Курсовая работа. Русакова. Роль деятельности (общения) в воспитании современного дошкольника
 Скачать 85.87 Kb.
|
|
- Интерес к сверстнику(обращение внимания на сверстника, рассматривание его, знакомство с его внешностью (близко подходит к сверстнику, рассматривает его лицо, одежду, фигуру). - Инициативность (ребенок стремится привлечь внимание сверстника к своим действиям, старается установить зрительный контакт со сверстником (наладивание зрительного контакта «глаза в глаза»), улыбается сверстнику, демонстрирует своих умения и возможности, старается вовлечь сверстника в в совместные действия). - Чувствительность(активность) − стремиться взаимодействовать со сверстником, проявляет желание действовать совместно, реагирует на воздействия сверстника и отвечает на них, наблюдает за действиями сверстника, стремится подстроиться под них, подражать его действиям. - Просоциальные действия(стремится учитывать желания сверстника, проявляет желание помочь, поделиться, сделать что-то вместе). - Средства общения(совершает действия для привлечения к себе внимание сверстника, старается вовлечь его в совместные действия, принимает в них участие). Показателями данного параметра являются: - экспрессивно-мимические средства (дети раскованы, их действия имеют яркую эмоциональную окраску); - активная речь (использование ребенком предречевых вокализаций, лепета, отдельных слов, фраз). Определение уровня развития общения со сверстниками производится по следующим шкалам: 1. Интерес к сверстнику: 0 б - ребенок не замечает сверстника и смотрит на него; 1 б - ребенок иногда смотрит на сверстника, не проявляет интерес к его деятельности, внимание не устойчивое, быстро отвлекается и переключается на другой предмет; 2 б - ребенок обращает внимание на сверстника, наблюдает за его действиями с любопытством, однакоо издали, не решается сократить дистанцию, приблизиться (занимает пассивную позицию); 3 б. - ребенок замечает сверстника, внимательно рассматривает, приближается к нему, трогакт, поддерживает интерс к сверстнику длительное время, не отвлекается, использует вокализации для сопровождения своих действий. 2. Инициативность: 0 б. - ребенок не стремится привлечь внимание сверстника, не обращается к нему; 1 б. - ребенок не является инициатором взаимодействия, ждет инициативы сверстника (иногда заглядывает в глаза сверстника, не решается обратиться), проявляет инициативу только после проявления инициативы сверстника или участия взрослого; 2 б. - ребенок проявляет инициативу, улыбается, старается установить зрительный контакт со сверстником, однако его действия не отличаются настойчивостью и уверенностью; 3 б. - постоянное проявление ребенком инициативы и настойчивости в общении, часто смотрит в глаза сверстнику, улыбается, показывает свои умения и возможности, старается вовлечь сверстника в совместные действия. 3. Чувствительность: 0 б – у ребенка нет ответа на инициативу сверстника; 1 б. - ребенок реагирует на воздействия сверстника, но только иногда отвечает на них, не подстраивается под действия сверстника и не проявляет желания совместно с ним действовать; 2 б. - ребенок стремится к взаимодействию, откликается на инициативу сверстника, отвечает на его воздействия, иногда пытается подстроиться под действия сверстника; 3 б. - ребенок с удовольствием откликается на инициативу сверстника, активно подхватывает инициативные действия, подражает действиям сверстника и согласовывает свои действия с его действиями. 4. Просоциальные действия: 0б. - ребенок не желает совместно действовать со сверстником, не обращается к нему, не реагирует на его предложения и просьбы, отнимает игрушки, капризничает, не желает делиться, не хочет ему помогать; 1 б. - ребенок не является инициатором в общении, однако иногда принимает предложения взрослого сделать что-либо вместе со сверстником (совместно играть, помочь), однако ребенок не желает делиться игрушками со сверстником даже при обращении на это внимания педагога; 2 б. - ребенок иногда проявляет инициативу и соглашается играть со сверстником, не всегда делится с ним игрушками, откликается на предложение совместных действий, не мешает сверстнику; 3 б. - ребенок сам предлагает сверстнику игрушки, проявляет желание действовать совместно, помогает сверстнику, старятся избежать конфликтов, учитывает его желания. 5. Средства общения: А) Экспрессивно-мимические 0 б. - ребенок равнодушен к обращениям сверстника, не смотрит на него, не выражает своих чувств при помощи мимики; 1 б. - ребенок иногда выражает свои эмоции (сердится, улыбается), смотрит в глаза сверстнику, не заражается эмоциями от сверстника, мимика чаще всего спокойная, использует жесты только в ответ на обращения сверстника, а не выражения собственного эмоционального состояния; 2 б.- ребенок часто смотрит на сверстника, его действия, адресованные сверстнику эмоционально окрашены, ведет себя очень раскованно, заражает сверстника своими действиям (дети вместе прыгают, визжат, кривляются), мимика оживленная, яркая, очень эмоционально выражает и отрицательные эмоции, постоянно привлекает к себе внимание сверстника. Б) Активная речь 0 б. - ребенок не произносит никаких слов и звуков; 1 б. – ребенок использует лепет; 2 б. – в процессе общения со сверстником использует автономную речь; 3 б. – использует отдельные слова; 4 б. - в процессе общения со сверстником использует фразы. Для оценки уровня развития общения со сверстниками выделяется три уровня: низкий, средний и высокий (1 балл). Низкий уровень общения характеризуется слабой выраженностью всех параметров. Уровень развития общения оценивается как средний, если большинство показателей всех параметров имеют средние значения. Если выраженность разных показателей существенно различается. Ребенок обладает высоким уровнем общения, если по большинству из параметров в каждой пробе, он получил высшие баллы. Допускаются средние баллы по параметрам: активная речь и просоциальные действия. |