Курсовая работа. Русакова. Роль деятельности (общения) в воспитании современного дошкольника

• Название: Роль деятельности (общения) в воспитании современного дошкольника
• Анкор: Курсовая работа
• Дата: 25.10.2022
• Размер: 85.87 Kb.
• Имя файла: Русакова.docx
• Тип: Курсовая; #754292
• страница: 1 из 10

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Гжельский государственный университет»

(ГГУ)
Кафедра «Психология и педагогика»


КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Социальная педагогика»

Тема: «Роль деятельности (общения) в воспитании современного дошкольника»

Выполнил: студент 1курса

Факультета дошкольной педагогики

Группа ПО(ДО)-БЗ-20

Русакова А.С.

Проверил: к.п.н., доцент

Павлова С.А.

п. Электроизолятор

2021

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование формирования коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни………………………………5

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования…………………………………………………………………….5

1.2 Особенности формирования коммуникативных навыков общения у детей младшего дошкольного возраста………………………………………………10

1.3 Методы и приемы формирования коммуникативных навыков общения у детей младшего дошкольного возраста……………………………………….14

ГЛАВА 2. Эмпирическое изучние формирование коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни………………………………………….23

2.1 Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков общения у детей младшего дошкольного возраста………………………….23

2.2. Методические рекомендации по развитию общения у детей младшего дошкольного возраста………………………………………………………….25

Заключение………………………………………………………………………29

Список использованных источников…………………………………………33

Приложение

Введение

Актуальность и необходимость формирования коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни очевидна.

Потребность в общении – одна из самых важных человеческих потребностей. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире. В последнее время широкое распространение получил термин «коммуникация», наряду с термином «общение».

Проблема коммуникативного развития дошкольников, ее содержание, структура, разработана в концепции генезиса общения М.И. Лисиной и ее учениками-последователями − Л.Н. Галигузовой, Д.Б. Годовиковой, Т.А. Репиной, А.Г. Рузской, Е.О. Смирновой, Р.Б. Стеркиной и др.

Уже с момента рождения, ребенок вступает в контакты с окружающими людьми, которые впоследствии преобразуются и усложняются. В дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) ребенок учится взаимодействовать с другими людьми, в результате чего формируются его представления о себе и собственных возможностях. Согласно взглядам отечественных ученых (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин) общение выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, а также, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Важно отметить, что общение присутствует во всех видах детской деятельности и оказывает влияние на речевое и психическое развитие ребенка, формирует личность в целом.

От уровня развития коммуникативных навыков зависит успешность социально-психологической адаптации детей в обществе. Недостаточная степень коммуникативной готовности детей приводит к трудностям, которые сложно преодолеваются и имеют серьёзные последствия в процессе образования и воспитания в дошкольной организации.

Очень важно, чтобы ребенок научился практическому аспекту коммуникации – выражать доступными средствами согласие-несогласие, позитивные и негативные эмоции, отвечать на вопросы, комментировать свои действия. А родители и окружающие люди, в свою очередь, научились учитывать его коммуникативно-значимые сигналы, понимать и принимать их. Ранняя коммуникация является необходимым условием, определяющим появление активной речи, темп ее развития и совершенствования в ходе дальнейшей жизни ребенка.

Поэтому одной из важнейших задач для педагогов, работающих в первой младшей группе, является формирование коммуникативных навыков детей третьего года жизни, которое, прежде всего, происходит в процессе ООД.

В современном отечественном дошкольном воспитании и образовании широко обсуждается тема организации образовательного процесса в группах раннего развития. Так, например, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова отмечают, что, несмотря на широкий выбор реализуемых в дошкольных учреждениях образовательных программ, удается выделить основные три модели организации педагогического процесса: предметно-средовую, комплексно-тематическую и учебную. В реальности мы видим, что реализация какой-либо одной из этих моделей не достигает решения поставленных задач, а именно − развития коммуникативных умений и навыков. Проблема формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста является недостаточно изученной на данный момент.

Объект исследования: процесс формирования коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни в условиях детского сада.

Предмет исследования: методы и приемы формирования коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни.

Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически исследовать особенности формирования коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2. Изучить особенности формирования коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни.

3. Описать методы и приемы формирования коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни.

4. Провести диагностику уровня сформированности коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни.

5. Разработать методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни.

Методы исследования:

- теоретические: анализ, синтез, конкретизация, сравнение, обобщение, классификация имеющейся литературы;

- эмпирические: наблюдение, диагностические методики.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в курсовой работе описан опыт работы с детьми третьего года жизни по формированию у них коммуникативных навыков общения. Разработанные занятия могут применяться педагогами ДОУ для формирования коммуникативных навыков общения у детей третьего года жизни, а также для повышения собственной профессиональной компетентности.

Структура курсовой работы: введение, 2 главы, 5 параграфов, заключение, список использованных источников, приложения.