторение. Решение задач для самопроверки по теме		3-4 недели
1.4	Контрольное занятие	Решение выбранных 10 задач из контрольного задания по теме		4-5 недели
1.5	Практическая часть	Анализ выполнения контрольной работы. Разбор решений всех задач контрольного задания		5-6 недели
2	Динамика.			7-12

	Движение под действием сил			недели
2.1	Теоретическая часть	Закон всемирного тяготения. Вес тела. Движение по окружности. Движение системы тел		7-я неделя
2.2	Практическая часть	Решение иллюстративных задач различного уровня сложности. Формирование приемов решения задач		8-я неделя
2.3	Самостоятельная работа	Работа с литературой, закрепление, повторение. Решение задач для самопроверки по теме		9-10 недели
2.4	Контрольное занятие	Решение выбранных 10 задач из контрольного задания по теме		11-я неделя
2.5	Практическая часть	Анализ выполнения контрольной работы. Разбор решений всех задач контрольного задания		12-я неделя

Примерный № 2

Индивидуальный образовательный маршрут обучения

Пояснительная записка.

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это прежде всего связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования.

Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи. Одаренный ребенок склонен к критическому отношению не только к себе, но и к окружающему миру.

Одаренные дети достаточно требовательны к себе, часто ставят перед собой не осуществимые в данный момент цели, что приводит к эмоциональному расстройству и дестабилизации поведения. Очень важно, что возможность индивидуального образование дает большие возможности для развития детской одаренности. Чем раньше у ребенка обнаруживаются способности к той или иной деятельности, чем больше внимания будет уделено их развитию, тем легче будет ему найти свое призвание. Для развития одаренности одаренной личности необходимы индивидуальные формы обучения.

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основаны на следующих принципах:

• 
  индивидуальный, дифференцированный подход к учебно­воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя;
  
• 
  вариативность программ, учебных курсов, что позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей;
  
• 
  качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.
  

Главное в построенном таким образом учебном процессе - признание за каждым учеником права на значительную автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями.

Данный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и

развитие одаренного ребенка , направлен на

личностное развитие и успешность, составлен с учетом уровня подготовленности к итоговой аттестации по информатике средствами дистанционной школы при НИЯУ МИФИ.

Целевое назначение: Раскрытие потенциала одаренных детей с

использованием возможностей информационно-коммуникационной среды сетевой школы МИФИ в том числе и для организации подготовки к ГИА.

Задачи:

• 
  формирование положительного отношения к процедуре контроля в новом формате (тестовый контроль знаний);
  
• 
  формирование представления о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по предмету; назначении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом);
  
• 
  способствовать формированию умений
  

• 
  работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом и выполнение практических заданий и заданий с развернутым ответом;
  
• 
  эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;
  
• 
  правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом.
  

Ожидаемый результат:

Успешное освоение учебных дисциплины в объеме,

предусмотренном выбранным общим учебным планом. Овладение навыками самостоятельной работы. Развитие привычки к самоконтролю и самооценке.

По темам раздела «Математические основы информатики» учащийся должен

знать/понимать:

• 
  основы терминологии функций, отношений и множеств;
  
• 
  перестановки, размещения и сочетания множества;
  
• 
  формальные методы символической логики высказываний
  
• 
  основы построения рекуррентных соотношений;
  
• 
  основные методы доказательств;
  

основы теории чисел;
•

• 
  выполнять операции, связанные с множествами, функциями и отношениями;
  
• 
  вычислять перестановки, размещения и сочетания множества, а также интерпретировать их значения в контексте конкретной задачи;
  
• 
  решать типичные рекуррентные соотношения;
  
• 
  осуществлять формальные логические доказательства и логическое рассуждение для моделирования алгоритмов;
  
• 
  определять, какой вид доказательства лучше подходит для решения конкретной задачи;
  
• 
  использовать основные алгоритмы теории чисел;
  

использовать при решении практических задач вышеназванные знания и умения.

По темам раздела «Разработка и анализ алгоритмов» должен знать/понимать:

• 
  элементы теории алгоритмов;
  
• 
  основные структуры данных;
  
• 
  основные понятия теории графов, а также их свойства и некоторые специальные случаи;
  
• 
  связь графов и деревьев со структурами данных, алгоритмами и вычислениями;
  
• 
  свойства, присущие «хорошим» алгоритмам;
  
• 
  нотации^ большоедля описания объема вычислений, производимых алгоритмом
  
• 
  сложность по времени и памяти простых алгоритмов;
  
• 
  вычислительную сложность основных алгоритмов сортировки, поиска и хеширования;
  
• 
  понятие рекурсии и общую постановку рекурсивно-определенной задачи;
  
• 
  хэш-функцию и ее назначение;
  
• 
  простые численные алгоритмы;
  
• 
  основные комбинаторные алгоритмы;
  
• 
  основные алгоритмы вычислительной геометрии;
  
• 
  наиболее распространенные алгоритмы сортировки;
  
• 
  наиболее важные алгоритмы на строках;
  
• 
  фундаментальные алгоритмы на графах: поиск в глубину и в ширину, нахождение кратчайших путей от одного источника и между всеми узлами, транзитивное замыкание, топологическая сортировка, построение минимального остовного дерева;
  
• 
  основные алгоритмические стратегии: полный перебор, перебор с возвратом, "жадные", "разделяй и властвуй" и эвристические;
  
• 
  основы динамического программирования;
  
• 
  основные положения теории игр; уметь:
  
• 
  выбирать подходящие структуры данных для решения задач;
  
• 
  использовать вышеназванные алгоритмы в процессе решения задач;
  
• 
  определять сложность по времени и памяти алгоритмов;
  
• 
  определять вычислительную сложность основных алгоритмов сортировки, поиска и хеширования;
  
• 
  использовать нотацииО большоедля описания объема вычислений, производимых алгоритмом и асимптотических оценок;
  
• 
  реализовывать рекурсивные функции и процедуры;
  

использовать при решении практических задач вышеназванные знания и умения.

По темам раздела «Основы программирования» должен

• 
  основные конструкции программирования;
  
• 
  концепцию типа данных как множества значений и операций над ними;
  
• 
  основные типы данных;
  
• 
  основные структуры данных: массивы, записи, строки, связные списки, стек, очереди и хэш-таблицы;
  
• 
  представление данных в памяти;
  
• 
  альтернативные представления структур данных с точки зрения производительности;
  
• 
  основы ввода/вывода;
  
• 
  операторы, функции и передача параметров;
  
• 
  статическое, автоматическое и динамическое выделение памяти;
  
• 
  управление памятью во время исполнения программы;
  
• 
  методы реализации стеков, очередей и хэш-таблиц;
  
• 
  методы реализации графов и деревьев;
  
• 
  механизм передачи параметров;
  
• 
  особенности реализации рекурсивных решений;
  
• 
  стратегии, полезные при отладке программ; уметь:
  
• 
  анализировать и объяснить поведение простых программ, включающих фундаментальные конструкции;
  
• 
  модифицировать и расширить короткиепрограммы, использующие стандартные условные и итеративные операторы и функции;
  
• 
  разработать, реализовать, протестировать и отладить программу, которая использовать все наиболее важные конструкции программирования;
  
• 
  применять методы структурной (функциональной) декомпозиции для разделения программы на части;
  
• 
  реализовать основные структуры данных на языке высокого уровня;
  
• 
  реализовать, протестировать и отладить рекурсивные функции и процедуры;
  

использовать при решении практических задач вышеназванные знания и умения и уверенно программировать хотя бы на одном из допустимых на олимпиадах по информатике языков программирования (C/C++, Pascal, VisualBasic).

По темам раздела Средства ИКТ должен знать/понимать:

• 
  логические переменные, операции, выражения;
  
• 
  системы счисления;
  
• 
  форматы представления числовых данных;
  
• 
  как представление данных с фиксированной разрядностью влияет на точность;
  
• 
  внутреннее представлениенечисловых данных;
  
• 
  внутреннее представлениесимволов, строк, записей и массивов;
  
• 
  организацию классической машины фон Неймана и ее основные функциональные блоки;
  
• 
  как инструкции представляются на машинном уровне;
  
• 
  основы ввода-вывода;
  
• 
  основные виды памяти;
  
• 
  основы управления памятью
  
• 
  использование прерываний для реализации управления вводом- выводом и передачей данных;
  
• 
  как осуществляется доступ к данным с магнитного диска;
  
• 
  интерфейсы, необходимые для поддержки мультимедиа;
  
• 
  переводить числа из одной системы счисления в другую;
  
• 
  использовать математические выражения для описания функций простых последовательных и комбинационных схем;
  
• 
  преобразовывать числовые данные из одного формата в другой;
  
• 
  настраивать свое компьютерное место для выполнения поставленной задачи;
  

использовать при решении практических задач вышеназванные знания и умения, позволяющие школьнику уверенно чувствовать себя при работе с компьютером при решении олимпиадного задания.

По темам раздела «Операционные системы» должен знать:

• 
  функции современных операционных систем,
  
• 
  отличие примитивных пакетных систем от сложных многопользовательских операционных систем,
  
• 
  понятие логического уровня,
  
• 
  как вычислительные ресурсы используются прикладным ПО и управляются системным ПО,
  
• 
  преимущества и недостатки использования прерываний,
  
• 
  страничная и сегментная организация,
  
• 
  различные способы экономии памяти
  
• 
  различия между механизмами, используемыми для взаимодействия с устройствами компьютера,
  
• 
  преимущества и недостатки прямого доступа к памяти,
  
• 
  требования к восстановлению после сбоев.
  

Приобретенные знания этого раздела должны обеспечить участнику олимпиады уверенную работу в рамках используемой на олимпиаде операционной системы при реализации всех этапов решения олимпиадного задания с помощью компьютера.

По темам раздела «Основы технологии программирования» должен знать/понимать:

• 
  назначение и состав сред программирования;
  
• 
  роль инструментальных средств в процессе разработки программного обеспечения;
  
• 
  свойства проектирования «хорошего»программного обеспечения;
  
• 
  отличия между различными типами и уровнями тестирования (тестирование модулей, интеграционное тестирование, системное тестирование) программных продуктов;
  

уметь:

• 
  выбрать и обосновать набор инструментальных средств для поддержки разработки программного обеспечения;
  
• 
  использовать инструментальные средства при разработке программного продукта;
  
• 
  разработать программу в виде готового программного продукта; использовать при решении практических задач вышеназванные знания и
  

умения.

По темам раздела «Методы вычислений и моделирование» должен знать/понимать:

• 
  понятия ошибки, устойчивости, машинной точности и погрешности приближенных вычислений;
  
• 
  источники погрешности в приближенных вычислениях;
  
• 
  основные алгоритмы решения задач вычислительной математики: вычисление значения и корней функции; вычисление периметра, площади и объема, вычисление точки пересечения двух отрезков и др.;
  
• 
  понятия модели и моделирования, основные типы моделей;
  
• 
  компоненты компьютерной модели и способы их описания: входные и выходные переменные, переменные состояния, функции перехода и выхода, функция продвижения времени;
  
• 
  основные этапыи особенности построения и использования компьютерных моделей;
  

уметь:

• 
  вычислять оценку погрешности приближенных вычислений;
  
• 
  использовать при решении задач основные методы вычислительной математики;
  
• 
  формализовывать объекты моделирования;
  
• 
  разрабатывать компьютерные модели простейших объектов;
  
• 
  использовать при решении практических задач компьютерные модели в виде «черного ящика»;
  

использовать при решении практических задач вышеназванные знания и умения.

По темам раздела «Компьютерные сетевые технологии»в информатике должен знать/понимать:

• 
  иерархическую многоуровневую структуру сетевых архитектур;
  
• 
  наиболее важные сетевые стандарты;
  
• 
  роли и ответственности клиентов и серверов для различных приложений;
  
• 
  проблемы управления сетями, возникающие из-за угроз безопасности, включая вирусы, "червей", Троянских коней и атак, направленных на инициирование отказов в обслуживании;
  
• 
  области применения мобильных компьютеров в настоящее время и в перспективе, их возможности, ограничения и потенциал,
  

уметь:

• 
  эффективно использовать ряд распространенных сетевых приложений, включая электронную почту, web-браузеры, web-курсы и системы мгновенной передачи сообщений;
  
• 
  установить простую сеть с двумя клиентамии одним сервером, использующую стандартные средства конфигурации;
  
• 
  работать с приложениями, использующими мобильные и беспроводные коммуникации;
  

использовать при решении практических задач вышеназванные знания и умения, обеспечивающие школьнику работать во время проведения туров олимпиады по информатике в среде разработки решений олимпиадных задач и их автоматического тестирования.

Лист

Индивидуального образовательного маршрута

ФИО

Ученика (цы) класса

на / учебный год

№ п/ п	Предметы	ФИО педагога	Кол- во часов	Результаты	Подпись преподава теля
1	Использование возможностей информационно­коммуникационной среды сетевой школы МИФИ для организации подготовки к ГИА	Кирюхин В.М., к.т.н., доцент, начальник центра довузовской подготовки НИЯУ МИФИ	36	Способность решать задачи повышенног о уровня сложности по теме
2	«Подготовка к олимпиадам по информатике»	Цветкова М.С., к.п.н., доцент АПК и ПИРО, Центра организацион	36	Способность решать задачи повышенног о уровня

		но- методическог о сопровождени я Всероссийско й олимпиады школьников		сложности по теме
	Итого		72