комплект примерных рабочих программ. 5.-комплект-примерных-рабочих-программ-по-отдельным-учебным-пред. Решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию протокол от 17 сентября 2020 г. 320
 Скачать 4.35 Mb.
|
|
Тема Кол-во часов 1 «Повторение» 19 2 «Звуки и буквы» 88 3 «Слово» 40 4 «Предложение» 14 5 «Повторение пройденного за год» 9 ИТОГО 170 391 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК №п/ п Наименование раздела и темы урока Кол-во часов Содержание, виды деятельности учащихся Вид контроля Повторение – 19ч. 1 Понятие о предложении. 1 Правила оформления предложений на письме. Составление предложений из предложенных слов, схем предложений. Текущий 2 Оформление предложения при письме. 1 Оформление границ предложений Письмо/печатание букв, слогов, односложных слов. Определение количества слов в предложении, называние первого слова. Текущий 3 Предложение и его схема. 1 Соотнесение предложения и его схемы Составление предложения в соответствии с предложенной схемой, письмо/печатание предложений с заглавной буквы, в конце предложения – точка. Текущий 4 Составление схемы предложения. 1 5 Распространение предложений. 1 Определение количества слов в предложении Правильное оформление предложения на письме; Деление предложения на слова, определение количества слов в предложении Отличие предложения от слова. Составление и списывание предложения. Текущий 6 Составление предложений. 1 текущий 392 7 Слово. 1 Определение количества слов в предложении. Составление ответов на вопросы Составление предложения из 2-3 слов и его схемы. Определение количества предложений в тексте и слов в предложении. Текущий 8 Составление предложений с данным словом. 1 Правила оформления предложений на письме. Составление предложений с данным словом, определение количества слов в предложении. текущий 9 Звуки и буквы. 1 Соотнесение звука с буквой, выделение звука из слога, слова Определение количества звуков; письмо букв текущий 10 Выделение первого и последнего звука в заданных словах. 1 Соотнесение звука с буквой, выделение звука из слова Определение количества звуков в слове, выделение звуков из слова, соотнесение звука с буквой Текущий 11- 12 Выделение первого звука в слове и обозначение его буквой. 1 текущий 13 Заглавные буквы. 1 14 Строчные буквы. 1 Текущий 15 Алфавит. 1 Определение последовательности букв русского алфавита Упражнение в использовании алфавита Текущий 16 Письмо слов и предложений. 1 Определение количества предложений в тексте; Определение количества слов в предложении. текущий 17 Составление предложений из 1 Текущий 393 двух – трех слов. Составление предложений из 2-3 слов с опорой на рисунки. Составление схемы предложения. Соблюдение правила написания предложений. 18 Контрольное списывание. 1 Списывание текста; выполнение грамматического задания. Контрольная работа 19 Работа над ошибками. 1 Работа над ошибками. Коррекция Звуки и буквы – 88ч. Звуки гласные и согласные и их различие.(19 часов) 20 Гласные звуки и буквы. 1 Соотнесение гласных звуков с буквами Различение гласных и согласных на слух, в произношении и написании, выделение цветом Составление схемы слова с обозначением каждого звука Текущий 21 Гласные звуки и буквы. 1 Текущий 22 Согласные звуки и буквы. 1 Соотнесение согласных звуков с буквами. Различение на слух, в произношении и написании согласных звуков и букв Составление схем слов с обозначением каждого звука Текущий 23 Согласные звуки и буквы. 1 Текущий 24 Различение гласных и согласных звуков и букв. 1 Соотнесение гласных и согласных звуков и букв. Различение на слух, в произношении и написании гласных и согласных звуков и букв. Дидактическая игра 25 Слово. Выделение звука из слова. Установление 1 Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Выделение звуков из слов. Текущий 394 количества звуков и букв в слове. Определение количества звуков в слове. 26 Определение последовательности звуков и букв в слове (работа с условно-графической схемой). 1 27 Слова, которые отличаются одним звуком. 1 Нахождение различий и сходств в написании слов Выделение звуков и букв, которыми различаются похожие слова. Определение порядка звуков в слове. Определение количества звуков в слове Сравнение и различение слов, которые отличаются одним звуком; составление схем слов. Различение звуков, работа со схемой слова, составление схемы. Определение количества звуков в слове Составление слов из заданных букв, запись букв в определенной последовательности. Текущий 28 Слова, которые отличаются одним звуком. 1 Текущий 29 Слова, которые различаются количеством звуков. 1 Текущий 30 Слова, которые различаются количеством звуков. 1 Текущий 31 Слова, которые отличаются последовательностью звуков. 1 Текущий 32 Слова, которые отличаются последовательностью звуков. 1 33 Слова с гласной э. 1 Соотнесение звук - буква Определение звука [Э] в словах и обозначение его на письме соответствующей буквой Текущий 34 Слова с гласной э. 1 Текущий 395 35 Слова со стечением согласных. 1 Соотнесение звук - буква Различие звуков, соотнесение их с буквами алфавита, запись в определенной последовательности. Текущий 36 Сравнение слов вида сон – слон, мосты – мост. 1 Сравнивание пар слов, поиск сходства и различия Упражнение в звукобуквенном анализе слов Текущий 37 Диктант «Лиса». 1 Правильное оформление работы в тетради Работа по инструкции учителя Контроль 38 Работа над ошибками. 1 Коррекция 39 Ударение в словах. 1 Выделение ударного гласного словах Составление схемы к слову, выделение гласных и согласных звуков. Текущий 40 Ударение в словах. 1 Текущий 41 Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения. 1 Текущий 42 Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения. 1 Текущий 43 Ударные и безударные гласные. Постановка знака ударения. 1 Определение места ударной и безударной гласной в слове, обозначение на письме Составление схемы к слову, выделение гласных и согласных звуков. Текущий 44 Ударные и безударные гласные. Постановка знака ударения. 1 Текущий 396 45, 46, 47 Повторение пройденного материала по теме «Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения». 3 Текущий 48 Слог как часть слова. 1 Деление слов на слоги, составление слов из слогов текущий 49 Определение количества слогов в слове по числу гласных букв. Деление слов на слоги. 1 Текущий 50 Определение количества слогов в слове по числу гласных букв. Деление слов на слоги. 1 Текущий 51 Слог. Деление слов на слоги. 1 Текущий 52 Слог. Деление слов на слоги. 1 текущий 53 Гласные в образовании слогов. 1 Определение количества слогов в слове Чтение слов по слогам, определение количества слогов в слове, Списывание слова по слогам. Перенос части слова при письме, деление слова для переноса. текущий 54 Перенос слов. Перенос части слова при письме. Перенос слов по слогам. 1 текущий 397 55 Варианты переноса слова. 1 текущий 56 Перенос слов по слогам. Правила переноса. 1 текущий 57 Слова с буквами и и й, их различие, деление слов на слоги 1 Звуки и-й Определение количества слогов в слове. Перенос слова по слогам. Деление слов на слоги. 58 Слова с буквами и и й, их различие, деление слов на слоги 1 59 Согласные артикуляторно сходные р – л. Их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными 1 Звук и буква Составление и запись слов с согласными [р] и [л] Письмо по слуху 60 Согласные артикулярно сходные р – л. Их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными 1 Зрительный диктант 61 Повторение пройденного материала по теме «Звуки и буквы». 1 Анализ слов по звуковому составу, различие звуков гласных и согласных. Текущий 398 62 Контрольное списывание «Кот Васька». 1 Самостоятельное выполнение задания Контроль 63 Работа над ошибками. 1 коррекция 64 Определение звонких и глухих согласных 1 Соотнесение звук - буква 65 Дифференциация б - п. 1 Обозначение на письме звуков б-п Б-п -отличие в произношении и написании Письмо по слуху 66 Дифференциация в – ф. 1 Правильное обозначение на письме звуков в-ф В-ф - отличие в произношении и написании Пиьсмо по слуху 67 Дифференциация г – к. 1 Правильное обозначение на письме звуков г-к Г-к - отличие в произношении и написании Письмо по слуху 68 Дифференциация д – т. 1 Правильное обозначение на письме звуков д-т Д-т -отличие в произношении и написании Письмо по слуху 69 Дифференциация ж – ш. 1 Правильное обозначение на письме звуков ж-ш Ж-ш - отличие в произношении и написании Письмо по слуху 70 Дифференциация з – с. 1 Правильное обозначение на письме звуков з-с З-с - отличие в произношении и написании Письмо по слуху 399 71 Обобщение дифференциации звонких и глухих согласных. 1 Отличие в произношении и написании парных звонких и глухих согласных, выделение звонких и глухих согласных Фронтальная работа 72 Обобщение дифференциации звонких и глухих согласных. 1 73 Повторение пройденного материала по теме «Согласные звонкие и глухие». 1 74 Контрольное списывание “Зайка” 1 работать самостоятельно Контроль 75 Работа над ошибками по теме «Согласные звонкие и глухие». 1 Коррекция Шипящие и свистящие согласные звуки.(5 часов) 76 Шипящие согласные. Различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. 1 Звук и буква Различение на слух, в произношении и написании шипящих Письмо по слуху 77 Шипящие согласные. Различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. 1 Письмо по слуху 400 78 Свистящие согласные. Различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. 1 Письмо по слуху 79- 80 Дифференциация свистящих и шипящих согласных: (ч-ть- щ, щ-ть-с). 2 Фронтальная работа Звуки и буквы.(8часов) 81 Повторение. 1 82 Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова. Буква е вначале слова или слога. 1 Звук и буква Соотнесение количества звуков и букв в слове Зрительный предупредитель ный диктант 83 Буква е вначале слова или слога. 1 Письмо слов с буквой Е в начале слова и после гласных Текущий 84 Буква ё вначале слова или слога. 1 Письмо слов с буквой Ё в начале слова и после гласных Текущий 85 Буква ю вначале слова или слога. 1 Письмо слов с буквой Ю в начале слова и после гласных Текущий 86 Буква я в начале слова или слога. 1 Письмо слов с буквой Я в начале слова и после гласных Письмо слов с данными буквами Определение количества слогов в слове. Текущий 87 Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после 1 Текущий 401 гласных. Деление слов на слоги. 88 Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги. 1 Текущий Согласные твердые и мягкие (14 часов) 89 Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных гласными буквами е.ё, и, ю, я. 1 Различение на слух в произношении и на письме твердых и мягких согласных, обозначение твердости – мягкости согласных; Соотнесение количества звуков и букв в слове Текущий 90 Различение на слух и произношению твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, и, ю, я. Гласные ы – и после твердых и мягких согласных. 1 Текущий 91 Гласные о - ё после твердых 1 Текущий 402 и мягких согласных. 92 Гласные у - ю после твердых и мягких согласных 1 Текущий 93 Гласные а - я после твердых и мягких согласных 1 Текущий 94 Гласная е после мягких согласных. 1 Текущий 95 Различение твердых и мягких согласных. 1 Текущий 96 Различение твердых и мягких согласных 1 текущий 97 Контрольный диктант «Зимой». 1 Работа по инструкции учителя контроль 98 Работа над ошибками. 1 коррекция 99 Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Различение на слух и произношению твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных в конце слова. 1 Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком. Письмо слов с мягким знаком в конце слова Текущий 100 Сравнение пар слов типа 1 Текущий 403 угол – уголь по смыслу, произношению. 101 Правила правописания мягкого знака на конце слова. 1 Текущий 102 Правописание слов с мягким знаком на конце слова. 1 Текущий Разделительный ь и ъ. (4 часа) 103 Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным мягким знаком 1 Упражнение в правильном написании слов с Ь и Ъ Текущий 104 Повторение по теме: “Разделительный мягкий знак на конце слов” 1 105 Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным твердым знаком. 1 Выборочный диктант 106 Различение слов с твердыми и мягкими согласными на конце. 1 Текущий 404 Слово – 40ч. Слова, обозначающие предметы. (12часов) 107 Предмет и его название. 1 108 Названия предметов, отвечающие на вопрос что это? 1 Соотнесение вопроса «что это?» и слова-названия предмета. Упражнение в постановке вопроса «Что это?» к словам, обозначающим неживые предметы Текущий 109 Различение названий частей предмета. 1 Упражнение в назывании частей предметов, постановке к ним вопроса. Текущий 110 Различение сходных предметов и их названий. 1 Сравнение сходных по назначению предметов, нахождение сходства и различия. текущий 111 Обобщающие слова для группы однородных предметов. 1 Подбор обобщающего слова для группы однородных предметов Дидактическая игра 112 Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это? 1 Упражнение в постановке вопроса «кто это?» к словам, которые обозначают живые предметы. текущий 113 Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это? 1 114 Обобщающие слова для группы однородных предметов. 1 Подбор обобщающего слова для группы однородных предметов текущий 405 115 Различение слов, отвечающих на вопросы кто это? что это? 1 Соотнесение вопроса и слова. Упражнение в различении слов по вопросам кто это? и что это?, текущий 116 Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов. 1 Постановка вопросов кто? что? к словам во множественном числе, употребление в речи формы единственного и множественного числа. текущий 117 Контрольное списывание «Лепка». 1 Различение слов по вопросам кто это? и что это?, соотнесение вопрос и слово. Самостоятельное выполнение задание контроль 118 Работа над ошибками. 1 Видеть и исправлять ошибки Коррекция 119 Большая буква в именах людей. 1 писать имена людей с большой буквы Текущий 120 Большая буква в именах и фамилиях. 1 Упражнение в написании имен и фамилий людей с большой буквы. Текущий 121 Правописание имен и фамилий людей, употребление их в предложении. 1 Текущий 122 Большая буква в кличках животных. 1 Упражнение в написании кличек животных с большой буквы. текущий 123 Большая буква в именах и 1 Писать имена собственные с Выборочный 406 фамилиях людей, кличках животных. большой буквы диктант 124 Контрольное списывание. 1 Действовать по инструкции учителя Контроль 125 Работа над ошибками по теме «Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных». 1 Видеть и исправлять ошибки Коррекция Слова, обозначающие действия предметов.(15 часов) 126 Действие и его название. 1 Выделение слов, обозначающих действия одушевленных предметов, ставить к ним вопрос что делает? Упражнение в постановке вопроса к словам-действиям Упражнение в постановке вопроса к словам, обозначающим действия одушевленных предметов, употребление их в единственном и во множественном числе. Текущий 127 Название действий предметов по вопросам что делает? 1 Текущий 128 Название действий предметов по вопросам что делают? 1 Текущий 129 Название действий предметов по вопросам что делает? что делают? 1 текущий 130 Слова, обозначающие действия предметов. 1 текущий 131 Повторение пройденного материала по теме «Слово». 1 текущий 407 132 Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается). 1 Упражнение в правильном употреблении глаголов одной смысловой группы Текущий 133 Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает). 1 Текущий 134 Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы. 1 Различение предметов по их действиям, упражнение в постановке вопроса что делает? к глаголу, подбор глаголов к существительным. Текущий 135 Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы. 1 текущий 136 Название предметов и действий. Выделение названий предметов и действий по вопросам. 1 Различие слов, обозначающих предметы и их действия, постановка к ним вопросов. текущий 137 Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими 1 Постановка вопросов к словам, обозначающим действия предметов, употребление их в единственном и во множественном числе. текущий 408 предметы. 138 Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы. 1 текущий 139 Контрольный диктант «Весной». 1 Самостоятельное выполнение задания контроль 140 Работа над ошибками. 1 коррекция 141 Предлог. Предлог - как отдельное слово. 1 Выделение предлогов в речи Правильное употребление предлогов в речи. Упражнение в раздельном написании предлогов. Текущий 142 Предлоги в, из, на, у, с. 1 Текущий 143 Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся. 1 текущий 144 Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся. 1 145 Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря. Выделение «трудной» гласной в словах. 1 Работа со словарем Выделение «трудных» гласные в словах текущий 409 146 Написание гласных в словах- родственниках. 1 Текущий 147 Предложение – 14ч. Понятие о предложении. 1 Упражнения в выделении предложения из текста, в определении количества предложений в тексте, в правильном оформлении предложений на письме Текущий 148 Выделение предложения из текста. 1 Текущий 149 Правила записи предложения. 1 Текущий 150 Правила записи предложения. 1 Текущий 151 Предложение и его схема. 1 Текущий 152 Связь слов в предложении. 1 Текущий 153 Порядок слов в предложении. 1 Текущий 154 Заканчивание начатого предложения. 1 текущий 155 Составление предложений по предметной картинке. 1 текущий 156 Составление предложений по сюжетной картинке. 1 Составление предложений с опорой на картинку Составление и запись предложений из 2-3 слов текущий 157 Контрольный диктант «Яшка». 1 Действие по инструкции учителя контроль 410 158 Работа над ошибками 1 Коррекция Повторение пройденного за год – 9ч. 159 Звонкие и глухие согласные. 1 Различение парных звонких и глухих согласных, анализ слов по звуковому составу, различение звуков гласных и согласных, согласных звонких и глухих. Текущий 160 Обозначение мягкости согласных (все случаи). 1 Различение твёрдых и мягких согласные. анализ слов по звуковому составу, различение звуков гласных и согласных, согласных твёрдых и мягких. Текущий 161 Слова, обозначающие название предметов и название действий. 1 Соотнесение слова и картинки Различение названий предметов по вопросам КТО ЭТО? ЧТО ЭТО? Текущий 162 Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. 1 Составление и запись предложений с именами и фамилиями людей, с кличками и названиями животных. Текущий 163 Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится. 1 Упражнение в умении отвечать на вопросы полным предложением Соблюдение правил написания предлогов на письме текущий 164 Предложение. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. 1 Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении Составление и запись предложений из 3-4 слов. Правильное оформление предложений на письме текущий 165 Обобщение пройденного 1 Ответы на вопросы полным предложением; текущий 411 материала. Подготовка к итоговому контрольному диктанту. Определение слов-названий, слов-предметов по вопросам Соблюдение правил написания предлогов; соблюдение правил оформления предложений на письме 166 Итоговый контрольный диктант «Дружба». 1 Самостоятельное выполнение задания контроль 167 Работа над ошибками 1 коррекция 168 Завершение начатого предложения с помощью рисунков 1 Правильное оформление предложений на письме. Текущий 169 Составление предложений по сюжетной картинке. 1 Составление и запись предложений в правильной последовательности текущий 170 Обобщающий урок- путешествие Ответы на вопросы полным предложением текущий Всего за год: 170 час 412 ЧТЕНИЕ Пояснительная записка У обучающихся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью страдают все стороны речи, что проявляется в системном нарушении речи школьника. Особенности и степень выраженности нарушений речи зависят от локализации и тяжести первичного дефекта, темпа созревания корковых речевых зон. При тяжелом поражении центральной нервной системы наблюдается полное или почти полное отсутствие возможности звукопроизношения в результате паралича речедвигательных мышц. Нарушения артикуляционной моторики задерживают формирование голосовой активности, влияют на звукопроизносительную сторону речи. Тяжесть нарушений звукопроизношения может усиливаться за счет дыхательных расстройств, нарушения голоса. Из-за снижения работы анализаторных систем школьники с НОДА и интеллектуальной недостаточностью часто путают графически сходные буквы, цифры, предметы, сходные по звучанию звуки, слова и т. п. Отмечаются трудности звуко - буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи. Наблюдаются различные виды расстройства письма, трудности овладения техникой чтения. У некоторых обучающихся наблюдаются специфические затруднения при письме, особенности учебной деятельности могут быть обусловлены несформированностью зрительно-моторной координации, т.е. несогласованной работой руки и глаза. Большинство учащихся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью пользуются фразовой речью, но предложения часто состоят из одного - трех слов из-за ограниченности пассивного и активного словаря. Выявляются недостатки актуализации в речи временных и пространственных связей и отношений. Речевые расстройства затрудняют коммуникацию, снижают потребность в речевом общении. Используются экспрессивно мимические (контактный взгляд, мимика, вокализации) и предметно действенные (жесты) средства общения. Цели образовательно-коррекционной работы: Развитие и совершенствование движений и сенсомоторики; Развитие зрительного, тактильного, кинестетического, кинезеологического, барического восприятия; Развитие пространственной ориентировки; Развитие зрительной и слуховой памяти и внимания; Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов и явлений; 413 Развитие мыслительных операций, мышления и умения устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями Развитие мимики посредством знаков препинания: вопрос (удивление), точка (спокойствие), восклицательный знак (радость), многоточие (спокойствие с длительной паузой). Цель: научить школьников с НОДА и интеллектуальной недостаточностью читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст. Задачи: воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу; формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением), выразительного и осмысленного чтения доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от по слогового к чтению целым словом); формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа; развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ; осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников. Общая характеристика учебного предмета Для чтения во 2 классе подбираются доступные для детей произведения устного народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей, деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем. Обучение чтению во 2 классе начинается с послебукварного периода. Задачи 414 этого этапа: закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур, учить читать новые слоговые структуры в словах, совершенствовать звуко- буквенный анализ отдельных слов. Продолжать работу над дикцией и выразительностью речи. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приёмов обучения. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счёт выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряжённость ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев в мотивации этих поступков, в выделении непонятных: слов. Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Как уже говорилось ранее, эти требования формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения. Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение курса «Чтение» выделяется: -136 часа (4 час из обязательной части учебного плана, 34 учебных недели). Личностные и предметные результаты освоения предмета Личностные результаты: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; 415 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки. Предметные результаты: слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ; соотносить прочитанный текст с иллюстрацией; возможно плавное чтение по слогам, чтение коротких текстов с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых по семантике и структуре; пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста; выразительно читать наизусть 3—5 коротких стихотворений. Регулятивные учебные действия: входить и выходить из учебного помещения со звонком; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; ориентироваться в пространстве класса, школы, пользоваться учебной мебелью; работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; адекватно использовать ритуалы школьного поведения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные учебные действия: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –ученик, ученик –ученик, ученик –класс, учитель-класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. Минимальный уровень - узнавать, соотносить и называть букву и звук; - делить слова на слоги; - читать побуквенно, определять количество гласных и согласных в слове; - отвечать на вопросы по прочитанному; 416 - различать интонационную окраску прочитанного произведения с опорой на подсказку. Достаточный уровень - знать и называть буквы (печатные и прописные) и звуки; - делить слова на слоги; - читать по слогам двух-трехсложные слова; - подтверждать ответ на вопрос словами из текста; - читать по ролям; - различать интонационную окраску прочитанного произведения; - пересказ прочитанного по наводящим вопросам. Основное содержание учебного предмета Буквы А, О, У, Ы. Соотнесение буквы и звука. Буквы И, Е, Е, Ю, Я. Буквы П, С, К, В, Р, Н. Чтение слов. Буквы 3, М, Д, Т, Б, Г. Чтение слов. Буквы Л, Ш, И, Ф, X, Ж. Чтение слов Буквы Ц, Щ, й, ь, ъ. Алфавит. А. Шибаев «Беспокойные соседки». Пересказ содержания по вопросам прочитанного. А. Шибаев «Беспокойные соседки» Т. Сапгир «Ёж и ёлочка» (внеклассное чтение). Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы «Кошка и мышка». Рассматривание иллюстраций к тексту. «Кошка и мышка». Ответы на вопросы. «В лесу». Чтение загадок (внекл. чтение). Ответы на вопросы. «Кошка и птичка». Рассматривание иллюстраций. «Кошка и птичка». Рассматривание иллюстраций. «Наш сад» Ответы на вопросы. «Наш сад». Рассматривание иллюстраций. «Заяц и Ворона». Ответы на вопросы. «Заяц и Ворона». В. Безбородов «Киске» (внеклассное чтение). В. Безбородое «Щенку». Л. Пантелеев «АУ!». В. Безбородов «Мальчику» (внеклассное чтение). Подбор рисунков к словам «На хоря напала хворь». Л. Пантелеев «Как поросёнок научился говорить». Е. Благинина «Дождик» (внеклассное чтение). Л. Пантелеев «Как поросёнок научился говорить». А. Шибаев «Буква Я шагает гордо». Чтение загадок (внеклассное чтение). Ответы на вопросы. «Рыбка». О. Григорьев «Яма». Чтение по ролям. А. Введенский «Песенка дождя» (внеклассное чтение). И. Демьянинов «Дразнилка». Чтение сказки «Репка». Изменение слов по образцу. Экскурсия в природу. И. Демьянинов «Этажи». А. Дементьев «Слепой заяц» (внеклассное чтение). И. Демьянинов «ы». Е. Трутнева «Эхо». Украинская сказка «Колосок» (внеклассное чтение). У. Раджаб «Мамочка». Ответы на вопросы. «Лучше всех». Ответы на вопросы. «Мила и мыло». В. Бианки «Муравей». Рассматривание иллюстраций «По грибы». Ответы на вопросы «По грибы». Русская народная сказка «Тетерев» (внеклассное чтение). В. Безбородов «Белка». Чтение загадок. Е. Благинина «Цапля объясняет». А. Шибаев «Гроза». А. Шибаев «Тише, мыши». Чтение загадок (внеклассное чтение). Е. Петрищева «Шишки у 417 Мишки». Н. Сладков «Заяц и белка» (внеклассное чтение). Экскурсия в природу. А. Толстой «Ёж». Ответы на вопросы «Кто что заслужил». Е. Ильина «Три сестры». Чтение загадок (внеклассное чтение). С. Чёрный «На дворе». «Жалко птичек». Ответы на вопросы. С. Чёрный «На дворе». «Воробьишки». Ответы на вопросы. В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» (внеклассное чтение). Чтение загадок. О. Дриз «Добрые слова». А. Кондратьев «Доброго пути». Чтение загадок (внеклассное чтение). А. Шибаев «А что ещё?». Чтение загадок. А. Шибаев «Два хвостика». В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница» (внеклассное чтение). Чтение загадок. А. Шибаев «Одна буква». Л. Татьяничева «Северные гости» (внеклассное чтение). А. Шибаев «Буква заблудилась». Чтение слов парами. Г. Юдин «Отец и мать». Г. Юдин «Отец и мать». Г. Трейлиб «Доверие- вещь хрупкая» (внеклассное чтение). А.Майков «Ласточка». «Крошка-воин». Ответы на вопросы. Чтение загадок. А. Борченко «Обновка» (внеклассное чтение). Чтение загадок. Е. Пермяк «Первая рыбка». С. Гершуни «Куцый» (внеклассное чтение). А. Блок «Ветхая избушка». В. Берестов «Кошкин щенок». В. Берестов «Кошкин щенок» Н. Шилов «Божья коровка» (внеклассное чтение) Н. Горелова «Зайчик» О. Безручко «Кот-мечтатель» Сказка «Почему кот моется после еды» А. Горская «Сосчитай-ка» (внеклассное чтение). С. Чёрный «Кто у кого?» Сказки Ганса Христиана Андерсена (внеклассное чтение) С. Чёрный «Жеребёнок» В. Орлов «Как малыши маму нашли». О братьях наших меньших (внеклассное чтение). Как малышу маму нашли (В. Орлов). Н. Сладков «Белка и медведь». Что говорят стихи (внеклассное чтение). Е. Чарушин «Тошкины сны». «Кто первый». Е. Пермяк «Как Маша стала большой». Е. Ховив «Слон в тапочках» (внеклассное чтение). К. Ушинский «Сила - не право». К. Ушинский «Сила - не право». П. Бажов «Про Великого Полоза» (внеклассное чтение). Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть». Е. Пермяк «Про нос и язык». Е. Пермяк «Про нос и язык» Знай и люби родную природу (внеклассное чтение). К. Ушинский «Гусь и журавль». Смешные рассказы (внеклассное чтение). Я. Аким «Жадина». Г. Снегирёв «Медвежата». С. Погореловский «Апрельский дождик». В. Сутеев «Кораблик». Е. Пермяк «Для чего руки нужны». В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» (внеклассное чтение). В. Берестов «Серёжа и гвозди». Волшебные сказки братьев Гримм (внеклассное чтение) С. Баруздин «Нужный гвоздь». Е. Пермяк «Торопливый ножик». «Мои любимые книжки». Что почитать летом? 1. Техника чтения Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. 418 2. Понимание читаемого Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. 3. Развитие устной речи Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом. 4. Внеклассное чтение Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается? 5. Примерная тематика Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года. Основная форма организации учебного процесса – урок. Список методической литературы: 1. Аникушина Е.А. Применение альтернативных средств коммуникации (пиктограмм) в обучении детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью, 129 с. / «Образование детей с множественными нарушениями развития». Материалы международной научно – практической конференции «Обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития» 27-29 ноября 2013 г./ Под научн. ред. Яковлевой Н.Н. – СПб., 2014. – 352 с. 2. Головчиц, Л.А., Царев, А.М. Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ как условие доступности образования для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития / Л.А. Головчиц, А.М. Царев // Дефектология, 2014. - № 1. – С. 3-13. 3. Данилова Л.А., Стока К., Казицына Г.Н. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе. – СПб., 1997. 419 4. Ипполитова М.В. Особенности коррекционной работы по развитию связной речи учащихся с церебральным параличом / М.В. Ипполитова // Коррекционная педагогика. – 2009. – № 3. – С. 40-48. 5. Мастюкова Е. М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом [Текст]: кн. для логопеда/Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова. - М.: Просвещение, 1985. – 192 с. 6. Приходько О.Г. Рекомендации к организации и содержанию логопедической работы по преодолению тяжелых дизартрических расстройств / О.Г. Приходько // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 1. – С. 28-35. 7. Приходько О.Г. Речевое развитие детей с церебральным параличом и система коррекционного воздействия / О.Г. Приходько // Логопед в детском саду. – 2006. – № 6. – С. 14-17. 8. Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А. ФГОС обучающихся с ОВЗ: обучение детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – Москва, НКЦ – 2018. 9. Симонова Т.Н., Симонов В.Г. Развитие и коррекция моторики у детей с церебральным параличом. – Астрахань, 2007. 10. Халилова Л.Б. Основные направления лексической работы в специальной школе для детей с церебральным параличом//Дефектология,1986, N 6. 11. Халилова Л.Б. Вопросы теории обучения речевой коммуникации учащихся с церебральным параличом // Дефектология, 1990, № 1. |