№28
тема: история транспорта началась
с колеса. звуки [с], [с’]. Буква с
|
Школа:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
делитьслова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, находить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки.
|
|
Большинство воспитанников смогут:
ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знак.
Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму.
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв.
соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы.
|
|
Некоторые воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
составлять связный рассказ по картинкам, делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые ответы на поставленные вопросы.
Полиязычие: шана – сани –sleigh.
Основные термины и словосочетания: предложение, знаки препинания в предложении. вопросы:
Зачем человеку нужен транспорт?
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие. слогообразующая роль гласных.
|
Предшествующие знания
|
Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание положительного эмоционального настроя
1-3 мин
II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
2-5 мин
|
игра «Покажи знак».
Педагог читает предложения с различной интонацией, дети поднимают карточку с соответствующим знаком препинания.
Мы знаем много видов транспорта. какой транспорт вам нравится больше всего?
Замечательный транспорт самолет!
Я люблю путешествовать.
куда я отправлюсь этим летом? Я отправлюсь в горы!
Артикуляционная гимнастика.
«улыбка»-«Заборчик» (чередовать).
«Горка» (почистим верхние зубы).
работа в азбуке-тетради.
разгадайте зашифрованное слово по первым звукам названий предметов. (транспорт) Поставьте ударение.
у большинства видов транспорта есть колеса. Не сможешь накачать колеса ты без помощника… (насоса)
Накачаем или нет?
Это наш большой… (секрет)
какой последний звук в слове насос? [с] какой первый звук в слове секрет? [с’] сегодня мы продолжим разговор о транспорте, познакомимся со звуками [с], [с’] и буквой, которая их обозначает.
|
карточки со знаками препинания.
Зеркала.
Азбука-тетрадь.
|
III. работа по теме занятия
6–25 мин
|
Акустико-артикуляционный образ звуков [с], [с’].
Анализ артикуляции звука [с].
воздух из большого насоса бежит и свистит: с-с-с.
Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит большой насос. Произношение звука [с] тихо, громко, с повышением и понижением голоса.
какое положение занимают губы? (они растянуты в улыбке) что вы можете сказать о зубах? (зубы сближены и создают преграду для воздушной струи ––).
Где находится кончик языка?
А теперь скажите, какой звук [c]? (согласный, твердый).
Приложите руку к горлышку и скажите, оно вибрирует?
(нет)
Значит, звук [с] какой? (глухой).
как обозначим звук [с]? (фишкой синего цвета).
|
Зеркала, схема анализа звукопроизношения.
|
|
Анализ артикуляции звука [с’].
А из маленького насоса воздух свистит: сь-сь-сь.
Покажите, наблюдая в зеркале, как свистит маленький насос.
(тихо, громко, с повышением и понижением голоса).
средняя часть спинки языка приподнята и придвинута к передним зубам.
Звуковая характеристика звука [с’] по схеме. как обозначим? (фишкой зеленого цвета).
Упражнение в произношении звуков [с], [с’]. дети имитируют работу насосов.
Насосы свистят длительно: с, с; сь, сь. Насосы свистят отрывисто с-с-с, сь-сь-сь.
«Эхо».
Произнесите также: са-со-су-сы; си-ся-сю-се; ос-ас-ыс-ис.
Дифференциация звуков [с], [с’].
«Зажги фонарик». в слогах: са, со, си, су, се, ас, ос….
в словах: самолет, система, село, самосвал, велосипед, суп, сироп, квас, такси, нос… какие из этих слов обозначают транспорт?
Чтение чистоговорок.
са-са-са – прокол у колеса. со-со-со – спустило колесо. ос-ос-ос – нужен нам насос. осы-осы-осы – разные насосы. су-су-су – я нужный принесу. си-си-си – ну давай, неси! се-се-се – принесу я все. сё-сё-сё – накачали, всё!
Ась-ась-ась – диски ты покрась.
(г)куаныш и Айсулу очень любят играть в игру «Лучший скороговорщик». давайте поиграем с ними.
дети делятся на две команды: команда куаныша и команда Айсулу.
Было у соседа два велосипеда.
один велосипед подарил соседу сосед.
(произносят шепотом, вполголоса, громко, медленно, быстро)
дети в своей команде выбирают лучшего скороговорщика и он читает скороговорку. чей скороговорщик лучший, куаныша или Айсулу? объясните, почему.
работа в азбуке-тетради.
рассмотрите картинки. разделите слова на слоги. соедините их с соответствующей схемой. в каких словах есть звуки
[с], [с’]?
определите место звуков [с], [с’]? (начало, середина, конец)
|
|
|
Упражнение в звуко-слоговом анализе.
На чем развозит подарки дед Мороз?
Звуко-слоговой анализ слова сани по алгоритму.
Назовите ударный слог, ударный гласный. сколько звуков в слове «сани»? сколько гласных? сколько твердых согласных? сколько мягких согласных? в слове «сани» 2 гласных звука и 2 слога.
вспомните правило: сколько в слове гласных, столько и слогов.
Положить слово шана – сани – sleigh в копилочку слов.
знакомство с буквой с.
в русском языке (как вы уже знаете) мягкие и твердые согласные звуки обозначаются одним знаком – буквой. сегодня это буква с. вот эта буква. На что похожа буква с?
Полумесяц в небе темном Буквой с повис над домом.
(в. степанов)
села мышка в уголок, съела бублика кусок.
(Г. виеру)
работа над предложением. рассмотрите картинки. составьте предложения по схеме.
Динамическая пауза.
А сейчас мы с вами, дети, улетаем на ракете.
На носки поднимись.
А потом руки вниз.
раз, два, три, четыре – вот летит ракета ввысь!
(1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка.)
слепите букву с из пластилина.
Покажите букву с пальчиками. работа в азбуке-тетради. выполни штриховку буквы с.Нарисуйте в воздухе рукой.
Напишите букву с по точкам.
Пальчиковая гимнастика.
две ладошки прижму и по морю поплыву. две ладошки – друзья – Это лодочка моя.
(Ладони лодочкой, волнообразные движения рук.)
Паруса подниму, синим морем поплыву.
(Поднять выпрямленные ладони вверх.)
|
Буква с.
Пластилин.
|
|
А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там.
(Имитация движений волн и рыбок.)
|
|
IV. итог занятия.
рефлексия 26–30 мин
|
с какими звуками сегодня познакомились?
как они обозначаются на письме?
(и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор.
|
|
№29
тема: Как найти дорогу? звуки
[з], [з’]. Буква з
|
Школа/ДО:
|
Дата
|
Ф.и.О. педагога:
|
Предшкольный класс / группа
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения данного ОУД
|
0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне слова.
0.2.1.2 узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв.
|
Предполагаемый результат
|
все воспитанники смогут:
делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, находить слова с заданным звуком. различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки.
|
Большинство воспитанников смогут:
ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знак.
Проводить звуко-слоговой анализ слов по алгоритму.
ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. соотносить звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание. выкладывать из подручного материала образ буквы.
|
Некоторые воспитанники смогут:
выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами и т.д. соотносить звук и печатную букву.
|
языковая цель
|
развитие навыков.
развивать умение вести диалог, дифференцировать на слух звуки [з], [з’] изолированно, в слогах и словах. делать самостоятельные выводы.
Полиязычие: орман – лес – forest.
Основные термины и словосочетания: глухие и звонкие согласные, речь, ударение.
вопросы для обсуждения: что нам помогает найти дорогу? чем отличаются звонкие и глухие согласные?
|
Предшествующие знания
|
Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
|
План
|
Планируемое время
|
запланированная деятельность
|
ресурсы
|
создание по-ложительного эмоционального настроя
0–1 мин
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
2–5 мин
|
«Гимнастика для ума» отгадайте слово. оно начинается со звука [с] или [с’]. высокое, стройное хвойное дерево. самая болтливая птица.
Ночная птица.
число, следующее за числом шесть.
Цвет моря.
регулирует движение на перекрестке. усатая рыба. что видим, когда спим?
Артикуляционная гимнастика.
«улыбка» - «трубочка».
«Покусать кончик языка».
«Заборчик».
«Горка».
Попеременные надувания щек.
раздается стук в дверь. Принесли письмо. давайте прочитаем, от кого оно.
«дорогие ребята, здравствуйте! Пишут вам куаныш и Айсулу. у нас случилась беда. Мы отправились на прогулку в зимний лес, но тут разгулялась сильная метель и мы заблудились. Помогите, пожалуйста!» как же мы их найдем? тут в письмо вложена карта.
Педагог вывешивает карту на доску.
На карте есть указатели и ориентиры. стрелочки показывают, куда мы должны идти, ориентиры - что мы встретим на своем пути.
Путь будет нелегким, так как нужно будет выполнять задания. тут что-то еще… (педагог достает из конверта картинку белого зайчика).
кто это? (зайчик) Почему он белый? (потому что сейчас зима) какой первый звук в слове зайчик? ([з]) А в слове зима? ([з’]) Мы сегодня узнаем, как найти дорогу, поговорим о звуках [з], [з’] и букве этих звуков.
|
Зеркала.
|
III. работа по теме занятия
5-27 мин
|
характеристика звуков [з], [з’] по артикуляционно-акустическим признакам с использованием схемы анализа артикуляции звуков.
расскажите, что делают наши органы речи при произношении звука [з]. дайте характеристику звуку. Этот звук глухой или звонкий? докажите! расскажите о звуке [з’].
|
|
|
вы заметили, что при произношении звуков [з], [з’] наши органы выполняют ту же работу, что и при произношении звуков [с], [с’]? чем же они отличаются? (при произношении звуков [з], [з’] включается голос).
З как с мы произносим, только голос в гости просим.
как мы обозначим звук [з]? (синей фишкой с колокольчиком) Звук [з’]? (зеленой фишкой с колокольчиком.)
что обозначает машина и первая стрелочка? (что мы должны на машине приехать в лес). садимся в машину и поехали!
(дети берут воображаемые рули и «отправляются» в путь).
Мы подъехали к лесу.
Положить слова орман – лес – forest в копилочку слов.
Поиграем в игру «Эхо».
(г) Я буду произносить слоги с твердым звуком [з], а вы с мягким звуком [з’]: зы – зи, зу – зю, за – зя. одна группа детей произносит слоги громко, другая – тихо.
работа в азбуке-тетради.
Под елкой первое задание. (у педагога конверты с заданиями)
рассмотрите картинки. определите, какой звук есть в названии предмета ([з] или [з’]). Где он находится? (начало, середина слова) Закрасьте квадратик в нужный цвет.
На чем мы отправимся дальше? (на лыжах) куда нас приведет следующая стрелочка?
На пне лежит конверт со вторым заданием.
А называется оно «слоговой аукцион».
(г) Я буду читать слоги, а вы договаривать до целого слова. чья группа назовет больше слов?
За- … (замок, заря, завтрак, забор, и т.д.)
Зо- … (зонт, зорька, Зоя…) Зе- … (зеркало, зебра, зелень…)
отправляемся дальше. куда нас приведет следующая стрелочка? (к дуплу). кто живет в дупле? (белка). у нее задание номер три.
Белочка нам предлагает сделать звуко-слоговой анализ слов «зайка»,«зима». (выполняется по алгоритму).
Назовите ударный слог, ударную гласную.
На что указывает следующая стрелочка? (на лисью нору). Хитрая лисичка решила запутать следы, она переставила слова в предложении. Нам нужно «подружить слова» и произнести предложение правильно.
У, зайка, заболеть, зубы.
Грузовик, на, перевозить, грузы, разные.
А в этих предложениях нужно найти ошибки и исправить их.
Береза паслась под козой.
Ваза стоит в розовой розе.
|
Зеркала, схема анализа артикуляции звуков. копилка слов.
конверты с заданиями. картинки.
|
|
куда нас приведет следующая стрелочка? (к избушке лесника).
дверь в избушку закрыта на замок. чтобы он открылся, нужно в слове «замок» правильно поставить ударение.
Мы помогли куанышу и Айсулу выбраться из зимнего леса. (выставляются картинки с их изображением на доске).
чтобы быстро вернуться назад, нужно определить лучшего скороговорщика в каждой группе. (дети по группам произносят скороговорку – тихо, громче, громко; медленно, быстрее, быстро)
(г) Зимним утром от мороза На заре звенят березы.
Мы все так замерзли, давайте погреемся! Динамическая пауза. Зайка серенький сидит
и ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит) вот так, вот так и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть. (хлопают в ладоши) вот так, вот так
Надо лапочки погреть
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать. (прыгает)
вот так, вот так
Надо зайке поскакать. (2 раза) волк зайчишку испугал. Зайка прыг и убежал.
знакомство с буквой з.
Звуки [з] и [з’] на письме обозначаются буквой З.
из скольки элементов состоит буква З? какие это элементы? На что похожа буква З?
На эту букву посмотри: она совсем как цифра 3.
(с. Маршак)
З не просто завитушка,
З – пружинка, крендель, стружка. (в. степанов)
|
Буква З.
|
|
сделайте букву З из шнурочка. Покажите букву З пальчиками рук. Заштрихуйте букву З. Напишите букву З в воздухе. Напишите букву З по точкам.
Пальчиковая гимнастика.
На двери висит замок.
кто его открыть бы смог?
Потянули (тянем, не размыкая пальцев)
Постучали (стучим ладонями друг о друга)
Покрутили (крутим ладошки туда-сюда, не размыкая пальцев)
и открыли! (пальцы размыкаются) выполнение задания на разлиновке.
|
Шнурочек.
|
IV. итог занятия.
рефлексия 27–30 мин
|
с помощью чего мы сегодня нашли дорогу к домику лесника и спасли куаныша и Айсулу? (с помощью карты) с какими звуками мы познакомились в пути? какой буквой обозначаются звуки [з], [з’]?
(и) Предложите оценить свою работу. Нарисовать улыбку смайлику.
Линия дугой вниз – ничего не понял.
Прямая линия – понял, но не могу объяснить. улыбка – все понял, могу объяснить маме. объясните свой выбор.
|
картинка в рабочей тетради.
| |
Скачать 443.64 Kb.