Решение по действиям с пояснениями и выражением. Желательно рассмотреть два способа решения задачи
 Скачать 1.5 Mb.
|
|
VI. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите чертёж на полях с. 71 (учебник, часть 2). – Как называется изображённая линия? – Сколько звеньев в данной линии? (4) – Узнайте длину каждого звена. – Что заметили? (Все звенья имеют одинаковую длину – 2 см.) – Как можно найти длину этой ломаной? (Умножением.) – Запишите решение. (2 · 4.) – Начертите квадрат, периметр, которого будет равен длине этой ломаной. – Как найдёте длину стороны квадрата? (Делением, 8: 4 = 2 (см).) VII. Итог урока. – Чему научил вас урок? – Что было особенно интересно? – Всё ли было понятно? – Как вы сегодня работали? У р о к 125. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ Цели: закреплять знание учащимися таблицы умножения и деления на 2; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением и делением; развивать навыки счёта, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Каллиграфическая минутка. 37 37 37 37 37 46 46 46 46 46 III. Устный счет. 1. Круговые примеры.  Р е ш е н и е: 18 : 2 = 9 9 + 5 = 14 14 : 7 = 2 2 · 8 = 16 16 : 2 = 8 8 + 10 =18 18 : 2 = 9 И т. д. 2. Задание 2 (с. 72 учебника, часть 2). Таблица записана на доске. Учащиеся подставляют в таблицу значения d и находят значения произведений. IV. Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2. Устно выполняется задание 3 (с. 72 учебника, часть 2). Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть выражения, записанные на доске: 2 · 7 + 2 · 3 =2 · 10 2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 6 18 + 18 : 2 > 16 : 8 14 – 14 : 7 < 12 : 6 – Проверьте верность равенств и неравенств. Предварительно учитель сообщает учащимся о том, что если в выражении есть действия умножения и деления, то они выполняются в том порядке, в котором записаны; если в выражении есть действия умножения и сложения (деления и сложения), умножения и вычитания (деления и вычитания), то сначала выполняется умножение или деление, а потом сложение или вычитание. – В каких равенствах или неравенствах допущены ошибки? – Как их исправить? (Ошибки допущены во втором равенстве и во втором неравенстве, их можно исправить разными способами.) Например: 2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 6 2 · 9 – 2 · 4 = 2 · 5 2 · 9 – 2 · 3 = 2 · 6 2 · 10 – 2 · 4 = 2 · 6 14 – 14 : 7 < 12 : 6 14 – 14 : 7 > 12 : 6 V. Работа с геометрическим материалом. – Какая фигура изображена на полях с. 72 (учебник, часть 2)? – Измерьте стороны прямоугольника. – Начертите в ваших тетрадях такой же прямоугольник. – Проведите в прямоугольнике один отрезок так, чтобы получился квадрат. – Какая ещё фигура получилась? (Прямоугольник.) – Найдите периметр квадрата. – Найдите периметр прямоугольника. – Периметр какой фигуры оказался больше? (Квадрата.) – На сколько? (На 2 см.)  VI. Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 5 (с. 72 учебника, часть 2). – Вы прочитали задачу? – Что в ней известно? – Что нужно узнать? – Каким действием будете решать задачу? – Почему? – Запишите решение. – Проверьте себя, выполнив рисунок. – Составьте к задаче две обратные. – Каким действием будет решаться каждая из них? В ы п о л н е н и е р а б о т ы: Зал освещают 2 люстры, в которых вместе 18 лампочек. Сколько лампочек в каждой люстре? 18: 2= 9 (л.) Зал освещают люстры, в которых вместе 18 лампочек. Сколько люстр, если известно, что в каждой из них по 9 лампочек? 18: 9 = 2 (л.) В парах разбирается и решается задача 6 (с. 72 учебника, часть 2). Затем учитель предлагает детям составить задачу по выражению: 30 – (18 + 7) В заключение работы на уроке детям может быть предложено задание на смекалку (с. 72 учебника, часть 2). Р е ш е н и е: из первой банки во вторую нужно перелить 3 стакана сока. VII. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – Всё ли было понятно? – С каким новым правилом познакомились? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно? У р о к 126. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Цели: закреплять умение учащихся решать задачи умножением и делением, закреплять знание детьми терминов «множитель», «произведение»; развивать вычислительные навыки, логическое мышление. Ход урока I. Организационный момент. II. Каллиграфическая минутка. 52 52 52 52 52 94 94 94 94 94 III. Устный счет. 1. Выявите закономерность и продолжите ряд чисел: 98, 96, 76, 74, 54, 52, 32, 30 … Решение: 98, 96, 76, 74, 54, 52, 32, 30, 10, 8. 2. На сколько больше сумма чисел 42 и 18, чем их разность? На сколько меньше сумма чисел 8 и 2, чем их произведение? 3. Найдите значения частного b : 2, если: b = 10 b = 18 b = 12 b = 14 IV. Работа над задачами. – Прочитайте задачу 1 (с. 73 учебника, часть 2). – Что в задаче известно? – О чём спрашивается? – Каким действием следует решать задачу? – Почему так считаете? – Запишите решение. – Составьте две задачи, обратные данной. – Решите их. В ы п о л н е н и е з а д а н и я: • Для ремонта купили 16 килограммов краски в банках по 2 килограмма каждая. Сколько банок краски купили? 16 : 2 = 8 (б.) • Для ремонта купили 8 банок краски. Всего 16 килограммов. Сколько килограммов краски было в каждой банке? 16 : 8 = 2 (кг) Аналогично разбирается задача 2 (с. 73, учебника, часть 2). V. Закрепление понятий «множитель», «произведение» и знания таблицы умножения и деления на 2. С этой целью выполняется задание 5 (с. 73 учебника, часть 2). Таблица записана на доске. Ученики составляют по ней произведения и частные и находят их значения. Выполнение этого задания способствует не только закреплению знания учащимися таблицы умножения и деления на 2, но и ещё раз помогает увидеть взаимосвязь между действиями умножения и деления. VI. Сравнение именованных чисел. Учащиеся с устным объяснением выполняют задание 4 (с. 73 учебника, часть 2), в котором сравнивают именованные числа. Перед выполнением задания следует повторить с учениками изученное:  VII. Развитие вычислительных навыков учащихся. Учитель читает задачу 3 (с. 73 учебника, часть 2). Учащиеся устно решают её и дают ответ на поставленный вопрос. Затем учитель предлагает ученикам найти значения выражений удобным способом: 8 + 6 + 12 + 4 9 + 7 + 13 + 11 Далее учитель просит учеников внимательно рассмотреть и сравнить выражения: 50 – (34 + 9) 50 – 34 – 9 – Что заметили? – Как вы думаете, значения этих выражений будут одинаковыми или разными? – Проверьте ваше мнение, решив выражения. – После этого ученики находят значения выражений из задания 8 (1-й столбик) (с. 73 учебника, часть 2). VIII. Работа с геометрическим материалом. – Найдите периметр квадрата со стороной 3 см; 5 см; 6 см. – Как узнать длину стороны квадрата, если известен его периметр? – Какова длина стороны квадрата, если его периметр равен 8 сантиметрам? – Начертите этот квадрат. – Проверьте работу друг друга. IX. Итог урока. – Чему научились сегодня на уроке? – Всё ли было понятно? – Что вызвало затруднения? – Какое задание оказалось для вас самым простым? – Как вы сегодня работали? Домашнее задание: постараться решить головоломку на с. 73 (учебник, часть 2). У р о к 127. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Цели: закреплять знание детьми таблицы умножения и деления на 2, терминов «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», умение решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи; развивать навыки счёта. Ход урока I. Организационный момент. II. Каллиграфическая минутка. 70 70 70 70 70 90 90 90 90 90 III. Устный счет. 1. Ребусы: 4* *3 +*9 –2* 76 67 2. Найдите значения выражений: (47 – 7) : 2 (84 – 4) : 10 12 – 3 – 3 – 3 – 3 24 – 8 – 8 – 8 3. Задачи. • Зимние каникулы длились 14 дней. Сколько недель длились зимние каникулы? • Папа был в командировке 2 недели. Сколько дней папа был в командировке? IV. Закрепления знания таблицы умножения и деления. Связь действия умножения с действием деления. На этом этапе урока выполняется задание 1 (с. 74, устно), в котором дети: а) находят значения произведений, а затем, опираясь на полученные значения, составляют два частных и находят их значения; б) находят значения частных, а затем составляют, используя данные частные, два произведения и находят их значения. V. Сравнение выражений. С устным объяснением выполняется задание 7 (с. 74 учебника, часть 2), после чего ученики самостоятельно выполняют задание 8 (с. 74 учебника, часть 2) с последующей фронтальной проверкой. VI. Работа над задачами. Учащиеся читают текст задачи 14 (с. 75 учебника, часть 2). – Вы прочитали задачу? – Почему так считаете? – Что в задаче известно? – О чём спрашивается? – Каким действием будете решать задачу? – Почему? – Запишите решение. – Составьте две обратные задачи. – Как будете решать каждую из них? – Запишите решение. Далее учащиеся читают задачи 3 (с. 74 учебника, часть 2). – Чем похожи задачи? – Чем отличаются? – Как вы думаете, будут ли эти задачи обратными? – Проверьте ваше мнение, решив задачи. – Составьте ещё одну задачу, обратную данным. В течение 10 дней расходовали картофель по 10 кг каждый день. Сколько килограммов картофеля израсходовали за эти 10 дней? В качестве самостоятельной работы можно дать детям задачу 5 (с. 74 учебника, часть 2) (либо по вариантам) и задачу 9 (с. 75 учебника, часть 2). Однако, прежде чем учащиеся приступят к решению задачи 9, они должны будут поставить к задаче вопрос. В заключение урока детям может быть предложено задание на смекалку (с. 75 учебника, часть 2) и проверено выполнение ими головоломки. VII. Домашнее задание: задание 16 (с. 75 учебника, часть 2). VIII. Итог урока. – Чему научил вас урок? – Что вспомнили, повторили? – Почему это надо знать? – Какова ваша работа на уроке? – Чью бы работу вам хотелось особенно отметить? – Почему? У р о к 128. УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 3. УМНОЖЕНИЕ НА 3 Цели: начать знакомить учащихся с таблицей умножения числа 3 и умножением на 3; развивать умение учащихся решать задачи умножением; закреплять умение решать уравнения; развивать навыки счёта. Ход урока I. Организационный момент. II. Каллиграфическая минутка. 52 52 52 52 52 71 71 71 71 71 III. Устный счет. 1. «Набери число».  2. Работа по таблице.
Учащиеся составляют по таблице произведения и частные и находят их значения. 3. Какой знак, «+» или «–», пропущен? 39 * 6 = 45 22 * 7 = 15  IV. Работа над новым материалом. Знакомство с умножением числа 3 можно построить по аналогии с умножением числа 2. Учитель записывает на доске суммы: 3 + 3 3 + 3 + 3 3 + 3 + 3 + 3 3 + 3 + 3 + 3 + 3 – Что заметили? – Замените суммы произведениями. Учащиеся заменяют суммы произведениями и находят их значения, в результате на доске и в тетрадях учащихся появляется запись: 3 · 2 = 6 3 · 3 = 9 3 · 4=12 3 · 5 = 15 Затем учащиеся упражняются в чтении записанных произведений. После этого учитель просит учеников поменять множители местами и записать вновь полученные произведения: 2 · 3 = 6 3 · 3 = 9 4 · 3=12 5 · 3 = 15. Учащиеся под руководством учителя хором читают полученные произведения. Затем устно выполняется задание 1 (с. 76 учебника, часть 2), в котором дети сравнивают произведения. V. Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 2 (с. 76 учебника, часть 2). – Вы прочитали задачу? – Почему так считаете? – Что в задаче известно? – Что необходимо узнать? – Как будете решать задачу? – Почему? – Запишите решение. – Проверьте себя, выполнив рисунок. – Сколько тетрадей получили 4 ученика? – Сколько – 5 учеников? 10 учеников? Затем дети могут самостоятельно решить задачу 3 (с. 76 учебника, часть 2). (Двое учеников выполняют работу на закрытой доске.) Фронтальная проверка. Далее учитель предлагает детям рассмотреть выражение, записанное на доске. – Рассмотрите выражение: 26 + 4 – 7. – Составьте по данному выражению задачу. – Какая это будет задача: простая или составная? – Решите задачу. VI. Самостоятельная работа. Ученики выполняют задание 7 (с. 76 учебника, часть 2), в котором находят значения выражений, записывая их в столбик. Дети могут выполнить задание по вариантам. VII. Работа с геометрическим материалом. 1. Проверка домашнего задания. 2. Нахождение периметра квадрата. – Начертите квадрат со стороной 4 сантиметра. – Найдите его периметр. – Проверьте работу друг друга. VIII. Домашнее задание: учить таблицу умножения на 3. IX. Итог урока. – Чему научил вас урок? – Что нового узнали? – Что бы вы ещё хотели сделать на уроке? – Какое бы задание вы не стали включать в урок? – Почему? – Оцените свою работу. У р о к 129. УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 3. УМНОЖЕНИЕ НА 3 Цели: продолжать составление таблицы умножения числа 3 и таблицы умножения на 3; развивать умение учащихся решать задачи и примеры умножением, продолжать формировать умение измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины. |