ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Данный учебный предмет является важным в обучении школьников с НОДА и интеллектуальной недостаточностью, так как у данной группы учащихся отмечаются проблемы в овладении общеречевыми навыками, их кругозор узок, представления о себе и окружающем мире недостаточно сформированы. В ходе обучения у учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые для обучения другим учебным предметам, происходит адаптация, социализация, развитие познавательной и личностной сфер ребенка.
Цели образовательно-коррекционной работы:
Развитие и совершенствование движений и сенсомоторики,
Развитие зрительного, тактильного, кинестетического, кинезеологического, барического восприятия
Развитие зрительной и слуховой памяти и внимания;
Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов и явлений;
Развитие пространственных представлений и ориентации;
Развитие временных представлений;
Развитие мыслительных операций, мышления и умения устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями
Основная цель курса «Окружающий мир» заключается в коррекции и формировании у обучающихся с интеллектуальными нарушениями комплекса представлений об объектах и явлениях, непосредственно окружающих ребенка, и об объектах, обеспечивающих формирование общей, упрощенной, но разносторонней картины современной действительности. Особое внимание в этой работе обращено на формирование практически значимых для ребенка конкретного возраста умений взаимодействовать с объектами изучения.
Задачами обучения детей с интеллектуальными нарушениями в 3 классе на уроках «Окружающего мира» являются:
расширение словарного запаса, обеспечивающего общение ребенка соответственно его возрасту (умения знакомиться и представляться (называть свои имя, фамилию и класс); обращаться за помощью и благодарить за предоставленные услуги; корректно формулировать просьбу или отказ; описывать необходимый ему предмет и др.);
накопление тематического словаря в рамках изучаемых естествоведческих и обществоведческих тем;
формирование умения составлять связные повествовательные и описательные устные высказывания;
обучение участию в беседе (формирование умений отвечать на вопросы полными осмысленными ответами, задавать вопросы, формулировать просьбы и инструкции, рассказывать о сделанном, проводить элементарные обобщения)
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-действенного мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Накопление определенного комплекса знаний и умений не может являться конечной целью обучения в коррекционной школе. Важно, чтобы ребенок умел ими пользоваться, чтобы при работе в данной образовательной области происходило изменение, совершенствование самого ученика, коррегировались недостатки его развития, накапливался опыт взаимодействия с окружающим миром, обеспечивалась подготовка к самостоятельной жизни. Для достижения положительных результатов в этом направлении в процессе изучения содержания учебного предмета организуется коррекция и развитие эмоциональноволевой сферы ребенка, проводится работа по формированию уверенности в себе и самостоятельность.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика изучения данного предмета обусловлена значительным отставанием умственно отсталых учащихся в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом.
Занятия по данному учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные, тесно связаны с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, с другими учебными предметами.
Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» выделяется:
- 68 часов (2 часа из обязательной части учебного плана, 34 учебных недели).
Личностные и предметные результаты освоения предмета Личностные результаты:
осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;
ценности многонационального российского общества;
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты
Достаточный уровень:
правильно называть изученные объекты и явления;
различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;
различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
выполнять элементарные гигиенические правила;
различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе
Минимальный уровень
называть изученные объекты и явления;
различать 2-3 вида комнатных растений, называть части растений;
ухаживать за комнатными растениями;
различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
различать изученных домашних и диких животных, рыб;
различать признаки времён года;
выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.
Коммуникативные учебные действия
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
составлять небольшие рассказы на заданную тему. Регулятивные учебные действия
понимать и принимать учебную задачу;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Требования к уровню усвоения материала
Раздел 1: «Временные представления» Учащиеся научатся:
описывать сезонные изменения по месяцам, соотносить погоду с выбором уличной одежды; соблюдать режим, соответственно организовать рабочее место. Умеет мыть овощи и фрукты.
Учащиеся получат возможность научиться:
Составлять рассказы об изученных объектах и явлениях, используя заданный план изучения.
Раздел 2: «Мир природы» Учащиеся научатся:
Узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях и в натуральном виде.
Учащиеся получат возможность научиться:
Дифференцировать отдельные группы объектов по существенным признакам и соблюдать правила поведения в отношении изученных объектов.
Раздел 3: «Мир людей» Учащиеся научатся: вести себя в магазине, транспорте, ориентироваться на улице в районе дома и школы; поздравлять и принимать поздравления.
Учащиеся получат возможность научиться:
Правилам поведения в обществе. Раздел 4: «Безопасное поведение» Учащиеся научатся:
ориентироваться на улице в районе дома и школы.
Учащиеся получат возможность научиться: правилам пользования бытовыми приборами, предусмотренными программой; использовать телефоны первой помощи.
Список методической литературы:
Аникушина Е.А. Применение альтернативных средств коммуникации (пиктограмм) в обучении детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью, 129 с. / «Образование детей с множественными нарушениями развития». Материалы международной научно – практической конференции «Обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития» 27-29 ноября 2013 г./ Под научн. ред.
Яковлевой Н.Н. – СПб., 2014. – 352 с.
Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А. ФГОС обучающихся с ОВЗ: обучение детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – Москва, НКЦ – 2018.
Головчиц, Л.А., Царев, А.М. Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ как условие доступности образования для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития / Л.А. Головчиц, А.М. Царев // Дефектология, 2014. - № 1. – С. 3-13.
Маллер А.Р. Социализация детей с выраженной умственной недостаточностью. – М., 2008.
Васина М.В. Практика использования специального оборудования в обучении детей с тяжелыми двигательными нарушениями / М.В. Васина // Коррекционная педагогика. – 2008. – № 3. – С. 70-72.
Халилова Л.Б. Основные направления лексической работы в специальной школе для детей с церебральным параличом//Дефектология,1986, N 6.
Основное содержание учебного предмета
Раздел 1. Временные представления
Раздел 2. Мир природы
Раздел 3. Мир людей
Раздел 4. Безопасное поведение
Основная форма организации учебного процесса – урок.
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
1
|
«Временные представления»
|
13
|
2
|
«Мир природы»
|
26
|
3
|
«Мир людей»
|
21
|
4
|
«Безопасное поведение»
|
8
|
|
ИТОГО
|
68
|
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Содержание, вид
деятельности обучающихся
|
Базовые учебные действия
|
1
|
Моя будущая
профессия…
|
1
|
Знакомство с профессиями. Соотнесение названия профессии с иллюстрацией.
Стихотворение В.
Маяковского «Профессии»
|
Л: положительное отношение к учению.
К: постановка вопросов.
П: Виды профессий. Кем я буду?
|
2
|
Рабочие и выходные дни.
День школьника. Режим.
|
1
|
Календарь. Что такое режим дня? Гигиена соблюдения режима дня.
|
Л: желание приобретать новые знания, умения.
К: речевая деятельность.
П: Календарь. Шрифт чисел.
Режим дня. 1 сентября.
|
3-4
|
Школа. Адрес школы. Дорога между школой и домом.
|
2
|
Правила безопасности дорожного движения. Работа со схемой безопасного движения к школе. Адрес школы.
|
Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
К: умение выражать свои мысли.
П: Улица, на которой расположена школа. Номер дома, табличка, адрес. Дома, тротуары, скверы.
Остановка общественного транспорта.
|
5
|
Одежда. Нижнее белье. Колготки, носки, гольфы.
|
1
|
Назначение одежды, нижнего белья, личная гигиена.
|
Л: осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
К: слушать и понимать речь других.
П: Назначение и различение одежды. Различение
|
|
|
|
|
одежды для рук и ног. Назначение головных уборов.
|
6
|
Уход за одеждой: стирка, сушка, хранение.
|
складывание,
|
1
|
Правила ухода за одеждой.
|
Л: признание для себя общепринятых моральноэтических норм.
К: договариваться с одноклассниками.
П: Виды одежды. Чистка одежды щеткой, стирка, сушка.
|
7
|
Обувь из
материалов.
обувью. практикум.
|
различных Уход за
Урок-
|
1
|
Различные виды обуви. Правила ухода за обувью. Отработка навыка ухода за обувью.
|
Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
К: учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.
П: Виды обуви для разных сезонов. Мытье, просушивание, чистка щеткой для обуви, использование кремов.
|
8
|
Сентябрь. Учебная экскурсия.
|
1
|
Признаки осени. Деревья и кустарники осенью. Сбор осенних листьев.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. К: учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.
П: Деревья, лес, парк, живая и неживая природа. Признаки осени. Пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц.
|
9
|
Лиственные деревья леса. День работников леса.
|
1
|
Лиственные деревья: названия, внешний вид, отличия лиственных деревьев.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды.
К: объяснять смысл определенных слов и словосочетаний в тексте.
П: Дуб, тополь и др. Узнавание и называние, определение формы и строение листа. Части дерева и куста: корень, ствол, ветви, листья.
|
10
|
Кусты: шиповник, сирень.
|
1
|
Названия кустов, виды кустов. Отличия кустов сирени и шиповника.
|
11
|
Овощи: картофель.
|
1
|
Классификация овощей и фруктов с опорой на иллюстрацию. Составление по плану рассказа-описания картофеля.
|
Л: положительное отношение к учению.
К: речевая деятельность.
П: Внешний вид клубня, кочана капусты, корня свеклы. Блюда из овощей.
|
12
|
Овощи: капуста, свекла.
|
1
|
Игра «Один-много», «Повар». Составление предложении. Составление по плану рассказа-описания.
|
13
|
Фрукты: персик, абрикос.
|
1
|
Игра-меморина «Найди такой же». Описание персика, абрикоса. Игра «Варим компот».
|
Л: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. К: умение выражать свои мысли.
П: Отличие, окраска, форма, вкус. Блюда из фруктов.
|
14
|
Кустарнички. Ягоды:
|
1
|
Лесные кустарнички.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать
|
|
клюква или черника.
|
|
Описание ягод по плану. Игра «Найди пару». Подбор слов-признаков.
|
состояние окружающей среды.
К: умение высказать свое мнение.
П: Отличие ягод, виды ягод. Окраска, форма, вкус.
Блюда из ягод.
|
15
|
Грибы. Съедобные и ядовитые.
|
1
|
Отличие грибов съедобных от ядовитых. Описание по иллюстрациям грибов съедобных и ядовитых. Игра «Съедобное – не съедобное»
|
Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
К: выразительно читать и пересказывать текст.
П: Отличие, окраска, форма, вкус. Блюда из грибов.
|
16
|
Бахчевые культуры: арбуз и дыня.
|
1
|
Составление предложений., подбор слов-признаков. Ответы на вопросы. Составление по плану рассказа о любой бахчевой культуре.
|
Л: осваивать новые виды деятельности.
К: уметь разрешать конфликты.
П: Цвет, величина, форма, вкус, запах этих культур.
|
17
|
Транспорт.
|
1
|
Виды транспорта.
Дополнение предложения до целого. Ответы на вопросы.
|
Л: участвовать в творческом, созидательном процессе.
К: учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.
П: Виды транспорта: трамвай, автобус, троллейбус. Различие видов транспорта. Остановка. Светофор, сигналы светофора, пешеходный переход. Деревья,
|
18
|
Октябрь. Учебная экскурсия.
|
1
|
Признаки осени. Сбор разноцветных осенних листьев. Составление букета.
Беседа о растениях осенью.
|
|
|
|
|
лес, парк, живая и неживая природа. Признаки осени.
|
19
|
Населенный пункт, в котором ты живешь.
|
1
|
Название населенного пункта, в котором находится школа. Названия некоторых известных улиц, проспектов. Рассматривание иллюстраций, Ответы на вопросы.
|
Л: формирование гражданской идентичности. К: учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.
П: Адрес. Дома, тротуары, скверы. Остановка общественного транспорта. Отличие города от деревни, села. Промышленность.
|
20
|
Ориентировка на улице.
Практическое занятие
|
1
|
Правила дорожной безопасности. Ориентировка в пространстве.
|
21
|
Ноябрь. Учебная экскурсия.
|
1
|
Признаки поздней осени.
Ответы на вопросы.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды.
К: объяснять смысл определенных слов, словосочетаний.
П: Деревья, лес, парк, живая и неживая природа.
Признаки поздней осени.
|
22
|
Осень. Обобщающий урок.
|
1
|
Ответы на вопросы.
Викторина «Как хорошо ты знаешь признаки осени».
|
23
|
Трамвай. Пользование трамваем.
|
1
|
Виды транспорта. Правила поведения в трамвае.
|
Л: осознавать себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры.
|
24
|
Метро – городской
|
1
|
Особый вид транспорта –
|
|
транспорт. Пользование метро.
|
|
метро. Правила безопасного поведения в метро.
|
К: учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.
П: Виды транспорта: трамвай, автобус, троллейбус. Различие видов транспорта. Светофор, сигналы светофора, пешеходный переход
|
25
|
Охрана здоровья и безопасное поведение. Что делать, если ты потерялся или не знаешь, как пройти.
|
1
|
Зачем охранять свое здоровье? Правила поведения в разных ситуациях.
|
Л: осознавать себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры.
К: постановка вопросов.
П: Домашний адрес, правила обращения за помощью.
|
26
|
Семья. День матери.
|
1
|
Беседа. Ответы на вопросы. Чтение стихотворений о семье и маме.
|
Л: формирование эстетических и ценностных ориентаций.
К: выразительно читать и пересказывать текст.
П: Члены семьи.
|
27
|
Квартира, комнаты, кухня, прихожая, с/у.
|
1
|
Дом, где я живу. Как устроена моя квартира.
Беседа. Ответы на вопросы.
|
Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
К: выразительно читать и пересказывать текст.
П: Назначение. Уборка квартиры.
|
28
|
Светильники, бытовые приборы.
|
1
|
Правила безопасного
пользования
электроприборами. Виды
|
Л: осваивать новые виды деятельности.
К: слушать и понимать речь других.
П: Назначение светильников
|
|
|
|
светильников.
|
|
29
|
Мебель разного назначения. Уход за мебелью.
|
1
|
Составление предложений. Беседа по иллюстрации.
Практическая работа.
|
Л: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. К: слушать и понимать речь других.
П: Назначение. Протирание мебели сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати.
|
30
|
Посуда для приготовления пищи. Мытье и хранение. Урокпрактикум.
|
1
|
Составление предложений.
Подбор к данным
словосочетаниям
противоположных по значению. Беседа по иллюстрации. Практическая работа – уход за посудой.
|
Л: осваивать новые виды деятельности.
К: слушать и понимать речь других.
П: Различение и назначение (виды посуды). Мытье и хранение.
|
31
|
Декабрь. Учебная
экскурсия
|
1
|
Называние явлений природы, которые бывают зимой.
Ответы на вопросы.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в различных ситуациях. П: Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели.
|
32
|
Охрана здоровья и безопасное поведение (обращение с горячей водой, электричеством, газом). День спасателя.
|
1
|
Правила безопасного поведения дома. Ответы на вопросы. Беседа.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
К: умение выражать свои мысли.
П: Оказание первой медицинской помощи.
|
33
|
Рождество.
|
|
1
|
Какие бывают праздники. Что такое Рождество?
Традиции Рождества. Беседа.
Ответы на вопросы.
|
Л: приобщение к достижениям национальной культуры.
К: умение высказать свое мнение.
П: История праздника. Правила встречи Рождества.
|
34
|
Лошадь.
|
|
1
|
Масти лошадей. Уход за лошадью. Рассматривание иллюстраций. Ответы на вопросы.
|
Л: положительное отношение к учению. К: объяснять смысл определенных слов.
П: Внешний вид, повадки, пища.
|
35
|
Медведь.
|
|
1
|
Дикие животные.
Рассматривание
иллюстрации. Беседа.
Ответы на вопросы.
|
36
|
Рысь.
|
|
|
Дикие животные.
Рассматривание
иллюстрации. Беседа.
Ответы на вопросы.
|
37
|
Январь.
|
Учебная
|
1
|
Сезонные изменения в
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать
|
|
экскурсия.
|
|
природе. Беседа. Ответы на вопросы.
|
состояние окружающей среды и своего здоровья. К: учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.
П: Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели.
|
38
|
Голубь
|
1
|
Составление рассказа о голубе по иллюстрации .
|
Л: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
К: выразительно читать и пересказывать текст.
П: Основные части туловища. Питание. Уход. Различение птиц. Кормушка, корм, скворечник, гнездо. Польза, приносимая людям.
|
39
|
Клест.
|
1
|
Составление рассказа о клесте по иллюстрации.
|
40
|
Утка
|
1
|
Нахождение различий между голубем и уткой по иллюстрации. Составление рассказа по иллюстрации об утке.
|
41
|
Гусь
|
1
|
Нахождение различий между уткой и гусем. Составление рассказа по иллюстрации о гусе.
|
42
|
Рыбы. Щука.
|
1
|
Виды рыб. Описание щуки по иллюстрации. Беседа.
Ответы на вопросы.
|
Л: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
К: выразительно читать и пересказывать текст.
П: Различение по внешнему виду. Блюда.
|
43
|
Дикие и домашние животные.
|
1
|
Отличия диких и домашних животных. Ответы на вопросы. Игра-меморина «Найди такое же животное».
|
Л: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
К: выразительно читать и пересказывать текст.
П: Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
|
44
|
Дикие животные, содержащиеся дома.
Хомяк.
|
1
|
Правила содержания хомяка дома. Безопасное поведение с хомяком.
|
45
|
Февраль. Учебная экскурсия.
|
1
|
Зимние явления в природе.
Беседа. Ответы на вопросы.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
К: учиться работать в паре, группе.
П: Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели.
|
46
|
Зима. Обобщающий урок.
|
1
|
Природные явления зимой. Описание картины зимы по плану.
|
47
|
Масленица.
|
1
|
Русские праздники.
Традиции празднования Масленицы.
|
Л: формирование российской гражданской идентичности.
К: слушать и понимать речь других.
П: Русские народные праздники. Встреча и прощание с Масленицей.
|
48
|
Традесканция. Уход.
|
1
|
Домашние растения. Беседа по иллюстрации. Правила ухода за традесканцией.
|
Л: формирование позитивной самооценки.
К: объяснять смысл определенных слов.
П: Различение комнатных растений. Мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка в классе, дома.
|
49
|
Фиалка. Урокпрактикум.
|
1
|
Беседа. Ответы на вопросы.
Уход за фиалкой (урок-
|
|
|
|
практикум).
|
|
50
|
Март .Учебная экскурсия.
|
1
|
Весенние явления природы.
Беседа.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. К: учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.
П: Признаки весны. Удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, прилет птиц, первая гроза.
|
51
|
Человек. Органы чувств человека.
|
1
|
Ответы на вопросы. Беседа.
Что такое органы чувств?
|
Л: формирование самоуважения.
К: речевая деятельность
П: Лицо, части тела: лоб, щеки. подбородок, глаза, веки, брови, ресницы. Как сохранить хорошее зрение, как беречь уши, значение чистоты носа. Назначение зубов, уход за зубами (зубная щетка, паста. Правила чистки зубов).
|
52
|
Уход и охрана здоровья органов чувств.
|
1
|
Правила ухода за органами чувств. Беседа. Ответы на вопросы.
|
53
|
Насекомые: муха и комар.
|
1
|
Подбор слов-действий. Ответы на вопросы с разной интонацией. Составление рассказа по серии картинок.
|
Л: положительное отношение к учению.
К: слушать и понимать речь других.
П: Муравей, муха, божья коровка, стрекоза.
Название. Внешний вид. Где живут.
|
54
|
Муравей. Божья коровка.
|
1
|
Подбор слов-действий. Ответы на вопросы с разной интонацией. Составление
|
|
|
|
рассказа по серии картинок.
|
|
55
|
12 апреля – День космонавтики.
|
1
|
Беседа. Рассматривание иллюстраций. Ответы на вопросы.
|
Л: формирование российской гражданской идентичности.
К: выразительно читать и пересказывать текст.
П: Космонавты. Герои СССР и РФ. Космос, космический корабль. Планета Земля.
|
56
|
Наша земля.
|
1
|
Беседа. Рассматривание иллюстраций. Ответы на вопросы.
|
57
|
Апрель. Учебная экскурсия. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае.
|
1
|
Весенние явления природы. Беседа. Правила поведения в транспорте.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
К: учиться работать в паре, группе.
П: Признаки весны. Удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза.
|
58
|
День пожарной охраны.
|
1
|
Правила пожарной безопасности. Беседа об истории пожарной охраны.
|
Л: формирование российской гражданской идентичности.
К: учиться договариваться с одноклассниками. П: Правила поведения при пожаре. Оказание первой медицинской помощи.
|
59
|
Раннецветущие растения: ветреница,
|
1
|
Описание растений по иллюстрации. Беседа.
|
Л: осваивать новые виды деятельности.
К: умение выражать свои мысли.
|
|
гусиный лук.
|
|
Подбор слов-признаков.
|
П: Части растения: цветок, лист. Стебель, корень.
Отличие по форме, цвету.
|
60
|
1 мая – Праздник весны и труда.
|
1
|
Общероссийские праздники.
Беседа. Ответы на вопросы.
|
Л: формирование российской гражданской идентичности.
К: выразительно читать и пересказывать текст.
П: Весенние работы на огороде: перекопка почвы. Подготовка семян к посеву. Инструменты: лопата, грабли.
|
61
|
9 мая. Почта.
|
1
|
Общероссийские праздники.
Беседа. Ответы на вопросы.
|
Л: формирование российской гражданской идентичности.
К: выразительно читать и пересказывать текст.
П: День Победы.
|
62
|
Май. Учебная экскурсия.
Дорожные знаки и
дорожная разметка
|
1
|
Правила поведения на дороге. Беседа. Ответы на вопросы.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. К: учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.
П: Признаки весны, удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, появление листьев.
|
63
|
Повторение.
|
1
|
|
Л: потребность в творческом самовыражении.
К: умение высказывать свое мнение.
П: Обобщение изученного материала.
|
64
|
Лето. Где можно и где нельзя играть
|
1
|
Признаки лета. Правила безопасного поведения на улице.
|
Л: положительное отношение к учению.
К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
П: Признаки лета, солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Игры и развлечения.
|
65
|
Охрана здоровья и безопасное поведение
(поведение в грозу)
|
1
|
Беседа. Ответы на вопросы.
|
Л: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
К: слушать и понимать речь других.
П: Гроза, оказание первой помощи. Защита от молнии.
|
66
|
Поездка в школьном автобусе.
|
1
|
Правила безопасности в школьном автобусе. Беседа.
Ответы на вопросы.
|
Л: осваивать новые виды деятельности.
К: слушать и понимать речь других.
П: Правила поведения в общественных местах.
|
67
|
Правила поведения в транспорте.
|
2
|
Правила безопасности в транспорте. Беседа. Ответы на вопросы.
|
68
| |
Скачать 1.39 Mb.