Курсовая работа. Русакова. Роль деятельности (общения) в воспитании современного дошкольника
 Скачать 85.87 Kb.
|
2.2. Методические рекомендации по развитию общения у детей третьего года жизниС целью развития коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни нами были разработаны коммуникативные игры. Формирующую работу с дошкольниками рекомендуется проводить в течение 1 месяца. Перспективный план работы с детьми третьего года жизни по формированию у них коммуникативных навыков общения (Приложение 3). Детям были предложены следующие коммуникативные игры: 1) Игра «Поиски тигра». Цель: развитие коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни. Высокий уровень – Саша Г, Лиза О. Дети проявляют высокий уровень активности в игре, сдерживают эмоции. Хорошо умеют прятать тигра так, что водящий его не находил. Средний уровень – Маша А., Снежана А., Егор С., Милана Е. Дети также достаточно активны в игре, однако эмоциями выдают игрушку. Низкий уровень – Назар К, Кирилл П, Платон М, Антон Л. Дети активны в игре. Однако, подсказывали водящему у кого игрушка и сами ее недостаточно хорошо прятали в руках. 2) Игра «Зеркала» Цель: развитие коммуникативных навыков общения, развитие наблюдательности. Высокий уровень: Саша Г, Лиза О, Снежана А., Милана Е. проявляют активность в игре, точно повторяют движения. Средний уровень в игре продемонстрировали Маша А, Егор С, Кирилл П дети проявляли интерес к игре, однако не всегда в точности повторяли движения. Будучи ведущими четко показывали детям движения. Низкий уровень в игре продемонстрировали Назар К, Платон М, Антон Л. Детям слабо удавалось повторять движения ведущего. Когда же они сами были ведущими, то самостоятельно не могли придумать адекватных движений. Для этого им требовалась помощь педагога. 3) Игра «Дотронься» Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов. Высокий уровень – Саша Г, Лиза О. Дети проявляли высокий уровень активности в игре, не конфликтовали с другими, умеют договариваться с детьми, помогают другим детям в процессе игры. Средний уровень – Маша А., Снежана А., Егор С., Милана Е. Дети также были довольно активны в игре. Однако не всегда идут на контакт с другими детьми. Если они не успели добежать к игрушке, то стоят в стороне или хватают другую. Однако, откликались на помощь, если она была им предложена другими детьми. Низкий уровень – Назар К, Кирилл П, Платон М, Антон Л. Дети конфликтовали, не хотели делиться игрушками. Не принимали помощь других детей. 4) Игра «Ау» Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия. Высокий уровень – Саша Г, Лиза О., Милана Е. Дети проявляли высокий уровень активности в игре, если на слух не могли угадать, то спрашивали у каждого, он ли его звал. Средний уровень – Маша А., Снежана А., Егор С., Назар К. Дети также были довольно активны в игре. Не всегда могли по слуху понять, кто сказал «ау», просто подходили к каждому ребенку, стараясь установить эмоциональный контакт. Низкий уровень – Кирилл П, Платон М, Антон Л. Дети не могли угадать, кто сказал «ау», не пытались это выяснить у детей, не устанавливали эмоциональный контакт. 5) Игра «Поручения» Цель: развитие умения вступать в контакт, употребялть вежливые слова при обращении. Высокий уровень – Саша Г, Лиза О. Дети проявляли высокий уровень активности в игре, дети обращались к игрушкам с использованием вежливых слов по образцу педагога. Средний уровень – Маша А., Снежана А., Егор С., Милана Е. Дети иногда пропускали вежливое слово, больше внимания уделяли игровому процессу. Низкий уровень – Назар К, Кирилл П, Платон М, Антон Л. Дети просто играли с игрушками по-своему, не реагируя на просьбу педагога. 6) Игра «Потеряшки» Цель: развивать коммуникативные навыки, развивать эмоциональный отклик на реакцию сверстника Высокий уровень – Саша Г, Лиза О. Дети проявляли высокий уровень активности в игре, дети прислушивались к издаваемым звукам, подходили к другим детям. Средний уровень – Маша А., Снежана А., Егор С., Милана Е. Дети правильно издавали звуки животных, однако испытывали робость при взаимодействии с другими детьми, ждали, что их найдут другие. Низкий уровень – Назар К, Кирилл П, Платон М, Антон Л. Дети больше баловались, толкались, мешая другим играть. С данными дутьми рекомендуется проведение индивидуальной работы. 7) Игра «Где была я, не скажу, а что делала, то покажу». Цель: развитие коммуникативных навыков, внимания, умения слушать других и не повторять скакзанное. Высокий уровень – Саша Г, Лиза О. Дети проявляли высокий уровень активности в игре, четко показывали все совершаемые движения. Средний уровень – Маша А., Снежана А., Егор С., Милана Е. Дети показывали движения, иногда повторяя уже показанные. В процессе показа движений была заметна неловкость, стиснение. Низкий уровень – Назар К, Кирилл П, Платон М, Антон Л. Дети нечетко показывали движения, которые отчасти напоминали танцевальные. Много баловались. Можно составить еще множество подобных игр, направленных на развитие коммуникативных навыков детей. Предложенные игры можно каждый раз менять и обыгрывать по-новому. Разработанные игры для развития коммуникативных навыков детей просты, соответствуют возрастным особенностям детей третьего года жизни, однако, они требуют специальной подготовки. Таким образом, авторами исследования была осуществлена целенаправленная, систематическая и поэтапная работа, способствующая развитию коммуникативных навыков общения детей третьего года жизни. |